泊头实验中学 庞兴玲
《成就每一个孩子-解码芬兰教育》读书心得
当我第一次读这本书时，我被他的教育理念所吸引。那就是“教育，视孩子权重为最先，强调基本能力的养成；学校重视过程而非结果，不标榜鉴别度与分数；教师，旨在引出学习兴趣，养成解决问题的能力；家长，给孩子赏识与尊重，学习靠时间不靠压力”，这就是这本书所讲述的芬兰式教育。
在书的扉页上，有这样一段小文字，“芬兰教育以孩子为中心，而非以热衷目标的家长的好恶为重，从更基本、更人性的角度思考孩子的可能需要，然后施予尊重孩子感受的教育，绝非放纵、宠溺。芬兰教育的宗旨，在于提供给每一个孩子均等的受教育机会，帮助每一个孩子找到最适合自己的位置，使人尽其才”。
作为一名老教师，我不禁问自己，我们总说要“以孩子为中心”，要“给每个孩子同样的爱与关心”，可是现在的学校教育，是不是真的做到了呢？！在芬兰，分数是属于孩子的，是老师和孩子之间的隐私，考试成绩绝不公开给全班知道，更不会公布排名。他们认为，成绩不是用来打击孩子的，更不是让孩子认为不如人而激发上进心的工具。这种理念，回归了对人最基本的尊重，让孩子建立起对自己能力的正确了解和自信，使孩子得到真正的进步。
芬兰的教育，做到了真正的“因材施教”。例如：在每周的拼字测验时，教师会将试题分为难、中、易三组，各组的字汇都不尽相同，同组中约有十个字汇是这组同学必须共同学习的，教师仔依照不同孩子的学习兴趣与状况，外加2-5个由孩子自己选择去学或暂时不选的字汇。教师会依据每个孩子的学习进度精心设计试题，使每个孩子都能在循序渐进的教导下稳步的提高。
他们认为每个孩子都有自己的特点和长处，只有依照每个学生不同的特点制定不同的指导方案，才能保证每个学生都能拥有平等的对待和进步的机会；而不是以相同的标准去定义，哪些孩子是好学生，哪些孩子是差生，忽视孩子的感受和权益。这让我想到了我们的教育，似乎从幼儿园开始，老师就对那些聪明、听话的孩子更好一些，小学、中学、直到大学，能力较强、学习较好的学生，都更能受老师的亲睐。这种十几年，甚至几十年都未曾改变的定式，成为我们教育中无法治愈的诟病。可是，问题的根源究竟在哪里呢？在美国，政策要求从事基础教育的教师年龄不得低于35岁，并且必须是美国人，每班的人数控制在15人左右。这就保证了教师在具备优秀专业素养和经验的情况下，能够针对少数的学生，一对一的制定出多样的指导方案，确保学生能在最适合自己的教育方法中学习和发展。而这，在我国似乎是很难实现的，但我们会努力的。
作为教师，我们应当平等的对待每一个孩子，用心去发现每个孩子身上的闪光点，给他们同样的关心、爱与尊重，使每个孩子都能在充满关爱与尊重的教育中，健康快乐的成长与发展。 《如何做最好的班主任》读书心得
泊头市实验中学 庞兴玲
对于魏书生我并不陌生，九几年他曾来泊头作报告，全体老师都听了他的精彩报告。当时就感触很深，如今再次拜读，更是受益匪浅。他的教育理念不断激励、鞭策着我，教我如何对待学生，做一个称职的教育工作者。我最欣赏其中这几句话：
“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。” “培养学生自学能力，必须最大限度地释放学生自身的能量，调动学生源自内心的学习积极性。要做到这些，教师就必须有教学民主的思想。”
“脑子紧用一阵子，也像肌肉紧用一阵子一样。久不激烈地跑200米，乍一跑，一个猛劲跑完了，第二天就会腿部肌肉疼。久不让大脑思维紧张地运转，乍一猛用，过后也会有不舒适的感觉。思考惯了的人不思考，不思考惯了的人开始思考，几乎要有同样的毅力才能战胜惯性。”
“种庄稼，首先要知道各种作物的生长发育特点，才能适时适量地施肥浇水；治病要了解每个病人的具体病情，才能对症下药；教师，必须了解每个学生的特点，才能选择、确定教育的方法、措施。”
魏书生把对学生进行思想品德教育，培养学生自我教育能力，称之为科学管理班集体。魏书生当两个班的班主任，又有一半多的时间外出讲学，参加会议，而他的班级却井然有序，各方面都非常出色。事实是最好的证明。书中第三章科学管理班集体，第四章特殊情况育人方法种种，第七章科学管理班级要靠班级的主人们等，给了我育人的启迪。
