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你可能喜欢小学体育新课标测试题 从小学英语测试考察新课标的执行情况【摘要】本文目的在于考察新课标在小学英语考试中的实施情况,了解小学英语考试在多大程度上与新课标相吻合。本研究以《中小学英语学习成绩测试》八套一级试题的四个题型的内容效度为例,从测试的内容是否与测试目标有关、测试内容是否具有代表性和是否适合测试对象等三个方面详细对比和分析了所有题目。结果表明试题基本遵循了有关的课程标准,但也存在一些需改进的方面,并据此提出中国小学英语测试中存在的一些问题和对策。【关键词】小学英语成绩测试 内容效度 课程标准一、引言自改革开放以来,英语教育在我国的中小学呈现出了快速发展的趋势,英语逐渐成为中小学的主要基础课之一,与语文、数学等学科同等重要。本世纪初启动的基础教育课程改革中,英语学科制订了两个课程标准:《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》和《普通高中英语课程标准(实验)》。课程从素质教育的高度、从促进学生发展的角度明确提出英语课程既有工具性又有人文性的性质。课程标准把义务教育小学、初中的课程与高中课程统筹考虑,提出了第一至第五级的目标体系,并与高中课程的第六至第九级相衔接。那么,课程标准执行的情况如何?尤其是小学阶段的两个级别的课程标准执行情况如何?存在什么问题?本文拟从测试的角度,以《中小学英语学习成绩测试》一级试题的内容效度为例来调查课程标准的执行情况。由国家基础教育实验中心外语教育研究中心组织和实施的全国中小学英语学习成绩测试(NEAT)属标准参照学习成绩(学绩)测试,自2003年12月第一次试测以来已在全国范围内进行了多次测试,累计参加的考生有100多万人。全国中小学英语学习成绩测试(NEAT),每年进行春季和冬季两次测试。因此,从人数、规模、题的质量上都是典型的有影响的小学英语考试,作为研究对象比较合适。一级考试以国内现行主要的小学英语教材为依据,以小学四年级的学生为测试对象,对小学英语进行全面的综合性测试,分口试和笔试两部分,以考查学生在听、说、读、写、译诸方面初步运用英语的能力。本文仅对2003年以来《中小学英语学习成绩测试(NEAT)》八套一级试题的四个题型,即选择填空(150个题目)、单词和短语(120个题目)、阅读理解(23篇)以及完形填空(7篇)的内容效度进行粗浅的分析,以便以后能为深入地研究这个领域提供一些帮助。二、试题内容效度研究内容效度是指测试是否考了考试大纲规定要考的,即考试的题目在多大程度上能代表它所要测量的目标,或者说考试内容是否反映了考试目的,是否能够达到预期的考查效果。因此,测试内容效度的研究要以课程大纲或课程标准为基本依据。本文研究的主要依据是教育部制定的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》和《普通高中英语课程标准(实验)》(以下简称《新课标》)、其次是《NEAT考试大纲》。如何进行内容效度分析呢?依照考试大纲,我们可从三个方面进行判断:测试的内容是否与测试目标有关;测试内容是否具有代表性;测试内容是否适合测试对象。1.选择填空的内容效度研究。(1)选择填空的考核内容与测试目标的相关程度调查。选择填空属于客观性试题,因评分客观的优势而普遍受到命题者的欢迎。根据Heaton,多项选择题是一种适用于各种学习环境下的测试手段,特别适用于低水平的语言测试,可用于测试语法知识、词汇等,以此来测量出学生识别正确语法形式和语义区分的能力。根据命题内容,我们首先把这150个题目分成两大类:一类是传统的语法、词汇题,另一类是功能意念题。其中,语法、词汇题又可进一步分为两类,一类是语法题,一类是词汇语义题。以下题为例:1. Is her aunt ____Chinese teacher or ____ English teacher? (考查语法)A. aB. anC.aD. an 2. This is my ____. He is my mother’s brother. (考查词汇语义)A. uncleB. fatherC. auntD. brother3. —I’m sorry. (考查功能意念)—_____. A. No sorry.B. I’m fine.C. That’s right.D. That’s all right.