必修作业 >人教版课标初中体育七年级-九年级第六章 体操体操技能在生活中的应用
体操技能在生活中的应用
(&甘肃张掖临泽三期通识一班 )
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人教版课标初中体育七年级-九年级第六章 体操体操技能在生活中的应用
必修作业模版内容
一、教学设计学科名称
迁移规律在体操教学中的应用(初中八年级体育)
二、所在班级情况，学生特点分析
八（1）班45人，男生23人，女生22人，学生接受能力较强，思维活跃。三、教学内容分析
&&&&& 迁移的形成是有条件的。学习对象之间的相同或相似的因素，学生对已有知识经验及技能掌握的程度，是形成迁移的必要条件。
四、教学目标
&&&&& 在教学中教师应尽可能为他们设计各种各样有可能接受的练习，帮助他们巩固已有知识，去指导实践活动，促进技能的迁移。
五、教学难点&& 迁移规律的应用六、教学课时&& 1课时七、教学过程
&&&&& 在体操教学中，我们常常发现这样一些现象：手倒立完成好的学生，学习侧手翻就快一些；当学生掌握了头手倒立前滚翻的动作技术之后，再学习经手倒前滚翻动作，就会很快掌握……类似现象，心理学说成为迁移。迁移-是已有经验对新课题的影响，前一个知识的学习对后一个知识学习有良好的影响称为迁移，反之为干扰。教学中应用迁移规律对促进新知识的掌握和新技能的形成有重要的意义。　　迁移的形成是有条件的。学习对象之间的相同或相似的因素，学生对已有知识经验及技能掌握的程度，是形成迁移的必要条件。　　结合教学实践，谈谈迁移规律应用于体操教学中的体会。　　一、分析动作技能相同或相似因素，合理安排教材顺序，促进技能迁移　　体操动作技能之间，都不同程度地存在某种联系。我在教学实践中，对大纲规定的技术部分教材进行探讨，合理的安排教材的纵横关系，把技术要素相关密切的教材组成要素链，来进行教学。如从仰卧举腿练习开始，学习肩臂倒立，再学习屈体后滚翻经手倒立的动作就比较容易。举腿伸髋是他们相同因素，技能之间很容易产生迁移。　　二、理论与实践结合，促进迁移的形成　　我班学生大部分都能按照老师的要求进行练习，在教学中利用这个有利因素，注重理论与实践相结合，可以促进迁移的形成。　　例如：学习单杠悬垂摆动动作技术时，首先介绍动作要领，要求摆动时身体上摆阶段要缩小肩角和髋角，下摆阶段要尽量使身体重心远离转轴，在身体过杠下垂直面时，要加速兜腿。在教学中让学生了解根据动能与位能的转换，会使身体重心置于高点，更大的位能又为产生动能做出先决条件的原理。因为有理论的指导，理解要领和掌握动作就快，教学任务的完成就比较顺利。　　在教学中教师应尽可能为他们设计各种各样有可能接受的课题，帮助他们回顾已有知识，去指导实践活动，促进技能的迁移。　　三、运用迁移规律教学应注意的问题&&&&& 1、突出基本动作练习，促进迁移的完成。　　根据动作技术类型，选择具有代表性的动作。如在学单杠（高杠）悬垂摆动技术和各种摆上摆下动作，要突出摆动动作技术的练习。体操教学中只要突出基本动作的练习，迁移才有可能形成，基本动作质量越高，迁移的效果就越好。　　2、把握迁移时机，注意因材施教。　　迁移时机的把握直接影响效果。过早的迁移不但会影响心技能的形成，而且也会破坏原有的未巩固的动作技能，产生新的障碍。相反延误了迁移时机，既影响教学进程，也压制了学生的积极性，使学生产生厌烦情绪。每当教师发现可迁移的时机，应因势利导，扩展教学内容，使学生获得新的知识和技能。如在熟练掌握单杠支撑的摆下动作时，及时进行转体90度、180度下法的教材，便会很快掌握，一堂课可以学会几个动作。不但巩固原有的技能，又有新技能的形成。　　3、防止负迁移的发生。　　教学中常看到一些动作技能之间有相互干扰的因素。如当学会跑动挂腾上，再做骑上动作时，往往容易产生屈膝挂杠的错误动作。因此教师要认真钻研教材，分析动作的结构，考虑教材之间易产生负迁移的因素，采取措施防患于未然。　　实践证明，在体操教学中，教师只要为学生设计可能接受的课题，积极开发思维能力，在帮助他们回忆旧知识和技能的同时，不断扩大概念的外延，促进技能的迁移，一定会获得良好的教学效果。
