&>&&>&七年级语文羚羊飞渡
七年级语文羚羊飞渡 14189字 投稿：孟??
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教学设计B：
[教学目的]
1.了解斑羚在危急关头的勇于自我牺牲的精神。
2.体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写。
3.能有感情地朗读课文。
[教学重点] 引导学生理解文章生动的故事情节。
[教学难点] 体会文章真切细腻的描写中蕴含的强烈的情感。
[教学时间] 一课时
[教学过程]
1． 以斑羚导入新课。
2． 齐读“自读提示”，整体把握文章的基本内容。
3． 自由朗读课文，要求勾画出生字新词，并结合课文解词。
生字 ：斑羚 对峙 蹿跳 斑斓 骚动 娴熟 悲怆
生词 ：对峙 飘渺 眼花缭乱 心甘情愿 进退维谷
4． 细读全文，生动地复述这个故事。
复述时要突出重点，把握关键之处。
5． 熟读全文，结合复述的内容划分课文结构层次。
第一部分（1--2）交待了一群斑羚被逼到伤心崖的绝境上。（飞渡前）
第二部分（3--16）写镰刀头羊带领种群用牺牲老的一半，换取小的一半生存的方法。（飞渡时）
第三部分（17）写镰刀头羊悲壮的走向死亡。（飞渡后）
6． 品读全文，思考以下问题。
（1） 文章从哪可以看出斑羚已陷入绝境？
（2） 陷入进退维谷的绝境的斑羚此刻会是怎样呢？镰刀头羊表现如何？文章重点抓住哪些进行描写？
（3） 七八十只斑羚，有三四十对，作者怎样描写这次飞渡的？
（4） 画出文中有关彩虹描写的内容。体会：课文中多次写到彩虹，有什么作用？
（5） 找出文章议论抒情的语段，作者的思想感情怎样？
（6） 讨论本课的中心思想。
（1） 文章开头设置了悬念，“逼”“伤心”等字可看出。第二段中形象的比喻（对山的），斑羚的跳跃能力等可看出斑羚群已无路可逃。
（2） 文章从外形、神态、动作、叫声等方面，重点刻画了镰刀头羊的形象。
（3） 作者采用详写一对，略写其他的方法，清楚而重点突出地写出了这群斑羚飞渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的试跳情景写得特别详细，从时间上说，不过是几秒钟的事情，作者用大段文字细细叙述。叙述中又加进作者的悬念，再写飞渡情景，更出人意料，产生惊心动魄的效果。
（4） 文中写彩虹的地方主要有三处，它的作用是：①渲染一种神秘色彩，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示。②烘托飞渡的气氛，渲染了飞渡的悲壮美。③渲染头羊自我牺牲的崇高之美。
（5） 议论抒情的语段，表达了作者浓郁的溢美敬重之情。
（6） 本文通过对斑羚的细致描写，热情赞颂了斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，歌颂了斑羚的身上所体现的可贵的整体精神。
7． 作业布置。
动物是人类的朋友，试给狩猎队写封信，谈谈你的看法。
[课堂练习]
1． 课后习题二 2、复述课文 七年级语文（下）《斑羚飞渡》导学案
一、学习目标
熟读课文，把握故事情节，领会作品的精神内涵。 2、
品读斑羚飞渡的细节描写，学习细节描写的方法。
理解作者对老斑羚牺牲精神的赞美之情，感受斑羚飞渡揭示的关于生与死的意义。
二、学习重点
品读斑羚飞渡的细节描写，感悟老斑羚的牺牲精神。 三、学法指津
有感情的朗读课文，想像斑羚飞渡前的恐慌心理、组织飞渡时的崇高心理和实施飞渡时的悲壮心理，想像镰刀头羊的动作神态等。之后运用评点的方法，抓取文章中精彩的细节描写，品析精彩的语言，记下感悟和心得体验。 四、学习过程 （一）课前预习?导学
1、初读课文，正字音、字形，解释词义。 （1）为下列加点字注音：
） 肌腱 （
）迥然不同 （
） 眼花缭乱（
（2）解释下列词语 1娴熟： 2恍惚： 3进退维谷： 4迥然不同： 5一尘不染：
6略胜一筹：
（3）为下列形近字注音，组词 迥
2、文学常识
本文选自《
，1952年生于上海，1980年开始从事儿童文学创作，所著动物小说将故事性、趣味性和知识性融为一体，充满哲理内涵，风格独特，被冠以“中国动物小说之王”。
3、整体感悟
朗读课文，准备复述第一对斑羚飞渡成功的全过程，并谈谈自己的感受。
4、默读课文，找出自己解决不了的问题，并汇总上报。
（二）课堂学习?研讨 1、导入
2、预习.反馈.展示交流预习成果
