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构成图形元素的***与组合
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教学反思《10的***组合》
作者：未知 资料来源：网络 点击数： &&&
教学反思《10的***组合》
《10的***组合》
&&& 在上一次的《9的***组合》中，我发现能力强的已经能独立地按照递增、递减、互补规律进行***组合，而能力差的孩子对此规律还非常模糊，只能用逐一推算的方法进行***。为了进一步加强提高孩子的分合能力，鼓励孩子大胆尝试用递增递减的规律对数量为10个的物品进行***与组合，本周继续安排了数学活动&&10的***组合，通过活动继续培养孩子的观察能力和思考能力。
&&& 我将此活动分成三大块，分别是探索发现、尝试应用及其分组活动。在探索发现环节中，我投放了分气球引导孩子用涂色的方法复习巩固8、9的***、组合，在孩子探索过程中，我巡视观察了孩子们的***方法，发现一半以上的孩子还是采用逐一推算的方法进行***。为了帮助孩子进一步掌握递增、递减规律的使用，在小结环节中我巧妙地展示个别孩子的作品（有按递增、递减规律的格子图）引导孩子们发现其规律并进行比较，说说哪一种***的方法更清楚，使孩子对于递增递减规律方法的使用有了初步的认识。接着，在&尝试使用&环节中，我提供了雪花片和记录纸，鼓励孩子们大胆尝试运用规律推算、记录10的***组合，有了上一环节探索的基础，孩子们在这个环节中显得得心应手，有三分之二的孩子快速地掌握了递增递减规律的应用，不用老师的启发指导，自己用他们各自的记录方式表现出了对该规律的理解。最后，到了分组活动环节，也就是加强巩固环节。最后，在孩子们喜爱的&碰球&中（加强巩固10以内的***组合）快乐的结束了今天的数学活动。
&&& 从整个活动现场来看，我发现：孩子们对于新知识点（递增、递减规律）的掌握非常感兴趣，当他们发现了该规律时，恍然大悟，并快速的学以致用；在活动中孩子的兴趣高昂，特别是在探索发现和分组操作环节，充分体现孩子学习的自主性；个别能力差异的孩子还要加强指导。
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