八、课堂练习&&& 小组讨论：体操教学的运用九、作业安排&&& 在单杠练习中你是如何应用迁移规律的。
十、 附录（教学资料及资源）十一、 自我问答
运用迁移规律教学应注意的问题&&&&& 1、突出基本动作练习，促进迁移的完成。　　根据动作技术类型，选择具有代表性的动作。如在学单杠（高杠）悬垂摆动技术和各种摆上摆下动作，要突出摆动动作技术的练习。体操教学中只要突出基本动作的练习，迁移才有可能形成，基本动作质量越高，迁移的效果就越好。　　2、把握迁移时机，注意因材施教。　　迁移时机的把握直接影响效果。过早的迁移不但会影响心技能的形成，而且也会破坏原有的未巩固的动作技能，产生新的障碍。相反延误了迁移时机，既影响教学进程，也压制了学生的积极性，使学生产生厌烦情绪。每当教师发现可迁移的时机，应因势利导，扩展教学内容，使学生获得新的知识和技能。如在熟练掌握单杠支撑的摆下动作时，及时进行转体90度、180度下法的教材，便会很快掌握，一堂课可以学会几个动作。不但巩固原有的技能，又有新技能的形成。　　3、防止负迁移的发生。　　教学中常看到一些动作技能之间有相互干扰的因素。如当学会跑动挂腾上，再做骑上动作时，往往容易产生屈膝挂杠的错误动作。因此教师要认真钻研教材，分析动作的结构，考虑教材之间易产生负迁移的因素，采取措施防患于未然。&&&
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根据操作技能形成过程中的动作特点，可将操作技能的形成分为操作定向、操作模仿、操作整合
悬赏：0&***豆
提问人：匿名网友
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根据操作技能形成过程中的动作特点，可将操作技能的形成分为操作定向、操作模仿、操作整合和操作熟练四个阶段。（ ）请帮忙给出正确***和分析，谢谢！
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体操动作技能形成的特点与教学体操认知训练构建模式分析
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您现在的位置：&&>>&&>>&&>>&&>>&正文阅读次数：人次体操认知训练构建模式分析1.VIP俱乐部2.查看资料3.订阅资料4.在线投稿5.免费阅读6.会员好评7.原创检测8.教材赠送9.联系我们10.常见问题
1认知训练的概念理解
所谓整合性，就是个体最终表现出对某一事物的整体认知或认识，往往是综合了有关感知、记忆、思维、理解、判断等心理过程之后获得的。一般说来，随着意识的经常运用，需要足够注意的自我观察、自我判断、自我控制逐渐变得娴熟起来，最后达到几乎不需再作有意识的选择和努力或仅需少量注意就能自然而然地操作，达到自动化的程度。所谓迁移性，是指从某一领域中获得的知识和技能可适用于另一领域的知识与技能的特征，也指从某个局部获得的知识和技能扩展到整个学习实践过程。从广泛的角度来分析，个体对自身实践活动进行自我监控是个体从事各种实践活动时所具有的一种共同特征也是决定各种实践活动效率的主要影响因素。在和调控整个实践过程中，个体能够根据实践的任务和要求，结合各种主客观条件，在实践活动之前努力思考，作出科学和安排，在实践活动之后努力进行自我反馈和检查，必要时采取一定的补救措施，以达到实践的目的。而这一切显然都是个体主观能动性在实践活动中的具体表现，在很大程度上反映了个体的能动性水平。