3、研读赏析?自主、合作、探究
（1） 默读课文，划出斑羚陷入绝境的语句， 陷入进退维谷绝境的斑羚此时的表现怎样？表现斑羚怎样的品质？
（2）斑羚飞渡具有怎样的壮举？
（3） 画出文中有关彩虹描写的内容。体会：课文中多次写到彩虹，有什么作用？
（4） 找出文章议论抒情的语段，体会作者的思想感情。
4、能力提升
(1) 阅读课文关于斑羚飞渡的语段，思考：
①将文中连续两次运用“目瞪口呆”换成“赞不绝口” 好不好？为什么？
②文中惊心动魄的场面描写很是精彩，而14、15两段则运用了________描写，它通过作者的________
，赞美了斑羚的
_______精神。
3找出文中你认为最精彩的语句品味并积累。 三、拓展延伸?巩固 阅读下面的语段，思考文后的问题
藏羚羊跪拜
这是听来的一个西藏故事。发生故事的年代距今有好些年了。可是，我每次乘车穿过藏北无人区时总会不由自主地想起这个故事的主人公——那只将母爱浓缩于深深一跪的藏羚羊。
那时候，***杀、乱逮野生动物是不受法律惩罚的。就是在今天，可可西里的***声仍然带着罪恶的余音低回在自然保护区巡视卫士们的脚印难以到达的角落。当年举目可见的藏羚羊、野马、野驴、雪鸡、黄羊等，眼下已经成为凤毛麟角了。
当时，经常跑藏北的人总能看见一个肩披长发，留着浓密大胡子，脚蹬长统藏靴的
老猎人在青藏公路附近活动。那支磨得油光闪亮的杈子***斜挂在他身上，身后的两头藏牦牛驮着沉甸甸的各种猎物。他无名无姓，云游四方，朝别藏北雪，夜宿江河源，饿时大火煮黄羊肉，渴时喝碗冰雪水。猎获的那些皮张自然会卖来一些钱，他除了自己消费一部分外，更多地用来救济路遇的朝圣者。那些磕长头去拉萨朝觐的藏家人心甘情愿地走一条布满艰难和险情的漫漫长路。每次老猎人在救济他们时总是含泪祝愿：上苍保佑，平安无事。
杀生和慈善在老猎人身上共存。促使他放下手中的杈子***是在发生了这样一件事以后——应该说那天是他很有福气的日子。大清早，他从帐篷里出来，伸伸懒腰，正准备要喝一铜碗酥油茶时，突然瞧见两步之遥对面的草坡上站立着一只肥肥壮壮的藏羚羊。他眼睛一亮，送上门来的美事！沉睡了一夜的他浑身立即涌上来一股清爽的劲头，丝毫没有犹豫，就转身回到帐篷拿来了杈子***。他举***瞄了起来，奇怪的是，那只肥壮的藏羚羊没有逃走，只是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿扑通一声跪了下来，与此同时只见两行长泪从它眼里流了出来。老猎人的心头一软，扣***的手不由得松了一下。藏区流传着一句老幼皆知的俗语：天上飞的鸟，地上跑的鼠，都是通人性的。此时藏羚羊给他下跪自然是求他饶命了。他是个猎手，不被藏羚羊的怜悯打动是情理之中的事。他双眼一闭，***在手指下一动，***声响起，那只藏羚羊便栽倒在地。它倒地后仍是跪卧的姿势，眼里的两行泪迹也清晰地留着。
那天，老猎人没有像往日那样当即将获猎的藏羚羊开宰、扒皮。他的眼前老是浮现着给他跪拜的那只藏羚羊。他有些跷蹊，藏羚羊为什么要下跪？这是他几十年狩猎生涯中惟一见到的一次情景。夜里躺在地铺上他久久难以入眠，双手一直颤抖着……
次日，老猎人怀着忐忑不安的心情对那只藏羚羊开膛扒皮，他的手仍在颤抖。腹腔在刀刃下打开了，他吃惊得叫出了声，手中的屠刀咣当一声掉在地上……原来在藏羚羊的子宫里，静静卧着一只小羚羊，它已经成型，自然是死了。这时候，老猎人才明白为什么藏羚羊的身体肥肥壮壮，也才明白为什么要弯下笨重的身子为自己下跪：它是求猎人留下自己孩子的一条命呀！
天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。
老猎人的开膛破腹半途而停。
当天，他没有出猎，在山坡上挖了个坑，将那只藏羚羊连同它那没有出世饿孩子埋葬了。同时埋掉的还有他的杈子***……
从此，这个老猎人在藏北草原上消失了，没人知道他的下落。
问题：藏羚羊跪拜这一举动包含了怎样的思想感情？老猎人为什么从此在藏北草原上消失了？想象一下，老猎人会去干什么呢？
七年级语文（下）《斑羚飞渡》导学案 东明中学
一、学习目标
1、 熟读课文，把握故事情节，领会作品的精神内涵。
2、 品读斑羚飞渡的动作、神态描写，学习动作、神态描写的方法。
3、 理解作者对老斑羚牺牲精神的赞美之情，感受斑羚飞渡揭示的关于生与死的意义。 二、学习重点
品读斑羚飞渡的动作神态描写，感悟老斑羚的牺牲精神。 三、学法指津
