《西门豹治邺》课堂教学实录2（公开课）-中学语文在线
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《西门豹治邺》课堂教学实录2（公开课）
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《西门豹治邺》课堂教学实录2（公开课）
作者：佚名 点击数： 更新时间： 10:41:34
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【字体： 】【】【】西门豹治邺教学设计
西门豹治邺教学设计
西门豹治邺教学设计篇一：西门豹教学设计 西门豹教学设计（1）：
一、教学资料概述
西门豹》是小学五年级下册语文教材第9板块智慧故事中的第一篇课文。课时安排需要2课时。这个版块的主题是智慧故事。板块安排了《西门豹》、《田忌赛马》|《晏子使楚》三篇课文。这三篇课文都选自历史故事，都是传统课文。透过本版块的学习目的是让学生了解古人的智慧，从中学习正确处理事情的观念和灵活机动的做法。《西门豹》是本版块的第一篇课文，是根据《东周列国志》改编的历史故事课文。讲的是战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹帮群众一道破除迷信、兴修水利的事。文章刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象。赞扬他反对迷信，尊重科学的好品质。文章在写作上主次分明，详略得当，利用任务的言行体现人物品质。
二、教学目标分析
1、认识本课的10个生字，会写8个生字，正确读写荒芜、巫婆、打扮、求饶、灌溉、磕头、渠道、麻烦、徒弟、催促等词语。
3、了解课文的写作顺序，理解课文资料。
三、学习者特征分析
五年级学生在朗读和阅读方面已经有了必须的基础，已经具备自学生字词语的潜力，所以在生字词语方面教师可采取自主学习为主，教师可进行有目的地检查和重点地指导。这一阶段的学生比较喜欢自我学习，但由于年龄小和理解不够全面也不够透彻的一些问题，教师在教学西门豹送新娘破除迷信的环节中，教师还要引导学生抓住描述西门豹的语言和动作的重点语句，联系上下文，透过表面看本质，体会西门豹的过人智慧。
四、教学策略选取与设计
这节课重点解决课文写了什么的这一教学资料，教学策略的选取和设计上我采取了故事导入的方法，在生字词语的学习中发挥学生主动学习的用心性，鼓励自主学习，教师进行检查和有目的重点的指导。 六、教学过程
一、故事导入：
在两千多年前的战国时期，魏国有个地方叫邺，这个地方与当时的韩、赵相邻，地理位置十分重要，必须要有一个精明强干的人来管理才行，于是当时的国王魏文侯就派一个叫西门豹的人来治理。
教师板书：西门豹
这个名字有点怪，西门是复姓，也就是说这个人姓西门，名叫豹。就这样西门豹就到邺这个地方走立刻任了，但是，当他踏上邺的土地时，却看到田地荒芜，人烟稀少。
教师板书：田地荒芜人烟稀少
西门豹感到很奇怪：既没有天灾，也没有瘟疫，怎样会这样呢？要想明白事情的来龙去脉就打开书，默读课文《西门豹》。自学生字词语。
【这一环节的设计目的有二：一是在于激发学生的学习兴趣，把上课伊始的学生分散的注意力尽快集中起来。兴趣是最好的老师，让学生对课文资料，对文中的主要人物西门豹产生兴趣，从而产生对知识探究的欲望。二是在课前简单介绍故事发生的时光、地点和人物。】
二、初读课文，自学生字、词语。
1、教师抽查学生读词语，用划线的词语说话
西门豹荒芜娶媳妇巫婆官绅求饶开凿渠道催促磕头灌溉麻烦徒弟 面如土色提心吊胆
2、利用工具书查一查自我不明白的词语。
3、游戏：我说你猜，猜一猜我说的是哪个词语
形容担心害怕，安心不下。（提心吊胆）
脸色像土的颜色一样。形容极度恐惧，脸上一点儿血色都没有。（面如土色）
把水输送到田里。（灌溉）
以装神弄鬼替人祈祷为职业的女人。（巫婆）
4、小组互读，互查。学生自我评价，评价方法：以上四项自学资料，全部完成的得满分10分，有一个词语或一处没完成者去1分，自我评估自我自学的效果是优（8～10分），良（7～6分）及（5分）不及（5分以下，不含5分）
