《学前教育调研报告》_精选优秀范文十篇
学前教育调研报告
学前教育调研报告
范文一：学前教育专业人才需求和职业岗位发展调研报告铜山中等专业学校学前教育专业人才需求和职业岗位发展调研报告自从国家出台了一系列重视学前教育发展的文件后，国内掀起了学前教育的热潮。学前教育迎来了前所未有的发展高峰期，如幼教机构发展环境明显改善且不断优化、幼儿园办园条件日趋规范、重视学前教育师资队伍的建设等。但是，这大多体现在比较发达的城市。在科学技术较落后、思想较陈旧、资金欠缺的广大乡镇尤其是农村地区，学前教育仍存在着较大问题。一、学前教育专业人才需求分析受20世纪80年代至90年代第三次出生人口高峰的影响，在2005年至2020年期间，20岁至29岁生育旺盛期妇女数量将形成一个高峰。同时，由于独生子女陆续进入生育年龄，按照现行生育政策，政策内生育水平将有所提高。上述两个因素共同作用，将导致中国迎来第四次出生人口高峰。面对这新一轮的生育高峰，徐州已出现幼儿师资紧缺的情况，每年将有一千至二千名幼儿园教师“缺口”，随儿童入园需求数的提高，需求量呈逐年递增趋势。许多幼儿园都开始为师资的短缺而发愁，比如铜山新区往年一直不缺教师，加上编制管理严格，很少公开招聘，但该区近年来也提出要招人。其中郊区园所师资最为缺乏，有的将英语、艺术类专业的师资也吸纳到幼教队伍中来。目前，本市幼教师资主要来自徐州幼师，但其每年培养的幼教专业毕业生仅有五六百人，其余则需向小学老师转聘，即便如此每年能补充的幼师数量仍十分有限。二、中职学前教育毕业生的职业定位徐州地区大专及以上学前教育专业的毕业生本就数量少，且大部分就职于城市的公办幼儿园，因此，县城以下尤其是乡镇幼儿园一般难以招聘到。而中专幼师的毕业生深受其影响，有限的城市公办幼儿园不愿接收，导致大量的中专幼师生流向乡镇乃至农村幼儿园。在社会快速发展的当今，即便是乡镇农村幼儿园，急需的也是一批具备专业知识背景的儿童教育工作者。因此，培养出具有科学的儿童观、教育观及现代教育理念，系统掌握学前教育的知识和各类相应技能，具有良好的实践反思能力、终身学习能力和创新能力的学前教育毕业生迫在眉睫。三、学前教育职业岗位发展调研优质人才的培养和造就，离不开优质的教育，而优质的教育，又离不开教师高质量的教育过程。幼儿教育作为基础教育之基础，更是发现和培养优质人才的场所。通过调研，我们发现目前徐州市幼儿园对于幼儿教师的要求基本如下：（一）专业情意方面，教师须树立的教育观念意识1.生命健康教育为首的意识人的身体素质是发展其他一切素质的前提和基础。幼儿园教育指导纲要（试行）（以下简称《纲要》）指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”所以，教师应不断为儿童创造安全、舒适、民主、自由、温暖、和谐的生活学习环境，促进其身体、心理获得充分和谐健康的发展。2.人本发展意识《纲要》指出“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，,,,,促进每个幼儿富有个性地发展。”因此，教师是儿童教育和发展的主要责任者，要关心爱护尊重每个幼儿，发扬教学民主，建立民主自由宽松平等的师生关系，“做幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。3.终身奠基意识《纲要》各领域的目标、内容、要求、组织和实施及教育评价等，均一致地将为幼儿提供终身学习和发展的基础和动力放在了核心位置，要求教师重视对儿童一生可持续发展有长远意义的基本素质的培养。4.生活教育意识《纲要》强调了幼儿园教育的生活性，“在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然环境与人类生活的关系”。所以，教师设计的教育内容要“贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题”；教育目标的达成寓于幼儿一日生活各环节之中。5.创造性意识未来需要开拓型、创造型人才，所以培养幼儿积极创造、主动创造的意识和能力是新世纪教育的根本任务。为此，教师要重视保护幼儿的好奇心、激发求知欲，培养幼儿丰富的想象力，为幼儿创造力的成长奠基。（二）专业知识方面，教师须掌握基本的教育专业知识1.掌握“教什么的知识”教师应该知道教育工作中要“教什么”，也就是关于“教育内容”的知识。 “知识”既是教师专业工作的“载体”，又是教师专业工作的基本内容。