有感情的朗读课文，想像斑羚飞渡前的恐慌心理、组织飞渡时的崇高心理和实施飞渡时的悲壮心理，想像镰刀头羊的动作神态等。之后运用评点的方法，抓取文章中精彩的动
作神态描写，品析精彩的语言，记下感悟和心得体验。 四、学习过程
（一）课前预习?导学
1、初读课文，正字音、字形，解释词义。 （1）为下列加点字注音：
）迥然不同 （
） 眼花缭乱（
（2）解释下列词语 1娴熟： 2恍惚： 3进退维谷： 4迥然不同：
5一尘不染：
6略胜一筹：
（3）为下列形近字注音，组词
2、文学常识
本文选自《
》，作者，原名籍
，1952年生于上海，1980年开始从事儿童文学创作，所著动物小说将故事性、趣味性和知识性融为一体，充满哲理内涵，风格独特，被冠以“中国动物小说之王”。 3、整体感悟
一句话概括故事内容。
4、默读课文，找出自己解决不了的问题，组内或班内探讨。
5、搜集有关斑羚的材料和感人的动物故事。
（二）课堂学习?研讨 1、导入 2、（1）、预习.反馈.展示交流预习成果（小组合作）
（2）提出自己认为有价值的问题或尚未解决的疑难，小组共同探讨。 3、精读点拨
（1） 从斑羚飞渡的事件中，从哪些句子中我们能深切感受到动物身上折射出的什么可贵品质？
（2）找出对镰刀头羊的动作、神态描写，划出其中的动词形容词，并分析镰刀头羊的形象。
（3） 画出文中有关彩虹描写的内容。体会：课文中多次写到彩虹，有什么作用？
（4） 合作探究，归纳主旨。
本文通过斑羚的细致描写，赞颂了（表达了）
4、巩固提升
(1) 试给狩猎队写一封信，谈谈你对这件事的看法。
(2)选自己身边的一位朋友，描写其在课间时的动作神态（50字左右）。
(3)找出文中你认为最精彩的语句品味并积累。 三、拓展延伸?巩固
阅读下面的语段，思考文后的问题
藏羚羊跪拜
这是听来的一个西藏故事。发生故事的年代距今有好些年了。可是，我每次乘车穿过藏北无人区时总会不由自主地想起这个故事的主人公——那只将母爱浓缩于深深一跪的藏羚羊。
那时候，***杀、乱逮野生动物是不受法律惩罚的。就是在今天，可可西里的***声仍然带着罪恶的余音低回在自然保护区巡视卫士们的脚印难以到达的角落。当年举目可见的藏羚羊、野马、野驴、雪鸡、黄羊等，眼下已经成为凤毛麟角了。
当时，经常跑藏北的人总能看见一个肩披长发，留着浓密大胡子，脚蹬长统藏靴的老猎人在青藏公路附近活动。那支磨得油光闪亮的杈子***斜挂在他身上，身后的两头藏牦牛驮着沉甸甸的各种猎物。他无名无姓，云游四方，朝别藏北雪，夜宿江河源，饿时大火煮黄羊肉，渴时喝碗冰雪水。猎获的那些皮张自然会卖来一些钱，他除了自己消费一部分外，更多地用来救济路遇的朝圣者。那些磕长头去拉萨朝觐的藏家人心甘情愿地走一条布满艰难和险情的漫漫长路。每次老猎人在救济他们时总是含泪祝愿：上苍保佑，平安无事。
杀生和慈善在老猎人身上共存。促使他放下手中的杈子***是在发生了这样一件事以后——应该说那天是他很有福气的日子。大清早，他从帐篷里出来，伸伸懒腰，正准备要喝一铜碗酥油茶时，突然瞧见两步之遥对面的草坡上站立着一只肥肥壮壮的藏羚羊。他眼睛一亮，送上门来的美事！沉睡了一夜的他浑身立即涌上来一股清爽的劲头，丝毫没有犹豫，就转身回到帐篷拿来了杈子***。他举***瞄了起来，奇怪的是，那只肥壮的藏
羚羊没有逃走，只是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿扑通一声跪了下来，与此同时只见两行长泪从它眼里流了出来。老猎人的心头一软，扣***的手不由得松了一下。藏区流传着一句老幼皆知的俗语：天上飞的鸟，地上跑的鼠，都是通人性的。此时藏羚羊给他下跪自然是求他饶命了。他是个猎手，不被藏羚羊的怜悯打动是情理之中的事。他双眼一闭，***在手指下一动，***声响起，那只藏羚羊便栽倒在地。它倒地后仍是跪卧的姿势，眼里的两行泪迹也清晰地留着。
那天，老猎人没有像往日那样当即将获猎的藏羚羊开宰、扒皮。他的眼前老是浮现着给他跪拜的那只藏羚羊。他有些跷蹊，藏羚羊为什么要下跪？这是他几十年狩猎生涯中惟一见到的一次情景。夜里躺在地铺上他久久难以入眠，双手一直颤抖着,,,,
次日，老猎人怀着忐忑不安的心情对那只藏羚羊开膛扒皮，他的手仍在颤抖。腹腔在刀刃下打开了，他吃惊得叫出了声，手中的屠刀咣当一声掉在地上,,,,原来在藏羚羊的子宫里，静静卧着一只小羚羊，它已经成型，自然是死了。这时候，老猎人才明白为什么藏羚羊的身体肥肥壮壮，也才明白为什么要弯下笨重的身子为自己下跪：它是求猎人留下自己孩子的一条命呀！
