我们用蘑菇可以制作各种各样的孢子印.孢子位于蘑菇的( ) A.菌褶B.菌盖C.菌柄D.菌丝 题目和参考***——精英家教网——
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我们用蘑菇可以制作各种各样的孢子印，孢子位于蘑菇的（　　）
A、菌褶B、菌盖C、菌柄D、菌丝
考点：真菌的形态结构、营养方式和生殖方式的特点
分析：蘑菇属于大型真菌，由大量的菌丝构成，每个细胞结构为：细胞壁、细胞核、细胞质、细胞膜和液泡等，体内不含叶绿体，营养方式为异养，必须以现成的有机物为食．
解答：解：蘑菇等食用菌都是由菌丝体和子实体两部分组成，菌丝体在基质内，一方面吸收营养，一方面分支繁殖，不断向四周蔓延扩展，并在一定季节和一定的发育阶段，产生出繁殖***--子实体，子实体是食用菌产生有性孢子的繁殖***，大型伞菌的子实体由菌柄、菌盖、菌褶等部分组成，菌柄起支持菌盖和输送养分的作用，菌盖是菌褶着生的地方，菌褶是放射状排列的片状结构，是产生孢子的场所．故选：A
点评：掌握蘑菇的结构，了解每部分结构的功能，即可作出正确的选择．
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科目：初中生物
如图是某草原生态系统中部分生物之间关系的示意图，请据图回答：（1）该生态系统***有条食物链，请写出其中最长的一条食物链：．（2）从生态系统的组成看，图中还有未表示出的生物成分-腐生性细菌、真菌，它们在生态系统中属于．（3）该生态系统中，如果有人大量捕捉青蛙，则在一定时间内会导致蜘蛛和食虫昆虫的数量．
科目：初中生物
某生物兴趣小组用叶片边缘为白色不含叶绿素的银边天竺葵为实验材料，进行“绿叶在光下制造淀粉”的实验．实验时首先将银边天竺葵放在黑暗处一昼夜，然后用不透光的黑纸片将叶片部分遮光．甲、乙两位同学对叶片的处理方法如图所示：甲同学将部分叶片上下两面遮光，乙只将上面遮光，请分析作答：（1）甲、乙两位同学对叶片的处理，同学的方法是正确的．（2）若丙同学采用正确的方法对银边天竺葵的叶片遮光处理后，移至光下照射3～4小时，摘下叶片，去掉黑纸片，用脱色处理，漂洗后，滴加碘液，结果如图：①、②两处不变蓝，③处变蓝．与③处相比，①处不变蓝的原因是（3）由②、③对照的结果得出的结论是．（4）实验时首先将银边天竺葵放在黑暗处一昼夜，目的是．
科目：初中生物
人在梳头发时（　　）
A、肱二头肌收缩，肱三头肌收缩B、肱二头肌舒张，肱三头肌舒张C、肱二头肌收缩，肱三头肌舒张D、肱二头肌舒张，肱三头肌收缩
科目：初中生物
人体呼出的气体与外界环境中的气体的区别是（　　）
A、呼出的气体中氧气含量增多，二氧化碳含量减少B、呼出的气体中氧气含量减少，二氧化碳含量增多C、呼出的气体中氧气和二氧化碳的含量都增多D、呼出的气体中氧气和二氧化碳的含量都减少
科目：初中生物
下列各项中，属于脊椎动物的是（　　）
A、水螅B、鳄鱼C、虾D、蜈蚣
科目：初中生物
下面是几种常见的动物的呼吸***结构示意图，请根据图回答下列问题：（1）蚯蚓没有专门的呼吸系统，呼吸靠能够分泌黏液而湿润的完成，从呼吸这一生理过程看，蚯蚓适于生活．（2）鱼适应于水中生活的呼吸***是．该***的结构特点有许多鳃丝构成，内含丰富的．（3）鸟的呼吸***是[]．标号[2]是，其功能是，以适应空中的飞翔生活，家鸽的体型呈，前肢变成，体表放覆，胸骨上覆着发达的，体温．
科目：初中生物
人类模仿鸟的飞翔制造出了；模仿的发光原理制造了冷光灯；模仿的回声发明了雷达．
科目：初中生物
下列有关染色体和基因的叙述，错误的是（　　）