把选择填空题目全部汇总起来,见表1:从表1可以看出,语法题目的比例几乎占总题目的一半,达47%,可见,语法题目在出题中还是因为它的覆盖面广、信度高而受青睐。根据新课标和NEAT考试大纲的要求,语法主要考查主要人称代词的区别、动词在不同情况下形式上的变化、表示时间、地点和位置的介词以及英语简单句的基本形式和表意功能、几种基本时态;词汇包括一级话题范围的600个左右的单词和30个左右的习惯用语,其中,话题包括:数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日等。尽管新课标和NEAT考试大纲没有明确二者的比例,但从覆盖范围上,似乎词汇比语法的范围更宽。(2)选择填空的考核内容是否有代表性。我们把八套试题所有的选择填空根据年份分类,得到下表:从表2中可以看出,历年来语法题目的比例都是最大的,特别是2007春以来的三年题目中,语法题目占了绝大多数(分别是55%、60%、60%)。根据新课标中的“评价建议”,“科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求,实施对教学全过程和结果的有效监控”。NEAT一级考试属终结性评价,因此终结性评价必须以考查学生的综合语言运用能力为目标。根据新课标,“笔试应避免单纯的……语法知识题;增加具有语境的应用性试题的比例”。结合这些要求,我们认为2007春以前的题目比例基本符合新课标的要求,2007春以后的题目中,语法题比例大大增加,这是不符合相关要求的。我们进一步对上面的三部分测试内容***,分别得到下表:从表3可以看出,语法题的考核内容覆盖了新课标和NEAT考试大纲规定的“语法项目表”的各项要求。另一方面,我们也发现代词和动词的考查点明显偏多,分别为24%和24%,两项几乎占到了全部的一半;名词的考点偏少(只有4%);时态部分主要考查了现在进行时(9个题中只有1个题考查了一般现在时);冠词部分,在不多的6个题中,一次性(2008春)考查了2次。从表4可以看出,词汇题的考核内容覆盖了新课标和NEAT考试大纲规定的内容,其中,名词、动词和形容词作为实义词的主要组成部分,在八套试题的汇总中占了前三位(分别为33%、23%、13%),根据辜向东与李志芳的有关研究,在实义词中,名词、动词和形容词在各级词汇中的比例相当,分别是60%,20%, 20%,比较二者我们认为这个比例基本反映了《新课标》的有关要求。从表5可以看出,该部分主要考查了考生的基本交际功能的表达形式和相关话题内容,考核内容基本覆盖了两个新课标和NEAT考试大纲规定的基本功能和话题的各项要求,其中的“询问信息”部分涵盖了学校、年龄、时间、颜色、个人情况等话题,所以11个题的比例并不多。另外,特别指出本部分根据一级考生的认知和情感特点,把题目和相关的彩色图片放在一起,让考生置身于特定的场景之中,有利于调动考生的积极性,促进语言能力运用水平的提高,激发他们将来学习的兴趣,具有良好的反拨效应。(3)测试内容是否适合测试对象。选择填空的测试内容是否适合测试对象,***是肯定的。从上面的分析可以看出测试内容基本符合考生的语言能力水平,内容效度还是不错的。但是在研究过程中还是发现了一些明显的不足。根据Heaton,在多项选择题的设计中要遵循几个原则:每道题只能有一个正确***;每次只测一个语言点;每个选择项放到题干中必须合乎语法;题干本身的难度必须和考生的水平相当。我们摘录部分题目:24)I come from _____. I am a _____.(2004冬)A. C China B. E EnglishC. C ChineseD. C China(B选项的第二个空不合语法)45) Yaoming is a famous _____ player.