天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。 老猎人的开膛破腹半途而停。
当天，他没有出猎，在山坡上挖了个坑，将那只藏羚羊连同它那没有出世饿孩子埋葬了。同时埋掉的还有他的杈子***,,,,
从此，这个老猎人在藏北草原上消失了，没人知道他的下落。
问题：藏羚羊跪拜这一举动包含了怎样的思想感情？老猎人为什么从此在藏北草原上消失了？想象一下，老猎人会去干什么呢？
【学习目标】1、学习课文，了解我国现存珍稀野生动物的种类及有关情况，联系生活，培养学生“珍视生命，关爱动物”的观念。
2、学习描写“斑羚飞渡”的场面，从而体会本文叙述条理、详略得当、重点突出的特点。
【学习重点】品读斑羚飞渡的细节描写，感悟老斑羚的牺牲精神。
【学法指津】有感情的朗读课文，想像斑羚飞渡前的恐慌心理、组织飞渡时的崇高心理和实施飞渡时的悲壮心理，想像镰刀头羊的动作神态等。之后运用评点的方法，抓取文章中精彩的细节描写，品析精彩的语言，记下感悟和心得体验。
【课时安排】2课时
【学习过程】第一、二课时
有一天，森林里发生了一场大火，火势很猛，一大群蚂蚁被大火团团围住，情况十分危急，眼看他们就要被大火吞灭。这时在一只大蚂蚁的示意下，他们迅速地聚拢在一起，像滚雪球一样越滚越大，最终成了一个大球。大球快速滚出了火势的包围，大火烧死不少蚂蚁，但一部分因此得以存活。在生死关头，小小的蚂蚁这种牺牲一半保住另一半的举动深深震撼了我。今天，我们将来看看沈石溪笔下温驯可爱的斑羚经历的那令人触目惊心的悲壮的一幕。
2.作者介绍
沈石溪，原名沈一鸣，1952年生于上海。1969年初中毕业赴云南西双版纳傣族村寨插队落户，有着丰厚的生活体验。1975年当兵。1980年开始从事儿童文学创作，所著动物小说将故事性、趣味性和知识性融为一体，充满哲理内涵，风格独特。作品多次获奖。
3.知识链接
斑羚别名：青羊、山羊分布：东北、华北、西南、华南等地。国家二级保护动物。体大小如山羊，但无胡须。体长110～130厘米，肩高70厘米左右，体重40～50千克。雌雄均具黑色短直的角，长15～20厘米。四肢短而匀称，蹄狭窄而强健。毛色随地区而有差异，一般为灰棕褐色，背部有褐色背纹，喉部有一块白斑。
生活于山地森林中，单独或成小群生活。多在早晨和黄昏活动，极善于在悬崖峭壁上跳跃、攀登，视觉和听觉也很敏锐。以各种青草和灌木的嫩枝叶、果实等为食。秋末冬初发情交配。孕期6个月左右，每胎1仔，有时产2仔。
二、检查预习
1.为下列加点字注音：
悲怆（）娴熟（）逞能（）肌腱（）
恍惚（）迥然不同（）甜腻（）眼花缭乱（）
2.解释下列词语
娴熟：恍惚：
进退维谷：迥然不同：
一尘不染：略胜一筹：
3.朗读课文，准备复述第一对斑羚飞渡成功的全过程，并谈谈自己的感受。
4、默读课文，思考课后“研讨与练习”，找出自己解决不了的问题
三、整体把握
课文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举。斑羚在危难中所表现出来的智慧、勇气和自我牺牲精神，启发人们重新认识这个万物共生的世界。
开端：身处绝境
发展：彩虹出现
高潮：斑羚飞渡
结局：走向彩虹
3. 文章中详细描述了第一对斑羚试跳成功的全过程，试用自己的话加以复述。
4．镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现？谈谈你对镰刀头羊的印象。
四、研读赏析
1．在这篇文章中，人充当的是怎样的角色？
2．从彩虹架起的虚幻的桥，到镰刀头羊“消失在一片灿烂中”，“彩虹”在课文中出现过多次。“彩虹”有怎样的意义？
3．课文描写“斑羚飞渡”的成功，近乎奇迹，是以斑羚们时间先后选择的精确、跳跃幅度控制的高超、跳跃技巧掌握的娴熟、对接时机衔接的吻合为前提的，从文章的交代来看，斑羚们此前并没有经过这样的排练，那么，课文描写的“斑羚飞渡”是真实发生的吗？还是主要出自作者的想像？
一、学习目标：
1、 熟读课文，把握故事情节，领会作品的精神内涵。 2、 品读斑羚飞渡的细节描写，学习细节描写的方法。
3、理解作者对老斑羚牺牲精神的赞美之情，感受斑羚飞渡揭示的生命 二、自主学习，课前准备： 预习导航
1、初读课文，正字音、字形，解释词义。 （1）为下列加点字注音：
）迥然不同（
） 眼花缭乱（
） （2）解释下列词语 1娴熟： 2恍惚： 3进退维谷： 4迥然不同： 5一尘不染：
6略胜一筹： 2、文学常识
本文选自《
