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对听力障碍的儿童该如何进行舞蹈教学 20:50|发布者: angus|查看: 506|来源:
摘要：对听力障碍的儿童该如何进行舞蹈教学，舞蹈是动作的艺术，是用人体动作塑造艺术形象，反映社会生活、抒发感情的一种视觉表演艺术。舞蹈本身又是听觉艺术与视觉艺术的统一。舞蹈动作富有节奏性、造型性、准确性和连贯 ...
对听力障碍的儿童该如何进行舞蹈教学& & 舞蹈是动作的艺术，是用人体动作塑造艺术形象，反映社会生活、抒发感情的一种视觉表演艺术。舞蹈本身又是听觉艺术与视觉艺术的统一。舞蹈动作富有节奏性、造型性、准确性和连贯性。舞蹈是美育的重要手段之一，它直观、形象、生动、活泼，是幼儿极为喜爱的一项活动。它可以陶冶幼儿的性情，使他们的肢体在愉快的气氛中得到活动，有利于他们身心健康成长。聋儿是幼儿中的特殊群体，在聋儿康复过程中，舞蹈教学也是必不可少的。如何才能培养聋儿自主的随乐曲翩翩起舞的能力和习惯呢？一．让聋儿充分感受音乐，开发聋儿的听觉能力。在以往的教学中，教师都会先让聋儿听几遍音乐，接着就学舞蹈动作，教师示范，聋儿模仿；教师详细地讲解着动作的要领，一再强调对姿态的要求，还借用口令“一、二、三、四”来练习动作，动作全部学会后配上音乐，显然此时聋儿的注意力己偏向于动作了。分析这样的教学过程会发现两点不足：第一，没有充分发挥音乐的特点和作用。第二，教学方法是单纯的模仿。这种教学的结果是动作统一整齐了，可是缺乏乐感，聋儿创作动作和感受音乐的能力却未能得到培养。我在聋儿的舞蹈教学过程中，首先让聋儿感受乐曲的节奏、速度、力度、情绪等，想象音乐意境，引导创造即兴动作，从而让聋儿用身体的动作来表现音乐的各种要素。由于音乐是听觉艺术，我开展了各种听觉训练，让聋儿用耳朵去听、去感知。引导聋儿走进有声的世界，培养聋儿养成聆听的良好习惯。如：学习音乐游戏“风娃娃”，先让聋儿反复地听，体会乐曲快、慢的不同速度，并引导聋儿根据乐曲旋律、节奏、速度的变化来想象音乐的意境：曲一：春风缓缓地吹过来把柳树吹绿了，花朵吹开了。曲二：风速突然加快了，吹得很急，想象蝴蝶、鸟儿也快乐地在春风中跳舞歌唱。在感受乐曲的情绪以后，教师就和聋儿一起拍手、跺脚、拍腿，掌握乐曲的节奏感。如：4/4 &X — — — | X — — — | X — — — ||2/4 &X &— &| &X &— &| &X &— &| &X &— &||如此两种不同的节奏型便形象具体的出现在聋儿面前了。掌握节奏有利于聋儿进一步去感受乐曲，同时也为聋儿创造动作做好准备。二．培养聋儿舞蹈的理解力和表现力。由于聋儿的思维具体、形象，对所学动作的兴趣又常常能决定学习的效果，所以教聋儿动作时我注意到多用形象的比喻，使聋儿能体会生动、形象的舞蹈动作的特点和领会其方法，尤其是在学习较枯燥的基本步法和复杂的动作时，采用形象化的方法，才能教得生动有趣，聋儿也能乐于接受。例如：教屈膝动作时，用“拍皮球”来比喻；教踵趾小跑步时，用“脚跟、脚尖，跑跑跑”来比喻；教两臂向右上方摆起再向左下方落下时，用“暖和的太阳，照亮了大地”来比喻，又如用拍手训练节奏时，单调的拍手动作聋儿没有兴趣，我采用拍前、拍后、拍上、拍下、拍左、拍右、两人对拍，再加上拍肩、拍腿、拍头、拍胸等聋儿兴趣很浓，节奏也掌握得很好。再如教“鸭走”的律动时，我抓住了聋儿“好奇”的心理特征，“形象”的思维方式，将两者有机地结合起来，从感情着手，使聋儿很快地领会意图。运用生动、形象的语言加以直观的教具辅助，创设了“池塘边大草地”的意境：“池塘边有一片美丽的大草地，鸭妈妈带着一群小鸭到草地上玩耍。”接着借助幻灯图片让聋儿边听音乐边感受其意境，然后让聋儿一起学。给聋儿一种身临其境的感觉。并随着音乐节奏的变化而引导聋儿想象。“听，音乐的节奏快了，表示怎样啊？”有的聋儿便会说“小鸭在池塘里快乐地游水。”音乐的节奏变慢时，有的聋儿会说“小鸭到草地上休息了，慢慢地走”。通过乐曲节奏的变化，聋儿展开了丰富的联想，提高了聋儿对音乐的理解力和感受力。