马䓒集邮市场怎么走_百度知道集邮特色学校都有培养参展集邮者的任务吗？
当前，青少年集邮示范基地、集邮特色学校一批批地被命名、授牌，这些学校都把集邮教育当作“第二课堂”，纷纷编写集邮课程的校本教材，花费了大量的人力、物力、财力。
最近，我应邀参加了一部集邮校本教材的定稿座谈会，发现这部教材面面俱到，从古代邮政讲到组集参展。联想到类似的校本教材，几乎都是这样一个模式，我不禁怀疑起这样的校本教材是否符合非集邮专业学生的需求？学生能接受多少、学到多少、应用多少？
集邮是一种兴趣爱好，是一种文化娱乐，正确地集邮需要掌握一定的专业知识，有些知识涉及历史、地理、文化、美术、印刷等学科，有的学校通过集邮教育提高学生素质，扩大学生的科学文化知识视野，专门进行集邮教学的研究，编写出适合学校自身教学需要的校本教材。然而，有的学校专门培养学生的集邮知识，编写出类似《集邮入门》、《集邮学教程》这样的校本教材，对于愿意集邮的孩子可能如鱼得水，对于不愿集邮的孩子无疑味同嚼蜡，这样的“第二课堂”至少不会得到多数学生家长出自内心的认同和支持，这样的教育效果，也必不可能持久。
试看不少集邮特色学校，学生们大多能回答世界第一枚邮票的名称和图案是什么？中国第一套邮票的名称和图案、***的枚数？中国最名贵的邮票是什么？举例说出著名解放区邮票的名称是什么？但是，能回答出这些题目对他们提高素质、增长学识究竟能起到什么作用？对于将来会投入集邮的学生来说，当他真正需要使用这些知识的时候，早又多次经历可以得到这些知识的机会；对于将来对集邮不感兴趣的学生来说，可能只在娱乐性的知识竞赛里还派得上用场。
再看这些集邮特色学校，都曾取得“集邮先进”之类的奖赏和荣誉，但是从未看到一份象样的追踪报告（至少在我居住的城市，没有看到），就是这些学生在离校之后一年、三年、五年、十年后，有百分之几还在进行集邮？
因此我认为，编写集邮校本教材，最最重要的不是集邮知识的广度和深度，而是先要明确需要教给学生哪些集邮知识，这些知识对于每一位学生现在是否有用，将来是否有用，哪怕只在娱乐性的知识竞赛里偶然有用。换句话说，编写集邮校本教材先要认真制订适合学校自身教学需要的“第二课堂”教学大纲，在此基础上再行具体的编写和审稿。
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