》，作者 ，原名， 1952年生于上海，1980年开始从事儿童文学创作，所著动物小说将故事性、趣味性和知识性融为一体，充满哲理内涵，风格独特，被冠以“中国动物小
说之王”。 3、质疑：
认真看课文，找出自己不理解的地方，可以对课文内容的疑问，也可以 对整篇课文质疑。
三、交流合作，互动探究 交流课前预习情况： 预习.反馈.展示交流预习成果 四、课堂学习?研讨 1、导入
2、研读赏析?自主、合作、探究
（1）自由朗读，找出自己解决不了的问题，合作交流。
这个故事中一定有很多地方让你感动，请大家用自己喜欢的方式充满感情 朗读你最喜欢的课文片段，并说说你为什么而感动。 先自己思考，然后再讨论，并派同学发言。
（2）划出斑羚陷入绝境的语句，陷入进退维谷绝境的斑羚此时的表现怎 样？表现斑羚怎样的品质？
（3）斑羚飞渡具有怎样的壮举？
（4）画出文中有关彩虹描写的内容。体会：课文中多次写到彩虹，有什么 作用？
（5） 找出文章议论抒情的语段，体会作者的思想感情。
（6）、找出文中你认为最精彩的语句品味并积累。
六、课外作业，巩固延伸： 任选其一：
1、请你给掉下悬崖的老斑羚写几句悼词。
2、请你给飞渡过去的小斑羚们写几句你最想说的话。
3、请你给猎人们写几句你最想说的话。
《斑羚飞渡》课内外练习
一、基础训练
1．选出下列红色字注音有误的一项。（
） A．狩猎（shòu） 斑羚（lín?） 剖开（pōu） B．戛洛山（?ā） 对峙（shì） 姑妄（wǎn?） C．湛蓝（zhàn） 苍穹（qión?） 斑羚（lín?） D．迥然（jiǒn?） 甜腻（nì） 悲怆（chuàn?） 2．没有错别字的一项是（
）。 A．略胜一畴 沉郁顿措 B．进退唯谷 参差不齐
C．一尘不染 目瞪口呆 D．眼花潦乱 心甘情愿 3．选词填空。
（1）过了一会儿，斑羚群渐渐（
）下来，…… A．平静 B．安静 C．沉静
（2）随着头羊的那声吼叫，整个斑羚群（
）分成两拨，……A．立即 B．急速 C．迅速 （3）（头羊）本来站在年轻斑羚那拨里，……咩了一声，迈着（ 斑羚那一拨去了。
）的步伐走到老年
A．沉重 B．欢快 C．沉稳
4．下面的句子用得好，好在哪里?
伤心崖是戛洛山上的一座山峰，像被利斧从中间剖开，从山底下的流沙河抬头往上看，宛如一线天。
5．联系上下文，按要求回答问题。
（1）“我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头到尾没有一只老斑羚调换位置。”
为什么要写“我”的心理活动?
（2）“它走了上去，消失在一片灿烂中。”“灿烂”的含义如何理解?
6．揣摩下面句子的特点，用指定的动物仿写一句。
这叫声与平常听到的羊叫迥然不同，没有柔和的颤音，没有甜腻的媚态，也没有绝望的叹息，音调虽然也保持了羊一贯的平和……
二、提高训练
……镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拔里，眼光在两拔斑羚间转了几个来回，悲怆地轻咩了一声，迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拔去了。……
最后，伤心崖上只剩下那只成功地指挥了这群斑，羚集体飞渡的镰刀头羊。这群斑羚不是偶数，恰恰是奇数。镰刀头羊孤零零地站在山峰上，既没有年轻的斑羚需要它做空中垫脚石飞到对岸去，也没有谁来帮它飞渡。只见它迈着坚定的步伐，走向那道绚丽的彩虹。弯弯的彩虹一头连着伤心崖，一头连着对岸的山峰，像一座美丽的桥。
它走了上去，消失在一片灿烂中。
7．结合以上文字，品读分析头羊两次不同的步伐表现的心理。
8．为什么文章结尾再次写到彩虹?
9．请发挥想象力，改写文章的结尾。
10．人类的猎杀给斑羚带来了灾难，对此你想对人类说点什么?写在下面。
三、热点考题
（2004年，荆州市）阅读下面短文，回答问题。
窗台上挂起一只拳头大小的竹笼子。一只翠绿色的蝈蝈在笼子里不安地爬动着，两根又细又长的触须不时从竹笼的小圆孔里伸出来，可怜巴巴地摇晃几下，仿佛在呼唤、祈求着什么。
“怪了，它怎么不肯叫呢?买的时候还叫得起劲?真怪了……”一位白发老人凑近蝈蝈笼子看了半天，嘴里在自言自语。
老人的孙子和孙女，两个不满八岁的孩予，也趴在窗台上看新鲜。
“它不肯叫，准是怕生。”小女孩说：
“把它关在笼子里，它生气呢！”
小男孩说着，伸出小手去摘蝈蝈笼子。
“小囡家，别瞎说!”老人把笼子挂到小孙子摘不到的地方。然后又说：“别着急，它一定会叫的!”