在学会鸭走的基础上，我把乐曲延伸下去，请另一位教师配合扮演大灰狼出现在聋儿面前，进一步激发聋儿的联想，使聋儿的兴趣更浓，并形象的理解了爱与憎、善与恶、美与丑。在整个教学过程中，我没有着重追求高超的技能技巧，而是通过游戏和联想使聋儿身临其境，从中猎取情趣和美感。三、重视培养聋儿舞蹈创造力，发展其语言表达能力。幼儿的身上，蕴藏着丰富的创造潜能，这不仅为国内外许多教育、心理学家的研究所证实，而且也越来越为幼教实践工作者所认识。其实发展聋儿创造力的机会处处都有，无论是上课还是做游戏及其他活动。由于创造力是在探索活动中得到表现，得到开发和发展的，所以，在舞蹈教学中尽可能多提供聋儿自己去探索、去想象、去创造的机会。如教律动“可爱的小猴”时，我首先让聋儿听赏乐曲，并引导聋儿边听边想乐曲所表现的猴子是什么形象？在干什么？然后一边欣赏乐曲一边展开想象，将活泼、明快的旋律转化为一幅幅生动的情景画面，并启发聋儿用语言来描述猴子的外形特征。“猴子的脸瘦瘦的，手长长的像爪子一样，眼睛一眨一眨地，还东张西望，很可爱、很调皮。”等聋儿讲完后，再请他们学做猴子的动作。这时有的聋儿把手放在头额上方并作左右观看状；有的五指并拢成爪状，放在胸前；还有的在脸上、手上不停的捉痒，作捉蚤子状等。此时，便出示各种猴子的动态图，启发和丰富聋儿的想象。并让聋儿了解猴子爱爬树、爱爬山、爱吃桃子等特性，同时激发聋儿边说边做。这样就使聋儿从模仿猴子的外形特征到逼真的表现猴子。最后，把每个聋儿所想的不同动作连接起来，组成一组“猴子”的动作。由于这组动作都是聋儿所创造的，因此深得他们喜爱，学习的愿望非常强烈，教学气氛和效果特别好。由于舞蹈本身是一种身体随着音乐旋律有节奏的优美运动，于是舞蹈教育应着眼于让聋儿在舞蹈音乐游戏中，得到愉快，享受音乐的美、动作的美，目的是寓学习于自由、活泼、欢快、幸福、高尚、纯朴之。促进聋儿在体、智、德、美诸方面都得到和谐发展。
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是一门有着悠久历史的艺术。它起源于劳动，又与文学、音乐、美术相伴而生，是人类历史上最早产生的艺术形式之一。它以经过提炼，组织和美化了的人体动作为主要表现手段，表达人们的思想感情，反映人们的社会生活；以动作的姿态、音乐的节奏和人的脸部表情为基本要素，鲜明地反映出人们不同的思想、信仰和审美要求，同时又培养了人们优美的举止和正确的体态。舞蹈自产生以来不但具有供人欣赏和娱乐的作用，同样也起到了宣传教育的社会作用，而如今它也已成为了当今实施素质教育的重要途径，但是我们国家目前基础教育并没有足够重视这一重要的作用。
一、我国舞蹈教育的现状　　
　　长期以来，除了专业的舞蹈院校和艺术院校，我国基础教育一直没有接纳舞蹈这个艺术家庭中的核心成员，使它远离了学校素质教育的体系，绝大多数学校从小学到中学均未开设舞蹈课（必修课或选修课）。大部分学生都是在追求升学率的沉重压力下学习的，他们学得很苦，也学得很死，厌学情绪严重。由于学业负担过重，造成学生身体发育不良，身体素质欠佳。他们头脑十分疲劳，心理矛盾无法排解。针对这些状况，舞蹈可以提供给他们一个&休息&的空间，舒缓一下紧绷的神经，轻松一下疲惫不堪的身体，使他们重新发现生命的希望与乐趣。舞蹈是&劳&与&逸&相结合的最佳途径。
　　许多国家的教育经验值得我们借鉴。在日本、美国、韩国等一些发达国家，从小学到初中，舞蹈是必修课，在这种教育制度下，人们把舞蹈作为一门学问来对待，政府认为舞蹈是一种文化，是一种文明，理所当然地同其它学科一样受到重视，其目的是为了使受教育者在舞蹈教育中使身心得到健康发展，提高本国整体国民素质。
　　我国基础教育随着教育教学改革的深入，已由当前的&应试教育&向&素质教育&转轨。教育界的有识之士和职能部门也正着手对教育内容，课程设置等方面进行调整。目前，一些有条件的师范院校设立了培养专门人才的机构，部分中小学也相继开设了形体课、舞蹈课，这是我国基础教育的一项重大改革，必将对民族素质的提高产生积极深远的影响。　　
二、舞蹈教育对素质教育的重要作用　　
　　1.舞蹈教育可以帮助学生树立正确的人生观、世界观和民族观