为此，教师首先要系统地掌握一定的“学科知识”，如学科基础知识、知识的背景、知识获取的方法、知识的新发展等；其次，教师要掌握“学科知识”是如何体现在课程中的知识，即“课程知识”；第三，随着学科发展的综合化趋势，教师还应该具有“整合的知识”，即除了系统的某一学科知识之外，还应有跨学科知识。2.掌握“如何教的知识”“如何教”是教师要掌握的教育方法。这需要教师掌握关于教育工作的“原理性知识”，如学前教育学、学前儿童心理学等一般原理；还要具有对“具体教育情境”的认识，也就是教师对“现实社会环境”、“特定的教育对象等的具体判断。教师只有掌握教育的基木原理.对具体教育情境具有正确的判断，才知道“如何教”，更重要的是知道为什么“这样教”。（三）专业技能方面，幼儿教师须具备的基本教育能力1.观察儿童能力了解儿童是实施教育的前提，教师须结合儿童的身心发展规律和年龄特点，全面正确地分析、诊断本班幼儿各方面发展水平和学习特点；通过与儿童的交往、生活、活动等，敏锐地觉察、把握孩子的需要和兴趣，确立孩子的“最近发展区”，有效地实施教育策略和方法。2.环境创设能力环境是重要的教育资源和儿童发展的条件，儿童是在与环境的相互作用中成长、变化的。为此，教师应创设健康、丰富、有趣、充满关爱、温暖、尊重、支持的幼儿学习生活和发展的环境。这是教师教育实践能力的极其重要的组成部分。3.教育组织及课程整合能力为实现教育目标，教师应“制定切实可行的工作计划并灵活地执行”，有效地整合各来源的教育内容，组织丰富多彩、生动有趣的一日活动。在确保面向全体和幼儿全面发展教育的基础上，实施个性化的因材施教，满足幼儿的不同需要和兴趣。根据各领域课程特点，灵活运用间接指导和直接指导相结合的方法，灵活地组织引导幼儿进行发现学习和接受学习。4.教育创新能力《纲要》指出：“教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程”。这给过去习惯于遵从拿来主义的幼儿园和教师以极大的挑战，同时也给了教师发挥创造性的机遇。教师需要解放思想，大胆尝试，探索更加切实有效的幼教课程、教材、办学形式、环境条件和全面发展教育基础上的特色教育，不断丰富扩展早期教育形式、内容和方法，开辟新的教育途径。机智地抓住日常生活中孩子感兴趣或关注的事物作为活教材生成课程，组织随机教育活动，满足其发展的需要。教师“创造性地开展工作”还包括积极参与园本课程建设和教材开发，形成有特色的学校园本课程模式。当今，是否具有课程建设及教材开发能力，将成为衡量幼儿园和教师教育创新能力的一个重要指标。5.教育科研能力幼儿教师作为一线教师，要学会运用先进的教育理论，针对教育教学适宜性、正当性、效益性进行批判性反思；运用教育科研的基本方法，对教育教学过程中的难题、困惑，运用教育理论进行理性思考，探索问题、现象产生的成因、条件及解决途径、措施等。最终将反思中的行为认识及相关理论建构、整合进自己的教育理念，形成教育能力，逐渐地成长为技能型、发展型教师。6.教育评价能力教育评价包括教育工作评价和幼儿发展评估两个方面。幼儿教师作为评价人员之一，要会“运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题”；会“综合采用观察、谈话、作品分析等”方法，“自然地伴随着整个教育过程进行”对幼儿发展的评价。7.现代教育技术运用能力多媒体技术可以帮助教师有效地扩展教育空间，缩短时空距离，增大教育信息量，使教学活动更生动、直观、形象，吸引幼儿，提高教学效率。所以，作为一名现代教师，必须熟练掌握运用计算机技术为教育教学服务，扩展自己的教育能力。8.家园交流、协调能力当代教师须本着尊重、平等、合作的原则，采取各种方式与家长、社区交流互动，获得家长、社区理解、认可、支持和有效帮助；通过多种形式、途径向社区、家庭提供早期教育服务，实现社区教育资源和幼儿园教育资源的共创共享。构建优质幼儿教育的强大合力体系，提高教育成效。四、我校办学条件评估作为徐州地区最大的中职校，我校一直将王牌专业----学前教育的专业发展视为重中之重。不断完善课程体系，为普及学生的教育理论知识，开设学前教育学、学前心理学、学前卫生保健、幼儿园课程的设计与实施等课程；为提升学生专业技能，开设钢琴、声乐、视唱、舞蹈、绘画能技能课，使其具有向幼儿进行弹、唱、跳、画、做、说、教、表演等综合艺术教育的能力；为提高幼师生就业时有较强的竞争力，我校每年举办“红五月”“庆元旦”“毕业汇报”等演出，为学生提供演出、展现个人风采的机会等。其中，为了本专业的长远发展，我校更是培养和引进了一批结构合理（专业理论组、艺术组）、素质优良的“双师型”师资队伍。现有专任教师14人，其中研究生2人，高级职称4人，中级职称8人，列表如下：表1