整整一天，蝈蝈无声无息。两个孩子也差点把它忘了。
第二天，老人从菜篮里拿出一只鲜红的尖头红辣椒，撕成细丝塞进小竹笼里说：“吃了辣椒，它就会叫的。”他很自信。两个孩子又来了兴趣，趴在窗台上看蝈蝈怎样慢慢把一丝丝红辣椒吃进肚子里去。
整个白天，蝈蝈还是没有吱声，只是不再在小笼子里爬上爬下。夜深人静的时候，蝈蝈突然叫起来，那叫声又清脆又响亮，把屋里所有的人都叫醒了。
“听见了，它叫了，多好听!”老人很有点得意。
两个孩子睡眼?陇，可还是高兴得手舞足蹈，把床板蹬得咚咚直响。
蝈蝈一叫就再也没有停下来，从早到晚，不知疲倦地叫，叫……它不停地用那清脆洪亮的声音向这一家人宣告它的存在。很快，他们就习以为常了。蝈蝈的叫声仿佛成了这个家庭的一部分。
蝈蝈的叫声毕竟太响了一点。在一个闷热得难以入睡的夜里，屋子里终于发出了怨言： “烦死了，真拿它没办法。”说话的是孩子的父亲。
“爸爸，蝈蝈为什么不停地叫呢?”
男孩问了一句，可大人们谁也不回答。于是两个孩子自问自答了。
“它大概也热得睡不着，所以叫。”
“不!它是在哭呢!关在笼予里多难受，它在哭呢!”
大人们只是静静地听着两个孩子的议论，只有白发老人，用只有自己能听见的声音叹息了一声……
早晨醒来时，听不见蝈蝈的叫声了。两个孩子趴在窗台上一看，小笼子还挂在那儿，可里面的蝈蝈不见了……
“它咬破了笼子，逃走了。”老人看着窗外，自言自语地说。
11．速读全文，将自己的理解填写在括号只。
本文的主体部分，从蝈蝈的（
）再写到（
），以此来展开故事情节。
12．浏览全文，在横线上填写自己的理解，这篇文章以为顺序，以为线索来叙说故事，展开情节，表现人物。
13．品读文中第一段，说说你抓住了哪些词语来理解内容，感受情感。
14．研读文章内容，写出作者借人物之口说出的最有情感表现力的两句话。
（1）_______________________________________
（2）_______________________________________
15．赏析文章的结尾，你认为蝈蝈是“逃走”的吗?说说理由。
16．体味这个故事，用简洁的语言点示作者的写作意图。
斑羚飞渡》导学案设计 默认分类
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1、有感情的朗读课文，能简单地复述出故事情节，品味含义深刻的语句。
2、深入领会斑羚们勇于自我牺牲的精神和拯救种群的智慧和勇气。
3、联系生活，初步思考和认识人与动物的关系，培养珍视生命、关爱动物的观念。
名：“青羊”
、“山羊”
家 庭 地 址：世界上总共有84种羚羊，非洲是其中72种羚羊的家。中国羚羊分布在东北、华北、西南、华南等地
位：国家二级保护动物
型：体形大小如山羊，但无胡须。体长110～130厘米、肩高70厘米左右，体重40--50 千克。雌雄均具黑色短直的角，长15--20厘米。四肢短而匀称，蹄狭窄而强健。毛色随地区而有差异，一般为灰棕褐色，背部有褐色背纹，喉部有一块白斑。
最喜欢的食物：以各种青草和灌木的嫩枝叶、 果实等为食。
格：内向，敏感。
好：生活于山地森林中，单独或成小群生活。多在早晨和黄昏活动。
长：极善于在悬崖峭壁上跳跃、攀登，视觉和听觉也很敏锐。
沈石溪，原名：沈一鸣。《斑羚飞渡》一文荣获人民文学出版社首届《中华文学选刊》奖，台湾儿童文学学会、《民生报》、《国语日报》、《儿童日报》、《幼师少年月刊》联合主办“好书大家读”活动推荐书目。
1．你知道下列词语中有哪些字音字形不正确吗？
斑羚（líng）
狩猎（ shǒu ）
（cheng） 娴熟（ xián）
苍穹（qióng ）
悲怆（chàng）
（ shì ）
斑澜（lán)
略胜一筹（chóu）
眼花缭乱（liáo）
2.你能填充下列词义吗？
进退维谷----
迥然不同----
略胜一筹----
3.整体感知
《斑羚飞渡》一文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举。斑羚在危难中所表现出来的智慧、勇气和自我牺牲精神，会让每一个读过这篇文章的人感到精神的震撼，会启发人们重新认识这个万物共存的世界。赞扬了镰刀头羊临危不惧，舍己为人的英勇精神。
