&-&&-&&-&&-&&-&在区域活动中，教师应该扮演着怎样的一个角色？许多教师不知道该如何定位自己。而教师的行为在很大程度上会直接影响幼儿的参与兴趣以及创造力的发挥。在区域活动中，教师需要注意以下几点：1. 教师是支持者 教师在幼儿进行区域活动时，要让幼儿自主选择区角自主选择材料来进行游戏，尊重幼儿的活动意愿，支持幼儿的活动积极性，给与幼儿自主游戏、自主探索的空间；当教师发现幼儿在游戏进行中遇到困难时，可以以参与者的身份加入到游戏中来，引导幼儿加入新的游戏元素推动游戏进行。2. 教师是观察者 在区域活动中，教师应成为站在幼儿背后的慈爱、沉静的观察者，真正从观察中获取准确的信息，根据幼儿需要给予幼儿适时有效的指导，使幼儿得到个性化发展。3. 教师是指导者 尽管区域活动给幼儿提供了更多的自由选择，但离开教师的观察与指导,区域活动的开展将会失去其教育功能和价值。为保证区域活动顺利进行,教师在区域活动中要适时、适当的给予幼儿一定的指导。教师与幼儿同玩同乐，融入游戏中，在指导时应捕捉良好时机，促进幼儿互动，积极推动幼儿间的相互交流，引导幼儿自主学习。教师是分享者 区域活动结束后及时组织幼儿交流体验与收获,分享快乐和成功,总结评价幼儿在区域活动中的表现,引发幼儿感受,提升幼儿的经验,使区域活动真正成为幼儿自己的活动。 教师的角色不是一成不变的，而是在实践中灵活转换的，教师要明确自己的角色，根据实际情况进行调整。四、区域活动评价区域活动评价主要分为两部分，对幼儿的评价和对材料的评价。1. 对幼儿的评价 在区域活动中有效的评价能让幼儿明白什么是老师所期待的、什么是老师所赞赏的,从而对自己的活动做出良好的反应,同时也获得同伴的认可。在区域活动评价的方式上,有的教师在区域活动结束之后以两三句话对整个活动进行评价,有的教师则让幼儿来对整个活动进行评价,还有部分教师采用的是教师和幼儿共同评价,但仅仅流于浅表层次文章出自，转载请保留此链接！。很多时候是把这几种评价方式割裂开来,没有作为一种多元化的方式来进行评价。很少有教师能够在区域活动中通过自我评价、同伴互评和老师评价,让孩子明确在这次活动中自己的表现情况,以后应该怎样继续保持和改进活动的方法和操作习惯等等。评价的科学合理,可以促进和提高幼儿学习的积极性。现代认知心理学认为:幼儿只有在民主平等的教育氛围中,才能自由地思考探究、提出问题、发表意见,才能有新的发现和创新。 因此，从评价形式上来看，可以是老师评价,也可以是幼儿自评、同伴之间互评,教师要根据幼儿的年龄特点及实际问题采用适当的方法进行评价以教师评价、幼儿自评、同伴互评三种方式的有机结合为主,鼓励幼儿发现自己和同伴的优点以及在活动过程中出现的问题,让幼儿明白在以后的活动中自己该如何改进活动的方法或操作规则等等,在评价时尽量以肯定为主,同时也要指出出现的问题，也可以请幼儿来向解决办法。推进区域活动的有效开展,使评价方式朝着多元化的方向发展。2. 对材料的评价 对操作材料评价的主体主要是教师，而这一点却是教师所经常忽略的。对材料的评价主要在以下几个方面：孩子对材料是否有兴趣，数量是否合适，是否安全，设计是否合理，材料所呈现出的梯度是否适合幼儿的心智水平等，并在此基础上，根据幼儿的兴趣和发展需要进行适度的材料增添、补充和调整。只有这样，教师才能使活动材料成为传递自身教育理念和增进师生交往的媒介，真正实现活动区角的教育价值。五、结语免责声明：本文仅代表作者个人观点,与本网无关。看完本文，记得打分哦：很好下载Doc格式文档马上分享给朋友：?知道苹果代表什么吗实用文章，深受网友追捧比较有用，值得网友借鉴没有价值，写作仍需努力相关论文：
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