魏书生不仅以"德"治班，更是以"法" 治班。在他教的班级中，制定的法规就有30多项，语文教学中的34件事都精心地按时空顺序做了周到的安排，在班级里做到了"事事有人管，人人有事做，时时有事做。"其精心，周到，严密的程度令人惊叹。从常务班长的职责，到课代表的职责，从备品的承包责任制到所有物品的具体负责人，无一不显出他管理方法的与众不同。他的一日常规，一周常规，学期常规，学年常规，看了让人瞠目结舌。正因为工作如此细致，又能在监督检查系统的保证下，说了算，订了干，一不做，二不休，坚定不移的贯彻执行，也就形成了一个良好的班集体。也让我想到，班主任工作，一定要细，一定要实，要有科学的管理方法。方法很多，也许魏书生的方法不是最适合我们孩子的，但是他对教育的精神是值得我们大家来学习的。教师经常要对学生的工作进行评价，而这种评价则必须要公正，只有公正地评价每一个学生，才能使学生信服，从而激发起他们奋发向上的愿望。因此，我在教育中力求公正的评价每一位学生，对成绩好的学生不护短，对学习差的学生不歧视，注意发现优生的不足，防微杜渐；善于发现差生的闪光点，并使之发扬光大。如在卫生工作中，有些学习差的学生劳动表现积极，不怕脏、不怕累，争做重活，而有些所谓的好学生却怕脏、怕累，在一旁转圈。劳动结束后，我及时作全面的实事求是的总结，同学们听后响起了热烈的掌声。对于班干部同学要求更加严格，要求他们每月写出工作总结，召开一次干部会议，推广各自的工作经验，对于取得成绩的同学适时地表扬，使他们心理上享受到成功的愉悦，以便更加努力地工作和学习。
他还鼓励让学生进行自我管理，是“人本”思想的发展，它并非魏书生的创造，然而魏书生管理本身最鲜明地体现了这一思想，其教学策略之高明，教学手段之巧妙令今人称道。首先，他非常注意提高学生对管理活动的认识。曾经有学生问他：“您还能做我们的班主任吗？”魏书生说：“为什么不能？”学生说：“我们看您太累了！”“那我就请副班主任来管嘛！”学生问：“副班主任在哪？”魏书生说：“就在每位同学的脑子里！”谈话中，魏书生除巧妙地向学生传达了对学生的信任外，还向学生传递了这样一个信息，这就是：管理对整个教学活动来说是必要的，但管理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束。制其新颖之处表现在四个方面：1、全员参与，相互制衡。在魏书生的班中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约，而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。如此管理，教师如何不轻松？2、照章办事，责任明确。“人人有事做，事事有人做”，且凡事皆有章可循。3、管理教学，相互结合，管理的目的是服务于教学中，魏书生的班级管理中就包含有大量的教学因素，比如让学生写“说明”，目的是让学生进行自我教育，但他同时训练了学生的书面表达能力。办《班级日报》沟通了同学间的联系，但不也是一个让学生全面受教育的过程吗？
我担任班主任二十几年。从魏老师的书中，我受到很多有益的启示。例如，魏老师在班级中设立了很多岗位，使每个同学都有自己的岗位和职责，让每个同学都能适当为班集体做一些贡献，能有利于培养学生对班集体、社会的热情和爱心。这个方法我觉得非常值得借鉴。
教育是一门科学，育人成才是一种精雕细刻的艺术，在工作中只有讲科学、讲创新、讲艺术，才能培养出适应社会需要的高素质的人才来。通过读书，我深刻体会到，为人师者，就要处处为人师表，注重自己的一言一行，做学生的楷模，用自己的一言一行去感染和带动学生。不经意的一个动作和一句话，可能会出现事半功倍的效果。要学会关注每一个活生的心灵，用“真爱”去发现和培养孩子的闪光点。“改变了自己，你觉得世界更可爱，水比昨天清，花比昨日艳，天空看起来都比昨日更蓝。”就会营造了一个“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的广阔空间。这是魏老师在书中说过的话,我对这几句话印象特别深。在生活和工作中会有许多的不尽人意的事情，一味的抱怨、发牢骚、怨天尤人.又有什么用呢？人生中能有几件事情是自己改变得了的，我们能改变的只有自己的心态，就是保持一颗平常心，少生气，少抱怨，快快乐乐的去面对，努力去适应环境、适应社会。通过读这本书，有几点体会特别深，首先，要学会正确看待失败。抗挫折能力的强弱，决定人一生成就的大小，挫折能锻炼一个人，也能断送一个人。所以要让我们的眼睛向内，提高素质，等待机遇，记住魏书生说的话：有时候，千万种机缘凑成了你的失败，你必须要调整好自己的心态，把自己看的渺小一点，这样你一辈子才会总感觉生活在美好时刻。再次，不找别人的缺点，节省时间学习别人的长处。魏书生说：“看不到别人的短处，自己并不失去什么；但是，看不到别人的长处，自己就失去了学习的机会”。最后，做一个乐观的人。乐观的人把困难当作磨练自己的机会，悲观的人总是看到机会中的困难。人生有太多的苦难，与其整天唉声叹气，不如笑对人生，有时候，遇到困难这样想：我过一天，就要幸福一天，珍惜好今天，尽上自己的最大努力，不管结局如何，自己无怨无悔。
通过再次拜读这本书，让我对班主任工作有了更深的了解。我要学习他的忘我精神，责任意识，先进的管理理念和对学生无私的爱。
【责任编辑：张洁】
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