【自主学习能够培养学生主动学习的潜力。透过学生自主学习，自我评价完成自我监督，自我完善的心理暗示。小组学习，利用工具书学习，游戏学习这些多种形式更好地调动学生的学习热情，节约时光，让教师能够更多地关注学习基础薄弱的学生身上，提高课堂效率。】
二、再读课文，理清课文脉络
1、指名读课文，纠正读音。指导正确流利读课文。其他同学边听边画一画西门豹到任后做了哪些事？准备汇报。（学生汇报，教书归纳）
a发现田地荒芜，人烟稀少，透过调查摸底，了解到是巫婆和官绅借口河伯娶媳妇骗钱害人。 b将计就计，破除迷信，为民除害。（板书）
c兴修水利，造福百姓，使邺繁荣起来。（板书）
2、根据学生的汇报，完成填空。
西门豹治理邺，具体做了三件事：1、2、3、，最后使这个田地荒芜，人烟稀少的地方变成了繁荣富饶，百姓安居乐业的好地方。
【这一环节能够教给学生用简练的语言概括文章的资料，培养概括潜力。】
3、哪几个自然段写了第一件事，哪几个自然段写了第二件事，哪几个自然段写了第三件事。
想想课文是按事情发展的顺序来写的。
教师可引导学生进一步明确：事情发展顺序一般可分为起因、经过、结果。第一件事是起因，第二件事是经过，第三件事是结果。
c课文能够根据事情的起因、经过、结果分为三段。课文重点写了经过，起因和结果略写。
【这一环节的设计是培养学生初学课文站在全篇的角度去把握文章的脉络，了解课文的重点、难点资料，有的放矢。长时光的练习，能够培养学生在习作中条理清晰的构思材料。】
三、用自我喜欢的方式大声朗读读课文，要求读正确，读流利。
四、作业：读写课后词语。
板书设计：
发现田地荒芜，人烟稀少
破(本文来自： 教 师 联 盟网:西门豹治邺教学设计)除迷信，为民除害
兴修水利，造福百姓
西门豹教学设计（2）：
《西门豹》可谓是一篇历史悠久的课文。我上小学时就学习这篇文章，如今我做为一名语文老师也反反复复讲了好几回了。这次翻开课本，我足足冥思苦想了两节课也没有发现出彩的地方。内心不禁感叹：西门豹呀！西门豹呀！多少年来多少名师新秀都把你给挖空了。猛然一个念头如电石闪烁一样在我的脑海中划过。既然不能从巧上突破，那就去掉繁华留下其真淳；既然不能设计出彩，那就索性不设计。
我们先看看本课的教学要求：
1．学习本课13个生字及新词，认读3个字。
2。理清课文的写作顺序，使学生理解西门豹注重调查研究，将计就计的惩罚首恶，群众及兴修水利事业的事迹，明白西门豹是我国历史上一位敢于破除迷信，为民除害的人物。
3。正确熟练地读课文。
另外我还想根据学生的状况在本次教学中培养学生汲取语文信息的潜力和提高学生的语言感觉。
课前准备：西门豹治邺教学设计篇二：《西门豹治邺》教学设计 《西门豹治邺》教学设计 第一课时 学习目标： 1.学习本课的生字新词，读通读顺课文。 2.知道课文讲了一件什么事，分清楚课文的层次。 教学过程： 一、激趣导入 1.了解西门豹。 二、自主学习 1.初读课文，读准字音，读通句子。 2.读完课文在小组内交流学习： （1）拿出卡片在小组认识生字，并且试着组词。 （2）交流课文中划出的不认识或 认识模糊的字，联系上下文理解词语。 三、再次读文，合作学习 通读课文，读通读顺句子，边读边思考下列问题： 1. 思考西门豹到了邺做官，发现了什么？ 2.西门豹是如何治邺的？划分层次并拟出小标题。 《西门豹治邺》第二课时教学设计 学习目标： 1.能抓住重点语句，联系上下文，体会句子的意思。 2.通过文章记叙西门豹完整的治邺过程，领悟按事情发展顺序叙述和抓住人物言行来重点描写的表达方法。（学习过程中点拨） 3．领悟西门豹破除迷信方法的巧妙和过人的智慧，体会其非凡的治理才能和尊重科学破除迷信的品质。 教学过程： 一、激趣导入 1.说说，你知道的迷信活动。 2.汉字听写大赛。只出示意思，让学生根据意思写词语。（SMATER遮幕功能），复习其他的词语。（用魔术笔功能） 3.过渡语：上节课我们学习了字词、读通读顺了课文，了解了课文内容。回忆课文，课文分几部分讲了西门豹治邺？ 学生回答，教师板书： （1-9）调查原因；（10-12）惩治恶人；（13-13）修渠治水 这节课你想知道或了解些什么？学生说说自己的疑惑或问题。 （过渡语：下面就让我们通过继续学习《西门豹治邺》这篇课文帮同学们解决问题。） 