请你设计一个2个人玩并且对双方都公平的游戏规则．
如图，将转盘平均分成2等分，用数字1、2来表示．规则：转动转盘，指针指向1时，甲方赢；指针指向2时乙方赢．
为您推荐：
设计一个转盘．将转盘平均分成二等分，用数字1、2来表示，指针指向1时，甲方赢；指针指向2时乙方赢．
本题考点：
游戏规则的公平性．
考点点评：
本题考查游戏的公平性，只有双方出现的概率相同，游戏规则就是公平的．
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[四年级数学]游戏公平《游戏公平》教学设计 教学目标： 1、通过游戏活动，进一步体验游戏中不确定现象的特点；利用可能性的知识经验判断规则是否公平。 2、能用合适的方法验证可能性对双方是否是等同的。会调整游戏规则，使游戏公平；并能制定游戏规则，设计对 双方都公平的游戏。 3、在游戏活动中激发学生探究、合作的积极情感。 教学重点： 让学生理解等可能性，并能够运用等可能性的知识判断规则是否公平。 教学难点..
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[四年级数学]游戏公平
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2014北师大版数学四下《游戏公平》教案+2.doc5页
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2014北师大版数学四下《游戏公平》教案+2.doc
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教学目标：
1．经历游戏规则的制定过程，体验规则在游戏中的作用，建立规则意识；通过游戏是
否公平的判断，感受游戏的公平原则。
2．通过游戏活动，进一步体验游戏中不确定现象的特点；利用可能性的知识经验判断规则是否公平，会调整游戏规则，使游戏公平；能制定规则，设计对双方都公平的游戏。
3．能用合适的方法验证可能性对双方是否是等同的。
教学重难点：
能辨别游戏规则是否公平。
教材分析：
教材创设了学生生活中经常遇到的下棋时是怎样决定谁先走的问题，让学生根据自己的生活经验提出解决问题的办法。教材提出了“掷骰子”和“掷硬币”两种方法，然后引导学生通过实验、分析等方法掷骰子和掷硬币是否公平展开讨论，体会事件的发生是否是等可能的。
教学设计：
一、创设游戏情境，感受规则意识。
师：今天我们一起来做个游戏，想玩吗？
出示转盘：
师：请2位同学上来，开始！
学生感到很困惑，不知道如何开始。
师：怎么了？
生：没有游戏规则，不好玩。
板书：游戏－规则
师：对了，有游戏规则，才可以玩。真对不起，只顾着急切地和大家玩游戏，忘记游戏规则了。
出示游戏规则：
转盘游戏的规则：
（1）双方先选好各自的颜色；
（2）每人轮流转一次，须转一圈以上；
（3）指针指向自己选定的颜色则获胜，否则对方获胜。
教师边出示规则边***指针。
二、感受游戏可能性，体验公平性原则。
1．对规则有意见吗？没有就可以开始了，你想选什么颜色？
生：这样不公平。
师：为什么？
生1：这个转盘蓝色部分小，白色部分大。
生2：指针指向蓝色的可能性小，指向白色的可能性大。
师：我们试一下吧，试4次吧，如果
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＞＞＞掷骰子，同时掷2个骰子。+（1）小亮的游戏规则对双方公..
掷骰子，同时掷2个骰子。
（1）小亮的游戏规则对双方公平吗？为什么？（2）若将游戏规则改为面向上的2个数相同，小亮得1分；不同则贝贝得1分，那么这个游戏规则对双方& 还公平吗？（3）按（2）中的游戏规则玩游戏，对谁有利？无利的一方一定会输吗？（4）下面有几种掷骰子的游戏规则，你认为哪几种比较公平？说明理由。&& A．和不大于3小亮得1分，和大于3贝贝得1分。&&&&&&&&B．和不大于7小亮得1分，和大于7贝贝得1分。&&&&&&& C．和小于7小亮得1分，和大于7贝贝得1分。&&&&&& D．两个数都是单数小亮得1分，两个数都是双数贝贝得1分。
题型：解答题难度：中档来源：同步题
（1）公平。因为在表中列举的36个和中，单数、双数各有18个。和是单数的可能性是，是双数的可&能性也是&。&&&&（2）不公平。因为两个面向上的数字相同的只有6种，可能性是。&&&&（3）对贝贝有利，但无利的一方不一定会输可能性虽然只有&，但也有可能发生甚至连续发生。&（4）A不公平。由表可看出和不大于3的可能性很小。
&&&&&& 将各种和出现的次数统计如下：
不大于7的可能性是，大于7的可能性是，所以B不公平。小于7的可能性是，大于7的可能性是&，所以C公平。&两个数都是单数或都是双数的可能性相同，所以D公平。
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据魔方格专家权威分析，试题“掷骰子，同时掷2个骰子。+（1）小亮的游戏规则对双方公..”主要考查你对&&可能性，概率&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
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因为篇幅有限，只列出部分考点，详细请访问。
可能性，概率
可能性:是指事物发生的概率，是包含在事物之中并预示着事物发展趋势的量化指标。有些事件的发生是确定的，有些是不确定的。用“可能”、“不可能”“一定”等表达事物发生的情况。&常见方法有：抛骰子、摸球、转盘。概率:又称或然率、机会率或机率、可能性，是数学概率论的基本概念，是一个在0到1之间的实数，是对随机事件发生的可能性的度量。随机事件:有些事件在一定的条件下可能发生，也可能不发生，结果不确定。例如，购买彩票能否 中奖，开出的列车能否正点到达。明年今天是否下雨等待，我们称之为随机事件。 我们用随机事件的“概率”来表示随机事件发生可能性大小：概率是0到1之间的一个数，概率随机事件发生的可能性大。在小学阶段我们只计算最简单的一些随机事件的概率，这种计算方法以“等可能性”为基础。在有些情况下，虽然有些事情的结果是不确定的（随机性的），但是由于某种“对称性”，不同的基本结果发生的可能性是相同的，这时，我们说这些基本结果是等可能的，从而确定相关事件的概率。例如：投一枚均匀硬币，“出现正面”“出现反面”这两种基本结果是等可能的，所以“出现正面”和“出现反面”的概率都是1/2；投一枚色子（骰子），“出现1点”“出现2点”......“出现6点”这六种基本情况是等可能的，其概率是1/6 。对于随机事件，我们关心的是事件发生的可能性。 事件发生的可能性大小是可以比较的，所以人们常说一件事情“不可能”""不大可能”“很可能”“非常可能”“绝对可能”......这些说法反应可能性大小的不同程度。 射击时，“射中十环”的可能性比“射中九环”的可能性小；一分钟投篮，“投中15个”比“投中10个”的可能性小
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