读了之后，你有什么感受？
②快速默读课文，文章讲了一个什么故事？用一句话概括文章所讲述的故事。
如： 斑羚们以飞渡的形式求得种群的生存与延续。
4.文体特点
《斑羚飞渡》的文体是
，即赋予动物以人的情感。
同学们，还记得赵忠祥老师解说的“动物世界”“人与自然”吧，悲天悯人的声音传达出自然界生灵的生死存亡。 而“斑羚飞渡”也似乎是一首震慑魂灵的、悲壮的生命之歌；这场惊天地泣鬼神的斑羚飞渡中，一定有让你感动的地方吧。
本文分为四个部分：身陷绝境（1、2段），峰回路转（3----8段），斑羚飞渡（9----15段），走向彩虹（16、17段）。
例如：段3“老斑羚像颗流星似的笔直坠落下去……”
----表现了斑羚对生的渴望，“像颗流星”写出了斑羚的死是如此美丽动人，强烈表现了他们对生存的渴望和对生命的热爱，震撼打动我们的心。
段4、6、8，对于镰刀头羊的描写，文章从哪些方面来描写镰刀头羊的表现？结合有关语句谈谈你对镰刀头羊的印象。（提示：声音、神态、行动）
段11“没有拥桥，没有争夺，秩序井然，快速飞渡。”团结协作，互相“或许……但令我震惊的是，从头到尾没有一只老斑羚调换位置。”
----老斑羚们没有私心，毫无退缩，从容赴死，面对死从容不迫，令人震惊、感动。 段16：“它迈着坚定的步伐，走向那道绚丽的彩虹。……像一座美丽的桥。”
----“彩虹”是虚幻的、美丽的，可以给人类带来幻想、希望，产生精神上的这恋、依赖，美丽的彩虹与残酷的现实形成鲜明的对比。“走向……彩虹”也是向往投身于美好的理想世界吧。
“它走了上去，消失在一片灿烂中。”
----不只是指那一道彩虹，更是象征镰刀头羊行为和精神的闪光。（富有智慧、果断勇敢、勇于牺牲、临难从容、无所畏惧、以身作则、身先士卒；把生的希望留给别人，自己主动地、从容地走向死亡。）
请大家从文中任意选择一个片断，进行赏析，并谈出自己的理解，感悟斑羚在危难中所表现出的从容、镇定、舍己为人的精神。
材料一：飞渡是不简单的，需要勇气、决心、技巧和智慧，稍有差错就会无法成功，甚至导致整个种群的灭绝。而斑羚做到了，凭着他们的勇气和智慧，以牺牲一半来获得另一半的生存，这是多么感人啊！
人类的猎***可以消灭它的肉体，却不能屈服它的精神。在斑羚的生活中，可能没有比持***的猎人更让它们恐惧了，所以镰刀头羊也曾“悲哀地咩了数声，表示自己也无能为力。”但它却用自己的生命为持***者上了最悲壮的一课。面对如此勇敢、团结的斑羚种群，面对如此勇于牺牲，从容赴死地老斑羚们，面对临危不惧、身先士卒的镰刀头羊，你有何感想？
材料二：在这个广袤的星球上，人类绝不是唯一的生命形式，也不是唯一具有情感的生灵，面对生与死的抉择，一群生性温顺的斑羚向我们演绎的是一曲动物世界的生命绝唱,我们在沈石溪的《斑羚飞渡》中触摸了那扣人心弦的惨烈与悲壮。
动物们表现出的大公无私、勇于牺牲奉献，先人后己的精神或者说本能不是比我们
人类显得更纯粹，不带任何杂质吗？（请看母紫燕勇于自我牺牲的故事）勇气和牺牲在动物们的心里是本能、是天性，是天经地义的事，作为“高级动物”的我们人类是否感到自愧不如？我们应该如何给自己定位呢？
动物是人类的朋友，千百万年来，它们与我们共生存，相依赖，创造着生命的奇迹。他们有时是人的伴侣，但更多的时候是人的猎物，食物，和玩物。在提倡 “和谐”的年代里----和谐社会 ，和谐家庭……那么，人和动物之间呢？
材料三：人类只是大自然的一份子，我们不能也无权破坏自然界。
人类在某些方面（如大公无私、勇于自我牺牲、团结一致、先人后己等）还不如动物，应该向动物们学习，怀着一颗敬畏的心与它们和谐相处。作为有较高智慧的人类，我们应善待动物，善待生命。
善待动物，就是善待我们自己，动物也有生存的权利，不容被剥夺。
写作思路启发
１．人类自诩为万物之灵，要普渡众生，人类自诩为世界的主宰,要改造自然，但是在这个故事里,人类扮演了什么角色呢?