(2005春)A. golfB. ping-pong C. basketball D. baseball(题干中,人名拼写错误,famous、player均为超纲词汇;选择项中,除了basketball外,其它三个均为超纲词汇,不符合考生水平)44)It is raining cats and _____. (2005冬)A. dogsB. dog C. monkeyD. chicks(该固定搭配已经超过了新课标的要求)37) My granny likes to _____ TV. (2006春)A. see B. look C. watch D. listen (选择项B和D的语法均不正确)35)Two _____ are talking in the room.(2007冬)A. man B. men C. mans D. mens(选择项C和D拼写错误)40)Li Lei often _____ TV in the evening. (2007冬)A. watches B. watchs C. watching D. watch(选择项B不符合语法)2.单词和短语的内容效度研究。单词和短语旨在考核考生的单词拼写、基本用法以及常见词组的汉语表达。我们根据具体题型,把该部分进行分类统计。见下表:从表6可以看出,该部分主要考查的内容基本覆盖了两个新课标和NEAT考试大纲规定的涉及数字、食品、学校、年龄、时间、颜色、个人情况等话题的基本词汇。因此,我们可以认为该题型有相关性和代表性。测试内容是否适合测试对象呢?应该说,测试内容是根据新课标和NEAT考试大纲规定设计的,是符合考生水平的。但是,我们在研究中也发现了一些问题:①词汇超出新课标和NEAT考试大纲的规定。如根据图片和提示字母拼写单词部分:tomato,spoon (2006春),填字谜完成句子:eleven(2006冬), twelve(2008春)。②题目的***相互依赖。填字谜完成句子出的不科学,因为单词与单词之间的交叉设置本身具有惩罚性质,一旦拼错了一个单词就会造成两个单词都出现错误。③从词频的角度,该部分应当考查新课标和NEAT考试大纲中最常见的词汇,以让考生发挥最佳的语言能力水平,来激发考生将来的学习兴趣。但我们发现有多个拼写词汇是低频词:wolf,blackboard,rabbit,twelve,shelf。我们建议,NEAT一级考试大纲中不妨把词汇表进一步归类,分为识读词汇和拼写词汇,识读词汇包括一级考试大纲中所有词汇,拼写词汇则将范围缩小,仅包括常见词汇(可根据相关的词频研究来制定)。以上提出的一些不足,我们认为会直接影响考生的测试表现,影响对考生分数的解释。3.阅读理解的内容效度研究。阅读理解是人们获取信息的重要手段之一。根据新课标和NEAT考试大纲的相关要求,阅读材料既要真实又要多样,真实性使题材贴近学生的现实生活,多样性使学生对所考内容发生兴趣,这样无疑会提高学生考试的表现。为此,我们把八套所有的题目进行汇总,从题材的内容角度进行分类分析和比较。我们发现23篇阅读理解(2005春和2005冬的两篇阅读理解为完形填空题型,故未统计在内)涉及了新课标和NEAT考试大纲规定的多个话题,包括:天气、食品、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日等。由此,我们可以认为该题型有较高的相关性和代表性。阅读技能包括识别词、词组以及将声音与相应的图形符号联系起来的能力、推断词义的能力、理解明示性信息的能力、理解句子之间的关系的能力、理解时空关系及表达思想的顺序的能力、理解概念意义的能力、预示能力等。要考察这些阅读技能,题型的设计是一个重要因素。为此,我们根据题型汇总下表:从表7可以看出,该部分考查的阅读技能中,信息转换的比例最大,为49%,其次是回答问题,为39%。根据《新课标》和NEAT考试大纲中关于阅读理解能力的规定:能认读所学词语;能根据拼读的规律,读出简单的单词;能读懂教材中简短的要求或指令;能看懂贺卡等所表达的简单信息;能借助图片读懂简单的故事或小短文,并养成按意群阅读的习惯。很明显,该部分超出了相关要求。因此,考生的测试表现就会受到测试方法的影响。除此之外,我们在研究中还发现有其它一些不足之处:①2006冬的信息转换明显高于相关要求。首先是使用了一般过去时;其次,该题型违反了真实性的基本原则,要求考生根据***留言来补全对话,而不是相反,这在现实生活中是根本不存在的。