二、自主学习，调查原因 （过渡语：西门豹询问了老大爷之后心中早已有数。回到衙门，他安排随从详细地写出了调查报告准备呈交魏文侯，假如你们就是当时跟在西门豹身边的随从，请你门帮西门豹整理出详细的调查报告） 读课文第一部分，即（1-9）自然段，边读边思考： 1.西门豹询问了什么？老大爷是如何回答的？ 2.西门豹了解到的情况是什么？3.根据学习情况，完成表格：调查结果： 造成田地荒芜、人烟稀少的主要原因是_________________这件事闹的,________________是主犯，________是从犯。其实最终受害的是___________。漳河实际上并没有_________，邺这个地方反而______________________________。 小结：经过调查原来一闹：河伯娶媳妇这件事闹的；二闹：巫婆、官绅一唱一和闹的；三闹：漳河并没发洪水，而是旱灾闹的； 三、合作学习
惩治恶人 （过渡语：西门豹早已心中有数，可他还要亲临河伯娶妻的活动现场，我们也跟着西门豹去现场看看播放动画片） 看完动画片小结：河伯娶妻，场面声势浩大，锣鼓喧天，巫婆官绅喜笑颜开、出嫁女儿的一家人却哭哭啼啼。西门豹是如何做的呢？ 下面让我们合作学习：读课文10-12自然段，边读边完成下列任务： 1.西门豹是如何惩治坏人的？他先干了什么？接着干了什么？用“__________”画出相关的句子。在旁边写写你的理解。 2. 西门豹惩治了巫婆与官绅，结果怎样？用“ 汇报：（课件出示：）主要找出西门豹言行的句子，学生随便谈自己的理解。小结：老百姓都明白了，巫婆和官绅都是骗钱害人的。从此，谁也不敢再提给河伯娶媳妇，漳河也没有发大水。有感情地朗读10-12自然段。 四、拓展提升 讨论：作为当时邺的地方官，西门豹要除掉巫婆，救出新娘轻而易举，他为什么还要这么大费周章呢？你觉得西门豹这样惩治官绅的方法妙在哪里？ 先来看一段资料：（课件出示：）战国时期，魏国邺县屡遭水患，女巫勾结群臣，假借河伯娶媳妇，榨取民财，百姓苦不堪言。这个故事发生在2000多年前，当时科学不发达，许多人都非常相信迷信，老百姓没有真正认识到巫婆和官绅的真面目。 汇报：如果直接处置巫婆与官绅，不能从根本上解决老百姓相信迷信的问题，老百姓不会心服口服。西门豹假戏真做，将计就计，不仅惩治了巫婆与官绅，还警示了其他官绅，更重要的是让老百姓看清了河伯娶妻这是迷信活动，相信迷信最终害人害己。后来西门豹发动老百姓开凿了12条渠道，把漳河的水引到田里，庄稼每年收成都很好。秒就妙在不动声色地惩治了恶人的过程中，自然而然地破除了迷信，尊重了科学。 五、课堂练习 小练笔 惩治了恶人，破除了迷信，如果你是站在旁边的书生、小孩或农民……，你会说什么呢？你觉得西门豹是个什么样的人？把你想说的话写下来吧。 六、课后作业 和你的小伙伴表演这个历史故事。
（过度语：为什么西门豹没有直接揭穿这件事？反而在当时，西门豹说：“这样说来，河伯还真灵啊。”“下一回他娶媳妇，告诉我一声，我也去送送新娘。”西门豹治邺教学设计篇三：《西门豹》教学设计 教学目标：
1、会认娶、绸等7个生字，会给逼、淌组词。
2、研读课文10－15自然段，抓住西门豹说的话读、评、议，体会西门豹惩治恶人的巧妙之处。
教学重难点：抓住西门豹说的话读、评、议，体会西门豹惩治恶人的巧妙之处。 教学用具：多媒体课件
教学预设：
一、课前谈话：了解姓氏，导入
1、自我介绍：我姓姚，姚明的姚，谁也能介绍自己的姓。
2、我们的姓都是一个字的，有的人的姓是两个字的，你听说过吗？
（司马光、欧阳修、公孙策、诸葛亮等）
3、出示课题：西门豹。他姓什么？（西门是复姓，豹是名字。）这三个字怎么读？（西门/豹）
4、再读课题，引导质疑：西门豹，西门豹，读着读着，你的脑子里会蹦出什么问题呢？ 预设：西门豹是谁？是个怎样的人？他是干什么的？课文写了他哪些事？
课文为什么以他的名字为题目？
二、初读课文，感知内容
1、课件介绍：请同学们自由朗读课文，标出自然段序号，借助拼音读准字音，读通课文，同时思考：课文写了他哪些事？
2、检查。出示词语
A、这些词语你能读吗？指名小老师带读。
B、给逼、淌组词。
C、观察灌字并书写。