2认知能力与体操的关系
根据认知理论结构和实践经验，体操教学过程中认知能力大致分为两类:技术和行为方面(表1)。在技术方面观察能力、动作过程节奏、预料的精神训练等因素要求学习者系统地、准确地观察技术动作，并且能用清晰而完整的语言表达，同时对自身技术动作完成的速度、节奏、力度、幅度、连接等因素的分析也存在较高的相关。在行为方面所包含的是现实主义的目标，是在根据自身状态的整体情况下，确定自己所达成目标的过程。在完成体操技术的过程中，意志力、想象以及对不利因素的克服和不良情绪的控制，对掌握动作技术都起着十分重要的作用。
3认知训练在体操教学中模式建构的可能性
根据以下几种动作技能的学习理论的主要观点，我们将体操学习分为三个阶段:即认知阶段(说明性知识)、联接阶段(程序性知识)、自动化阶段(策略性知识)。三个阶段分别从学习内容、教学策略、教学环境、评价与测量方法来进行分析与建构，各阶段相互支撑与联接，相互联系与相互制约。在这一过程中，不仅有归纳、演绎、推理认知因素等的参与，还包括想象、类比、试探等因素，动态的改变了知识结构解决问题方法的自适应过程，此时操作过程还会产生新的策略性知识，同时伴随言语技能的提高与二者的彼此交融，对模式建构的操作性和意义逐步会成为现实。
4体操教学过程中认知策略的实施
认知策略主要是指学习者优化信息加工，使自身的注意、记忆、思维等过程协调统一的能力。主要是由学习方法、学习调控、元认知三方面构成，在体操学习的各个阶段，对认知策略的实施是不同的。由此，我们看到认知策略对于体操学习具有的重要意义。
4．1注意策略
不同的策略有着其不同的功能，在体操技能学习中要善于把握这点，是个体利用最低的能量消耗来达到目标。
4．2编码策略
信息编码策略是技能形成的内部过程，语言编码与空间编码是运动技能的习得与提取中的两个重要内容。因此，认知编码策略的不同会影响主体线索的选择性、整合性以及整合性线索与反应匹配方面的能力。
4．3表象训练
运动表象是大脑中重现出来的动作形象。练习者通过施教者的示范，在头脑中建立起该动作的映像即视觉表象。然后通过反复与强化的练习，表象变得更加清晰、稳定。并且之后加入一定的动觉表象因素，随着动作的不断熟练且达到自动化过程。
5体操教学中认知训练注意的问题
5．1强化认知结构明确认知涵义
从选择客体确立目标开始，再经过对客体信息的加工、处理、规范、整合之后，最终形成对客体的综合性解释，形成某种知识体系。因此，明确认知涵义，强化认知结构是体操教学的关键要素。
5．2明确练习目的合理实施反复强化
体操技能的学习与掌握是经过过度学习而获得，反复而大量的练习是获取技能的基本途径。在教学过程中必须让学生明确练习目的，适时提供练习的有效条件，合理实施反复强化，确保练习效果，这样才能达到学习体操技术和建构认知结构的目的。
5．3加强反馈与评价固化自我控制系统
合理运用反馈与评价是提高教学效果的重要措施之一。在体操学习中一方面要利用“师徒”关系的反馈信息来强化动作细节，另一方面要利用自身的实践“感知”来提高动作技能，达到自我控制系统的进一步完善与固化。
5．4区别个体差异优化教学方法
由于个体不同认知与操作能力的差异，在完成某一动作时往往造成固定教法的效果会出现明显的偏差。因此，要充分发挥集体的智慧，有针对性的实施差异化教学，将有助于不同个体技能水平的提高。
5．5创设教学环境实施教学策略
教学环境是多因素构成的复杂系统，对学生学习过程中认知、情感、行为产生着潜移默化的影响，对教学活动的进程和效果实施着系统的干预，同样教学环境的优劣也决定着参与教学活动的成效。
作者：王志勇 张生芳 工作单位：河西学院体育学院
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