　　舞蹈起源于劳动，与文学、音乐、美术相伴而生，是人类历史上最早产生的艺术形式之一，可供人们欣赏愉悦，进而陶冶人们情操。俄罗斯文艺理论家车尔尼雪夫斯基说&优秀的艺术作品能够引导人们追求对生活的崇高理解和崇高的情操。读他们的作品，会使我们自己变得更好、更善良、更高尚&。当优秀的、积极的作品展现在学生面前时，一种内在深处的善良、高尚品质便会滋生蔓延，从而转化为主导动机而推动学生良好思想品德的形成发展。
　　世界上许多民族都具有独特风格的舞蹈，其中民间舞蹈占有重要地位，它是经历代人民群众不断加工创造，在民间广泛流传，具有鲜明民族风格和地方特色的传统舞蹈形式。它产生于人民的劳动和斗争生活中，因各民族地区人民的生活、历史、风俗习惯和自然条件的不同而形成不同的风格特色。通过对这些民族音乐、舞蹈的了解与学习，可以使学生掌握民间艺术、文化宝贵遗产，并且在老师指导与讲评中了解中国的灿烂文化，精湛的艺术，激发学生身为中国人的骄傲、自豪感，促进其爱国、爱家、爱民的思想情操的形成。
　　2.舞蹈教育是促进学生身心健康的有效途径
　　舞蹈不仅是一种运动，而且是一种经过组织、美化、节律化的人体运动，是一种比较一般意义上的运动更为高级的艺术化运动。参与者在旋律优美和节奏鲜明的音乐伴奏下跳起舞蹈时，不但能达到健身的目的，而且还能在自娱自乐的同时，又在某种程度上进入艺术表现的境界，在身心两方面都能得到调适和发展。
　　学校教育阶段是奠基舞蹈教育的最佳时机。这是因为，舞蹈是身体的律动，它既符合学生活泼好动的天性，又能对他们野马般无规律的运动进行合理规范，使他们在律动的兴奋中学习平衡，美和配合，让他们的身心在舞蹈中得到锻炼、熏陶和滋养；舞蹈是表现，他们在舞蹈中逐渐认识自我和自己的潜能；舞蹈是合作，他们从中懂得与人配合与尊重他人的重要，舞蹈还是身体对空间的占领，他们从这里更多地认识周围的世界。
　　另外，舞蹈对左右脑的平衡发展和身心锻炼与体育相比从某种意义上讲更有效，这是因为舞蹈动作多变、均衡、全面和精细，动作受大脑支配，对身体的训练同时是对大脑的训练，所以，舞蹈能把大脑锻炼得更灵活、健全和周密。同时，舞蹈不会给学生造成任何生理和心理压力，因此，加强对学生的舞蹈教育是实施人生奠基教育的最好选择。
　　3.舞蹈教育可以培养学生热爱生命、坚忍不拔的品质
　　舞蹈是人们自娱自乐、抒发情怀的一种形式。舞蹈是一种生命形式的跃动，有生命的地方就有生命形式的跃动，就有欢悦的舞蹈。
　　舞蹈的训练同时也是学生坚韧意志的训练过程。舞蹈是人体造型上的&动的艺术&，而要使人体成为这一艺术的&工具&，离不开基本功训练，而要使基本功柔韧性达到要求，就必须付出艰辛的努力。在演出的背后，有着学生们压腿开跨等练习的疼痛而不为所折服、持之以恒的精神。俗话说：&台上一分钟，台下十年功&。在练功中，常常旁观者都会为之嘘唏，而队员们却能咬紧嘴唇一声不吭，只有泪水、汗水在脸上身上流淌。在练习中，一个个动作的反反复复，直至达到要求，巩固又何尝是轻易做到的，而正是这不易磨练了学生的意志、耐力，为他们具有坚强的心理素质打下了坚实的基础。
　　4.舞蹈教育可以通过培养学生鉴赏美、欣赏美的能力，提高学生的艺术修养
　　苏联著名美学家斯托洛维奇曾指出：&人的审美教育可通过多种途径实现，但是不能不承认，艺术是对个人目的明确地施加审美影响的基本手段，因为正是在艺术中凝聚和物化了人对世界的审美关系，因此，艺术教育&对艺术需要的教育、对艺术感召和理解的发展、艺术创造能力的形成和完善&组成整个审美教育不可分割的一部分。&
　　舞蹈给人以美的享受和娱乐，使人的境界变得更美，鼓舞人们为着更美好的生活而进行斗争的勇气和信心。对优秀舞蹈作品的欣赏能培养观众的审美能力，提高其艺术修养。在对学生进行舞蹈训练时也是一样。在教师的示范中让学生感受到形体美，学习美的动作、事物；在教师纠正学生错的动作的模仿时，学生不仅领会到动作要领，而且学会了鉴赏美的能力，更能促进他们表现美的能力。
　　总之，我国舞蹈教育在陶冶和美化人的情感思想、道德情操，培养人的团结友爱、加强礼仪，以及增进身心健康有着潜移默化的重要作用，对我国推进全民素质教育会起到巨大的推进作用。
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