3、理清脉络课文写了西门豹哪些事？用课文写了西门豹________。句式说说，选择一两个词语说一说，每人说一件。 教师随机板书：（调查情况、巧治恶人、兴修水利）
4、这三件事就像3幅画，我们一起画下来。
老师先来画1幅，我要画第三幅，请同学们闭上眼睛。范读16段。
三、深入学习，研读课文（第二部分）。
1、引入第二部分。
师：读课文要一边读一边想象，在脑海中形成画面。有一幅是人物最多、场面最热闹的是哪一幅？是几到几自然段？
2、同桌一起读10－15自然段，读完了跟同桌说一说你仿佛看到了什么。
（1）出示：他回过头来对巫婆说：不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。
（2）那么，西门豹会怎么说这句话的呢？（皱着眉头说、生气地说、一本正经地说） 他回过头来，（）地对巫婆说：不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。
指名用不同的语气读。
（3）从西门豹的话里，你知道了什么？女孩子真的不漂亮吗？
（1）出示：等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。说完，又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。
（2）西门豹会怎么说这句话的呢？（着急地说、不耐烦地说）
（3）从西门豹的话里，你读懂了什么？
预设三：（1）师：就这样，西门豹又叫卫士把官绅得头子投进了漳河，他面对着漳河站了很久。那些官绅引读。
生：那些官绅都提心吊胆，连气也不敢出。
师：当西门豹说：怎么还不回来，请你们去催一催吧！
生：那些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。 （2）师：怕吗？怕什么？
（3）有问题吗？老师有个问题，西门已经惩治了巫婆和官绅头子，为什么还要站了很久呢？他在等巫婆和官绅头子回来？在等什么？
（他在等，等漳河边的官绅认罪求饶，等漳河边的百姓明辨真相。）
（4）百姓们明白了吗？出示读第15自然段。
四、小结，巧设悬念。
1、西门豹就这样凭着智慧和胆识巧妙地惩治了巫婆和官绅，教育百姓不要相信迷信。你还有什么问题吗？
（西门豹明知巫婆、官绅是骗钱害人的，为什么不派兵把他们抓起来？为什么要用这样的办法？西门豹是怎样想起这个办法的？）
2、我们下节课继续研读课文。
五、布置作业，写写练练。
1、西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆、官绅头子，而且还教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官绅是骗钱害人的。
这一天，漳河边上站满了老百姓。如果你也在场，看了事情的经过会说写什么？说一说，再写下来。(可以是一位官绅、一位乡里的书生、也可以是一个老百姓、一个小孩，你可以可以写一句，也可以写几句)
2、交流评议
板书设计：
细调查 说一声 30、西门豹 巧惩恶 催一催 兴水利
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西门豹治邺的教学设计
&&& 教学目标:&&& 1、知道古代西门豹治邺的,学习西门豹破除迷信,为民除害的精神。&&& 2、学会本课生字新词,理解课文内容,能正确回答课后问题,复述这个。&&& 3、给课文分段概括段意,能联系上下文理解一些句子的意思。培养学生的分析能力和概括能力。&&& 教学重难点:了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过&&& 教具准备:ppt&&& 教学时间:两课时&&& 第一课时(略)&&& 第二课时&&& 一、交流调查报告,了解邺地田地荒芜,人烟稀少的原因。&&& 1、今天,我们继续学习《西门豹治邺》。西门豹初到邺这个地方,看到的景象是——田地荒芜,人烟稀少(生接答),面对这样的景象,他立即展开了调查。昨天我们跟着西门豹一起进行了调查研究,并且每一位同学都认认真真地填写了一份《邺地现状调查报告》,这节课我们一起来看看你们的研究成果。