2010年9月教师队伍一览表正是由于我校对学前教育师资投入及其专业化的课程体系等措施，成就了一批批优秀幼师毕业生，她们动手操作能力强，吃苦耐劳，弹、唱、说、跳、画等综合技能扎实，以及幼儿教育理论知识扎实等良好素质。因此，我校幼师毕业生深受用人单位欢迎，是各乡镇幼儿园教师的中坚，更是民办园教师的绝对主力。综合人才市场的需要和我校的专业办学条件和前期办学成果，我专业将继续努力，力争把学前教育专业办成我市乃至全省有一定影响力的专业、成为徐州市有影响力的农村幼儿师资的培养和培训基地。原文地址：学前教育专业人才需求和职业岗位发展调研报告铜山中等专业学校学前教育专业人才需求和职业岗位发展调研报告自从国家出台了一系列重视学前教育发展的文件后，国内掀起了学前教育的热潮。学前教育迎来了前所未有的发展高峰期，如幼教机构发展环境明显改善且不断优化、幼儿园办园条件日趋规范、重视学前教育师资队伍的建设等。但是，这大多体现在比较发达的城市。在科学技术较落后、思想较陈旧、资金欠缺的广大乡镇尤其是农村地区，学前教育仍存在着较大问题。一、学前教育专业人才需求分析受20世纪80年代至90年代第三次出生人口高峰的影响，在2005年至2020年期间，20岁至29岁生育旺盛期妇女数量将形成一个高峰。同时，由于独生子女陆续进入生育年龄，按照现行生育政策，政策内生育水平将有所提高。上述两个因素共同作用，将导致中国迎来第四次出生人口高峰。面对这新一轮的生育高峰，徐州已出现幼儿师资紧缺的情况，每年将有一千至二千名幼儿园教师“缺口”，随儿童入园需求数的提高，需求量呈逐年递增趋势。许多幼儿园都开始为师资的短缺而发愁，比如铜山新区往年一直不缺教师，加上编制管理严格，很少公开招聘，但该区近年来也提出要招人。其中郊区园所师资最为缺乏，有的将英语、艺术类专业的师资也吸纳到幼教队伍中来。目前，本市幼教师资主要来自徐州幼师，但其每年培养的幼教专业毕业生仅有五六百人，其余则需向小学老师转聘，即便如此每年能补充的幼师数量仍十分有限。二、中职学前教育毕业生的职业定位徐州地区大专及以上学前教育专业的毕业生本就数量少，且大部分就职于城市的公办幼儿园，因此，县城以下尤其是乡镇幼儿园一般难以招聘到。而中专幼师的毕业生深受其影响，有限的城市公办幼儿园不愿接收，导致大量的中专幼师生流向乡镇乃至农村幼儿园。在社会快速发展的当今，即便是乡镇农村幼儿园，急需的也是一批具备专业知识背景的儿童教育工作者。因此，培养出具有科学的儿童观、教育观及现代教育理念，系统掌握学前教育的知识和各类相应技能，具有良好的实践反思能力、终身学习能力和创新能力的学前教育毕业生迫在眉睫。三、学前教育职业岗位发展调研优质人才的培养和造就，离不开优质的教育，而优质的教育，又离不开教师高质量的教育过程。幼儿教育作为基础教育之基础，更是发现和培养优质人才的场所。通过调研，我们发现目前徐州市幼儿园对于幼儿教师的要求基本如下：（一）专业情意方面，教师须树立的教育观念意识1.生命健康教育为首的意识人的身体素质是发展其他一切素质的前提和基础。幼儿园教育指导纲要（试行）（以下简称《纲要》）指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”所以，教师应不断为儿童创造安全、舒适、民主、自由、温暖、和谐的生活学习环境，促进其身体、心理获得充分和谐健康的发展。2.人本发展意识《纲要》指出“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，,,,,促进每个幼儿富有个性地发展。”因此，教师是儿童教育和发展的主要责任者，要关心爱护尊重每个幼儿，发扬教学民主，建立民主自由宽松平等的师生关系，“做幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。3.终身奠基意识《纲要》各领域的目标、内容、要求、组织和实施及教育评价等，均一致地将为幼儿提供终身学习和发展的基础和动力放在了核心位置，要求教师重视对儿童一生可持续发展有长远意义的基本素质的培养。4.生活教育意识《纲要》强调了幼儿园教育的生活性，“在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然环境与人类生活的关系”。