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中国教育扩展中的过度教育(1)
&20世纪60年代末70年代初，几乎所有西方国家都出现了受劳动力的相对过剩问题。具体表现为，有越来越多的高学历劳动力从事以前由低学历劳动力从事的，他们实际的学历水平超过了工作需要的学历水平，这种现象通常被解释为过度教育。过度教育可能会对个人生产力和收入产生负面效应，拉姆伯格、列文、曾满超等进行的研究发现：额外增加的教育不一定能够提高生产力，而且也不一定能获得额外的收入。80年代以来，过度教育现象越来越多地受到西方教育学家和学家的关注，过度教育研究正在成为西方劳动经济学研究的一个。&&&&与此同时，许多中国家也出现了过度教育问题，甚至比发达国家更严重。发展中国家的过度教育伴随着知识失业而出现，像印度、埃及、菲律宾和一些拉丁美洲国家已经出现了大规模的知识失业，失业的毕业生虽然不会永久性失业，但是他们将不得不从事一些过去由较低教育水平的人做的工作。我国也发生了类似的情况，随着教育扩展，越来越多受教育劳动力涌入劳动力市场，就业难问题日益突出，毕业生失业率不断上升。同时，更多的受教育者从事了与自己学历不匹配的工作，教育技能不能被充分利用，受教育者的经济地位相对于以前有所下降，教育的经济价值日益受到挑战。&&&&过度教育的基本概念&&&&关于过度教育的概念存在很多界定方法，具体的定义取决于作者的研究目的和研究需要。当受教育劳动力不断供给于劳动力市场的时候，劳动力市场不能充分运用这些教育资源，受教育劳动力面临知识失业，或者从事了与学历不匹配的工作，教育技能不能被充分运用，结果导致其收入相对于历史水平有所下降，这些现象广义上被统称为过度教育。&&&&很多学者又对过度教育进行了狭义的界定，大致分为两类。第一类过度教育的定义考虑了工资因素，认为过度教育就是相对于历史上较高水平而言，受教育者的经济地位下降了，或者高技术工人从事了以前由低技术工人从事的工作，收入受到了损失。第二类过度教育的定义不考虑工资因素，仅指工人实际教育水平高于他们从事的工作所要求的教育水平，教育技能没有得到充分发挥。达肯和霍夫曼将教育划分为个人所受教育和工作所需教育，工作所需教育是从事某种工作实际需要的教育水平，是评价工作技术特征的主要指标。当个人接受的教育水平高于工作所需要的教育水平时，称为“过度教育”；反之，则称为“教育不足”。&&&&上述定义方法是在受教育者技术同质性的假设下进行的。目前，有的学者认为，高等教育扩展降低了进入大学的门槛，许多低能力的人获得了上大学的机会；教育扩展后教育投入不能及时配套，教育质量有所下降，这些都导致毕业生能力发生异质性，即同一学历毕业生进入劳动力市场时所拥有的技术能力是不一样的，学历相同但只有较低技能的人可能受雇于较低的工作岗位上，这就是所谓的过度教育。在教育技能异质性的假设下，过度教育可划分为表面上的过度教育和真实的过度教育，能力缺乏且长时期处于过度教育状况的人属于表面上的过度教育。我国过度教育的现状和特征&&&&我国教育资源利用低效的状况由来已久，一些学者早已注意到了这个现象。以大型联合企业为研究对象，魏新首次对中国的过度教育发生率进行了估算；文东茅针对大学毕业生群体进行的研究发现，如果一名大学毕业生发生了过度教育，则其收入会比相同学历和对应岗位工作的大学毕业生平均低9.55％;赖德胜的研究则暗示，正是由于转轨中国的劳动力市场是制度性分割的，劳动力缺乏流动性，才导致了经济发达地区出现了人才过剩和过度教育问题；另有研究从政府与市场、工作竞争与教育深化等视角出发，对中国的过度教育问题进行了探讨。本文将在已有研究的基础之上，进一步研究我国的过度教育问题。&&&&（一）过度教育问题的确存在&&&&我国过度教育的形成直接受到教育扩展的影响，过度教育伴随着知识失业而出现。回顾新中国的高等教育发展历程，曾发生过多次较大规模的教育扩展。年、年、年和1999年至今都出现了教育规模的超常增长，但在前三次超常增长之后，分别出现了大幅度负增长、增长下调和速度放慢现象，其中年教育扩展出现了大起大落的严重问题。自1990年以来，高等教育迅速发展，全国高等教育在校生1990年为382.2万人，而2000年达到847.9万人，为1990年的2.22倍，年均增长率高达10.55％。&&&&伴随教育扩展，我国从20世纪80年代后期出现了大学毕业生就业难现象，20世纪90年代至今大学毕业生初次就业率呈下降趋势，一部分大学毕业生处于失业状态，还有很多已就业的大学毕业生从事层次较低的工作，导致教育资源存在明显的未充分利用问题。