A、基因位于染色体上B、基因是遗传物质的基本单位C、在人的卵细胞内，染色体是成对存在的D、每个DNA分子上有许多基因
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《食用菌营养与保健》 第一章
认识食用菌 一、
食用菌的形态 食用菌不论大小、形状、土生或木生，都包括菌丝体和子实体两大部分 。
一 　菌丝的形态和构造
食用菌的菌丝一般呈管状，无色，透明，都有横隔膜。由横隔膜将菌丝隔成单核、双核或多核的多细胞构造。
菌丝能够反复分枝生长，交错缠绕形成菌丝体。
（二）子实体 菌丝体不断生长增殖，积累营养，当达到生理成熟并遇到适宜环境条件时，便发育成子实体 。 子实体是食用菌的繁殖***，由已分化的菌丝体组成，相当于高等植物的花和果实， 其主要功能是产生孢子，繁衍后代。我们通常食用的菇、耳就是指这一部分。担子菌的子实体又称担子果；子囊菌的子实体又称子囊果。 食用菌子实体的形状多种多样，但大多数种类则属于伞状类，尽管它们的属和种很多，但子实体形状都象一把小伞，通常由菌盖、菌柄、 菌褶、菌环、菌托等几部分组成。现以伞菌子实体为例，并简单涉及其它类食用菌作些介绍。
菌盖是子实体的帽状部分，又称菌帽，是食用菌的主要繁殖***，也是食用的主要部分，由表皮、菌肉和产孢组织——菌褶或菌管组成。
菌盖的形状
食用菌种类不同，其菌盖形状不一样，有的甚至在幼时和成熟时也不一样 ，而基本形状通常以成熟时为标准，大致有圆形、半圆形、圆锥形、卵圆形、钟形、半球形 、斗笠形、漏斗形、喇叭形、匙形、马鞍形等。 菌盖中央部位的形状又可分平展、中凸、突尖、下凹等。 菌盖边缘的形状，各种食用菌也不相同，有的边缘内折、外翻或内卷外卷，有的边缘平滑无纹，有的边缘瓣状或撕裂，有的边缘表皮延伸等。
菌盖表面特征
菌盖表面有的光滑，有的发粘，有的
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调节教学在生物实验教学中的实践应用
----制作孢子印
郑州市第十六中学
摘要：在具体的课外生物实验课中，把调节教学的“自学释疑”“训练操作”“反馈矫正”“延伸训练”的四环节具体***为七步，即：“引”、“集”、“定”、“作”、“评”、“改”、“总”。优化教学过程，使学生乐学、好学，提高课堂教学效率，提高学生生命科学的素养。
关键词：引
针对课外生物实验课的学科特点，我们探索如何应用调节教学理论优化教学过程，形成学生学习的最佳环境，使学生乐学、好学，提高课堂教学效率、提高教学质量、全面提高学生素质的目标。“七步教学法”是依据调节教学的基本原则，将调节教学的“自学释疑”“训练操作”“反馈矫正”“延伸训练”的四环节具体***为七步，即：“引”、“集”、“定”、“作”、“评”、“改”、“总”。它从生物实验课的学科特点和教学规律出发，充分体现学生的主体作用和教师的主导作用。通过学生的积极思维活动和实践操作，达到培养学生的创新精神和创造能力的目的，是调节教学在生物实验课中的实际运用，现以“制作孢子印”这一实验课为例，归纳如下：
第一步：引
“引”：即引起学生兴趣，调动学生学习的积极性。要求老师从学生兴趣出发，设置一定的教学情景，引起学生探究制作孢子印的好奇心。通过教学情景的创设，调节学生情绪，激发学生学习兴趣，调动学习制作孢子印的积极性。如教师可以展示一些色彩绚丽的蘑菇图片和老师课前自己制出的孢子印图片。同时教师应运用教学语言引导学生，这么漂亮的孢子印就是用我们日常生活中所见到的蘑菇制作出来的，你观察到了
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