从20世纪七八时年代，我国就正式颁布了野生动物保护法，但是时至今日，偷猎野生动物，吃伴侣动物的事情频频见于网络，电视等新闻媒体。
假如你是故事中一只获得新生的小斑羚，你会对人类说些什么？以下列句子为开头,给人类写几句话。
供参考的题目：生命的对话
供参考的开头：号称万物之灵的人啊----
２．1998年夏天，洪水泛滥在中华大地。在洪峰中，一对夫妻抓住了一棵树。这真是一棵救命的树啊，两人紧紧地抓住。但是，洪水越来越猛，树渐渐地弯了下去，两人的性命悬于一线。这时，妻子平静地看了丈夫一眼，说：“你多保重，孩子们还等着你啊。”还没等当校长的丈夫董方保明白过来，妻子已经从容地放开了紧紧抓住树干的手，眨眼之间，消失在湍急的洪流中。面对危险，妻子毅然选择牺牲自己的生命，留下丈夫的生命，演奏了一曲人间的真情绝唱。
日，新疆克拉玛依友谊馆的舞台失火，有关部门的领导和孩子们及他们的老师在一个大礼堂里开会，不幸发生火灾，结果烧死的是孩子和深爱孩子的老师。各级领导捷足先登全部脱险。……在紧要关头，有人大叫一声：“大家都坐下，不要动！让领导同志先走”，而这些领导同志还真的先走了……这场震惊中外的克拉玛依大火，带走了288名中小学生和37名老师，而领导无一人受伤。
３．这只头羊用自己的生命为持***者上了最悲壮的一课。显示出高傲不屈服的本色。人类的猎***可以消灭它的肉体，却不能使它的精神屈从。这样一只头羊，一只英雄的头羊，怎能不引起我们崇高的敬意？我们该怎样表达对英雄的敬意？人类的猎杀给斑羚带来了灾难，对此你有什么建议？
４．品读文章后，再阅读下面两段资料，你有什么发现呢？请找出选文与资料的不同内容。
⑴藏羚羊为我国特有的珍贵濒危动物，属国家一级保护动物，主要栖息在西藏等高原地带。喜群居生活，性怯懦机警，常出没在人迹罕至的地方。（《中学生知识画报》） ⑵近几年来，武警官兵为保护可可西里生态环境打响了艰苦的保护战……如今，在可可西里的青藏公路沿线，藏羚羊、藏野驴、野牦牛成群结队，不时向过路车辆鸣叫相迎，挥蹄致意。
５．《动物世界》拍摄者金?沃尔哈特说过“所有动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉。”沈石溪曾说过：“动物小说折射的是人类社会。动物所拥有的独特的生存方式和生存哲学，应该引起同样具有生物属性的人类思考和借鉴。” 同学们，精彩的有哲理的语言振聋发聩，叫人警醒，最后，让我们写一句话来表达自己的感悟。
例如： 动物也是生命，宜相守，勿相残；关注自然，关爱生命------
母狼的智慧
一位老猎人，在大兴安岭蜂蜜般的黏稠的篝火旁，对我说。猎人是个渐渐消亡的职业，他不再打猎，成了护林员。
后来，我果然在资料上看到，狗的脑容量小于狼。通过训练，让某一种动物变蠢，以供役使，真是一大发明啊。
这是一个真实的故事。故事发生在西部一个极度缺水的沙漠地区。这里，每人每天的用水量严格限定为三斤。日常的饮用、洗漱、洗菜、洗衣，包括喂牲口，全都依赖这三斤珍贵的水，而这些水还得靠驻军从很远的地方运来。
人缺水不行，牲畜也一样。终于有一天，一头一直被人们认为憨厚的老牛挣脱了缰绳，闯到沙漠里运水车必经的公路旁。运水军车来了，老牛迅速冲上公路，司机紧急刹车，军车停了下来。老牛沉默着立在车前，任凭司机怎样呵斥驱赶，它就是不肯挪动半步。五分钟过去了，十分钟过去了，双方仍然僵持着。运水的战士以前也碰到过牲口拦路索水的情形，但它们都不像这头牛这般倔强。人和牛这样对峙着，运水车不能前进。性急的司机试图点火驱赶，可老牛仍然一动不动。
后来，牛的主人来了，恼羞成怒的主人扬起长鞭，狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛。牛被打得哀哀叫唤，但还是不肯让开。它凄厉的叫声，和着沙漠中阴冷的风，显得分外悲壮。一旁的运水战士哭了，司机也哭了。最后，运水的战士说：“就让我违反一次规定吧，我愿意接受一次处分。”他从水车上取出半盆水----三斤左右，放在牛面前。
出人意料的是，老牛没有喝水，而是对着夕阳，仰天长哞，似乎在呼唤什么。不远的沙堆背后跑来一头小牛，老牛慈爱地看着小牛贪婪地喝完水，伸出舌头舔舔小牛的眼睛，小牛也舔舔老牛的眼睛。静默中，人们看到了母子眼中的泪水。没等主人吆喝，在一片寂静中，它们掉转头，慢慢往回走去。
羊飞渡教学设计B： [教学目的]1.了解斑羚在危急关头的勇于自我牺牲的精神。 2.体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写。 3.能有感情地朗读课文。[教学重点] 引导学生理解文章生动的故事情节。[教学难点] 体会文章真切细腻的描写中蕴含的强烈的情感。…
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