②2004冬的两篇阅读理解和2007春的两篇阅读理解的文后问题顺序与文章中的内容顺序不符,这不符合阅读理解设计的一般原则。③2005冬的1篇阅读理解是根据短文内容完成句子,但5个句子中有4句是几乎全部摘自原文,这违背了阅读理解能力考查的初衷。4.完形填空的内容效度研究。李筱菊专门创造了“考点效度”这一术语来专门指完形填空的内容效度,就是指命题者在命题时对所要删除的项目进行分析,然后进行取舍,尽量提高删除项目的层次,充分体现和利用完形填空的篇章特色、语境功能和综合特点,以充分考察出受试者综合运用语言知识的能力。具体就是指决定用什么词填每一个空缺的时候,需要考虑上下文才能做出决定,即这个词的决定受什么层次的语境制约。语境的层次分为四级,从小到大依次为单词层次、词组层次、句子层次和语篇层次。其中,单词层次考查拼写、词法变位或构词法,无需看单词之外的上下文;词组层次中,要填的词和它前、后有固定的搭配关系,只需看空缺前、后的词便能决定填什么;句子层次上,空缺需要填什么词,本句之内就可以决定,不用超出句子的范围;语篇层次上,空缺需要填什么,光看本句不行,要超出句子在语篇层次上考虑才能决定。我们根据这个标准,对8套题中完形填空进行了统计,共7篇(含2005春和2005冬的两篇放在阅读理解内的完形填空题)。从表8可以看出,该部分考查的层次中,单词层次和词组层次占的比例最大,分别为29%和46%,加上句子层次的22%,已经占了绝大多数、我们认为根据新课标和NEAT考试大纲以及考试的级别,这个题型的内容效度是非常好的。但我们在研究中发现:前5套完形填空都是5个空,5个单词,这也是一个不足之处,道理同上:题目的***应相互独立,其正确不以另一个题目的正确为前提。三、结束语见一斑而窥全豹。通过比较分析,我们认为《中小学英语学习成绩测试》一级考试基本上较好地执行了新课标的相关要求,但其中存在的问题也不容忽视:①语法题目比例仍然偏多,这大概受到了中国英语教育中一直重视语言形式的传统影响;②词汇超过相关要求,③测试任务的真实性有待提高。因此,本文建议在以后的命题中做到:①仔细拟定出考试内容细目表;②语法题目和词汇题目的比例做适当调整;③要注意题目的形式要符合目标年龄特征,题型符合儿童的认知加工特点,同时测试的实施和结果的解释也要谨慎,以避免伤害儿童的自尊心;④注重终结性评价和形成性评价的结合,既然本考试不是高利害测试,不妨考虑建立多元化和多样性的评价体系,以更好地发挥测试的积极反拨效应。新课标一方面起到了作为课程大纲指导教学和教材编写的作用,另一方面也为各个等级的语言测试命题提供了最基本的根据。我们认为两个新课标还应对词汇进行分级,这对小学阶段的等级命题尤其重要。语言的三个组成部分(语音、词汇、语法)中,小学阶段的语法相对简单,词汇是这个阶段的重要支撑,作为基础教育的起点,小学阶段的各类词汇应该是最常用的,词频最高的,因此,我们可根据国际上通用的研究方法,参照权威的词表(如《剑桥第一***》的各级词汇表)对新课标规定的小学阶段的词汇做出标示,以利今后的命题。参考文献:[1]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)[S].北京:北京师范大学出版社,2001.[2]教育部.普通高中英语课程标准(实验)[S].北京:人民教育出版社,2006. 小学语文新课标测试题[3]Heaton, J. B. 1988. Writing English Language Tests[M]. London: Longman Group UK Ltd.[3]李筱菊.语言测试科学与艺术[M].长沙:湖南教育出版社,2001.[4]刘润请,韩宝成.语言测试和它的方法[M].北京:外语教学与研究出版社,1999.[5]武尊民.英语测试的理论与实践[M].北京:外语教学与研究出版社,2002.[2]辜向东,李志芳.从“英语教学大纲”到“英语课程标准”的词表过渡方案研究[J].课程·教材·教法,-51.相关阅读: & 相关推荐2013年秋新目标八年级上英语测试题Unit2_百度文库
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