我国人才使用方面的浪费现象严重：在专业上用非所学约占14％以上，层次上的高才低用约占13％以上，数量上的人浮于事造成1/3的人才未发挥应有作用。&&&&（二）过度教育的分布不均衡&&&&目前，我国的大学毕业生就业已出现了明显的“极化”现象，即大学毕业生集中流向经济收益较高的地区和部门，导致一些部门和地区过度储存了人力资本，另一些部门和地区严重缺乏人力资本。毕业生高度集中于垄断行业、国有企事业单位和发达地区，导致我国不同行业、不同所有制和不同地区的高等教育人口分布极不平衡：就职于教育和业、科研和技术服务业、金融业、国家党政机关和团体的高等学历人口较多，而另一些行业，如农林牧渔业、业的高等学历人口则相对较少。转贴于论文联盟
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→ 想做（中国）明（教育）星，怎么（集团）才能出名（中教联盟）呢？？作者：佚名　来源：互联网　更新时间： 13:12:00与好友分享： 更多qwbndlussm网友的提问：想做（中国）明（教育）星，怎么（集团）才能出名（中教联盟）呢？？
qdjjdcyzyhhc给出的***：名人和明星有什么（中国）区别呢？能当的明星必然是名人，但名人未必是明星。明星拥有耀人的实力，表演、模特、写作、导演（教育）、演唱、舞蹈、或者演奏乐器等等。而名人则是因为某些事情出了名；张狂叛逆、上演丑闻（集团）、继承大笔遗产、甚至犯罪。成为名人的方法举不胜举，但成为明星只有几条固定的道路。学习技能，参见面试，把握一些机会，遭遇一点失败，努力工作，持之（中教）以恒。
人为（联盟）什么要出名呢？有人会告诉你，他们想出名，是因为他们无法抑制心中的渴望，想要通过创作来表达自我，分享自己的天赋，让人们了解并喜爱自己的精湛技艺。也有人会告诉你，他们想成为名人的动机并不是这种难以抑制的自我表达欲。
例如，对于某些人来说，想出名仅仅是希望得到关注的表现。他们知道名人是大众宠儿，有大量忠诚的粉丝。他们也想得到这些，谁又不想呢？说到底，谁不想让更多的人类同胞爱着宠着？（有人认为这是我们生存的唯一目标）。不过千百万粉丝的宠爱也会带来一些负面效果。你可能会失去隐私，无法无拘无束的去旅行，走到哪里都担心被认出来。你可能会失去判断谁是朋友谁是清客的能力。不过对于许多人来说，承担这些风险是值得的。
除了证明自我、表达自我的心理需要之外（假如得到关注也算在此列的话），也有人仅仅为了钱而梦想出名。他们看着进入娱乐圈上层的少部分人享受的巨大财富，自己也不禁心动。但现实是，娱乐圈上层的大多数名人都是经历了辛勤的工作，奉献，和大量的牺牲才走到这一步，而且他们是数量相对很小。只有极少数的演员、歌手、舞者、模特、音乐人、以及娱乐圈的其他人能够赚到10万美元一年，更不用提百万美元了。
人们想成名还有其他理由吗？权力。成为社会名流后，会得到随之而来的威望和地位。有人说权力是最霸气的伟哥。有人希望通过权力来满足虚荣心。也有人怀着利用权力为社会做贡献的梦想。例如，可以号召人们关注一些社会上的不公正。
不管你想成为名人的理由是什么，请记住，最霸气的名人是明星。成为明星之路则是磨练自己耀人的技能，去练习、参见面试、努力工作、持之以恒。中国教育集团中教联盟老师回答您：用漂粉把原发漂到10度左右。呈现透明的颜色...用蓝+紫+精华素+水比例1：1：3：5洗想做白的头发，先是灰色的， 大概...
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（原标题：新加坡一教育集团 将中国区总部落户苏州）
本报讯（记者&周晓青）2月25日下午，苏州市姑苏区政府与新加坡环球教育集团、瑞领资本三方举行了三项合作协议的签约仪式，分别是“教育产业母基金战略合作签约仪式”、“姑苏区教育产业投资专项基金签约仪式”、“环球教育集团总部暨妙百睿幼儿园落户姑苏签约仪式”。这标志着姑苏区在未来三至五年将努力向精英教育强区发展。据悉，新加坡环球教育集团成立于1995年，至今已有超过20年的学前教育管理经验。三方三项合作协议为：以瑞领资本为基金管理方、新加坡教育集团为教育产业运营方，设立50亿教育母基金落地姑苏区；新加坡环球教育集团中国区运营总部落户姑苏区，同时与姑苏区教育投资管理有限公司正式签订妙百睿幼儿园的租赁协议，预计日开学；合作成立1亿姑苏区教育产业投资专项基金。
(原标题：新加坡一教育集团 将中国区总部落户苏州)
本文来源：新华报业网-扬子晚报
责任编辑：王晓易_NE0011
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