哪些同学想来展示?&&& 2、指名讲解报告。&&& 3、学生评价。&&& 4、用四个字来概括:天灾人祸。&&& 5、看来同学们都已明白了事情的真相,西门豹明白了吗?邺地的老百姓明白了吗?&&& 迷信是一种思想问题,对待思想问题,不能靠简单地抓人、杀人,也不能用简单的下命令的方法来解决,必须从思想根源上入手让老百姓明白。&&& 《》中一段这样的记载。请同学们看屏幕。&&& 西门豹奉命出任邺郡太守,见百姓纷纷出走,遂颁律令,禁止巫风。巫吏勾结,煽惑百姓跪衙抗之。西门豹为解谜团,唤醒百姓,暂撤禁令。于河伯纳妇之日将计就计,巧将吏巫投掷河中。百姓幡然省悟。ppt&&& 师:你读懂了什么?&&& 师:其实西门豹在治理邺地,破除迷信的时候也遇到了强大的阻力和困难,就是因为那时候老百姓都那么迷信,所以他才改变策略,这样巧妙第破除迷信,惩治恶人的。&&& 师:所以“金钥匙”告诉我们:阅读文章时要结合时代背景,整体把握文章的意义。(ppt)看来学习课文,不要忽视时代背景,会有助于理解文章内容&&& 二、 研读言外之音,了解西门豹惩治巫婆、官绅经过。&&& 1、西门豹是如何将计就计惩治巫婆、官绅的呢?下面我们再次走进课文去看看。请同学们带着问题,仔细阅读课文,画出有关的句子,读一读,体会体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。自己钻研好了的同学可以在四人小组内交流。&&& 3、学生朗读,画有关的句子,小组合作学习&&& 4、交流:西门豹的做法巧妙吗?你是抓住哪些句子来体会的?&&& 5、指导朗读。老师发现大多数同学是抓住西门豹的话来体会他做法的巧妙的。的确,西门豹是话中有话,话外有意,那么,他当时是以怎样的口吻说这些话的呢?请同学们试着读读这些句子,然后再在这些句子中选一句你体会最深的句子,好好读读,读出西门豹的言外之音,话外之意。&&& 6、这一天,漳河站满了老百姓,设想一下,岸上的人们看了事情的经过会说些什么?请你选择一个你感兴趣的对象说一说。(官绅、书生、老百姓、小孩)&&& 三、西门豹巧妙地惩治了巫婆和官绅,了老百姓,老百姓呢不再相信迷信,人祸[1]&[2]&下一页 &&&1&&&
相关信息：
一、说教材
1、教材简析
《西门豹》是人教版第六册第八组的一篇课文,是围绕本组专题“民间故事和神话故事”而选编的。课文讲的是魏王派西门豹去管理邺这个地方。他看到那里“田地荒芜,人烟稀少”,于是就摸清底细,巧施妙计破除迷信,带领老百姓兴修水利,邺地出现了太平盛世的景象。故事通过对人物语言的生动描写,栩栩如生的刻画了一个为百姓做好事,办实事的地方官形象,热情的歌颂了他反对迷...（）
【习作训练重点提示】
梗概,就是文章的简要内容,就是把读过的一篇文章或一本书最主要的内容用简略的语言写下来,它属于读书笔记的一种。随着年级的增高,我们阅读的文章或课外读物会越来越长,如果不写故事梗概,即使阅读完了可能也没什么印象,更谈不上收获。经常把阅读的文章或者书写成梗概,既能帮助同学们记住文章的内容,提高同学们阅读理解能力,还能提高同学们的写作水平。
本次习作就是要求同学们...（）
教学目的：1 在学习课文时，要注意&都是给河伯娶媳妇闹的&和&闹旱灾&中的两个&闹&字在文中的意思，引导学生联系上下文来理解其在不同句子中的意思。2 通过有感情地朗读领悟西门豹破除迷信方法的巧妙和过人的智慧，体会其非凡的治理才能。3 在理解课文的基础上，引导学生明白世界上是没有什么神的，从而受到崇尚科学，反对迷信的教育。教学重...（）
（一）★基础题（1）看拼音写词语。kē
一、说教材《西门豹》一课是四年级第二学期第五单元的一篇阅读课文，课文讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少，他了解到是巫婆和官绅借口河伯娶媳妇欺骗老百姓，他将计就计，最后惩治了官绅和巫婆的事。二、教学目标《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生学习的主动意识和进取精神...（）
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