所以，教师设计的教育内容要“贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题”；教育目标的达成寓于幼儿一日生活各环节之中。5.创造性意识未来需要开拓型、创造型人才，所以培养幼儿积极创造、主动创造的意识和能力是新世纪教育的根本任务。为此，教师要重视保护幼儿的好奇心、激发求知欲，培养幼儿丰富的想象力，为幼儿创造力的成长奠基。（二）专业知识方面，教师须掌握基本的教育专业知识1.掌握“教什么的知识”教师应该知道教育工作中要“教什么”，也就是关于“教育内容”的知识。 “知识”既是教师专业工作的“载体”，又是教师专业工作的基本内容。为此，教师首先要系统地掌握一定的“学科知识”，如学科基础知识、知识的背景、知识获取的方法、知识的新发展等；其次，教师要掌握“学科知识”是如何体现在课程中的知识，即“课程知识”；第三，随着学科发展的综合化趋势，教师还应该具有“整合的知识”，即除了系统的某一学科知识之外，还应有跨学科知识。2.掌握“如何教的知识”“如何教”是教师要掌握的教育方法。这需要教师掌握关于教育工作的“原理性知识”，如学前教育学、学前儿童心理学等一般原理；还要具有对“具体教育情境”的认识，也就是教师对“现实社会环境”、“特定的教育对象等的具体判断。教师只有掌握教育的基木原理.对具体教育情境具有正确的判断，才知道“如何教”，更重要的是知道为什么“这样教”。（三）专业技能方面，幼儿教师须具备的基本教育能力1.观察儿童能力了解儿童是实施教育的前提，教师须结合儿童的身心发展规律和年龄特点，全面正确地分析、诊断本班幼儿各方面发展水平和学习特点；通过与儿童的交往、生活、活动等，敏锐地觉察、把握孩子的需要和兴趣，确立孩子的“最近发展区”，有效地实施教育策略和方法。2.环境创设能力环境是重要的教育资源和儿童发展的条件，儿童是在与环境的相互作用中成长、变化的。为此，教师应创设健康、丰富、有趣、充满关爱、温暖、尊重、支持的幼儿学习生活和发展的环境。这是教师教育实践能力的极其重要的组成部分。3.教育组织及课程整合能力为实现教育目标，教师应“制定切实可行的工作计划并灵活地执行”，有效地整合各来源的教育内容，组织丰富多彩、生动有趣的一日活动。在确保面向全体和幼儿全面发展教育的基础上，实施个性化的因材施教，满足幼儿的不同需要和兴趣。根据各领域课程特点，灵活运用间接指导和直接指导相结合的方法，灵活地组织引导幼儿进行发现学习和接受学习。4.教育创新能力《纲要》指出：“教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程”。这给过去习惯于遵从拿来主义的幼儿园和教师以极大的挑战，同时也给了教师发挥创造性的机遇。教师需要解放思想，大胆尝试，探索更加切实有效的幼教课程、教材、办学形式、环境条件和全面发展教育基础上的特色教育，不断丰富扩展早期教育形式、内容和方法，开辟新的教育途径。机智地抓住日常生活中孩子感兴趣或关注的事物作为活教材生成课程，组织随机教育活动，满足其发展的需要。教师“创造性地开展工作”还包括积极参与园本课程建设和教材开发，形成有特色的学校园本课程模式。当今，是否具有课程建设及教材开发能力，将成为衡量幼儿园和教师教育创新能力的一个重要指标。5.教育科研能力幼儿教师作为一线教师，要学会运用先进的教育理论，针对教育教学适宜性、正当性、效益性进行批判性反思；运用教育科研的基本方法，对教育教学过程中的难题、困惑，运用教育理论进行理性思考，探索问题、现象产生的成因、条件及解决途径、措施等。最终将反思中的行为认识及相关理论建构、整合进自己的教育理念，形成教育能力，逐渐地成长为技能型、发展型教师。6.教育评价能力教育评价包括教育工作评价和幼儿发展评估两个方面。幼儿教师作为评价人员之一，要会“运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题”；会“综合采用观察、谈话、作品分析等”方法，“自然地伴随着整个教育过程进行”对幼儿发展的评价。7.现代教育技术运用能力多媒体技术可以帮助教师有效地扩展教育空间，缩短时空距离，增大教育信息量，使教学活动更生动、直观、形象，吸引幼儿，提高教学效率。所以，作为一名现代教师，必须熟练掌握运用计算机技术为教育教学服务，扩展自己的教育能力。8.家园交流、协调能力当代教师须本着尊重、平等、合作的原则，采取各种方式与家长、社区交流互动，获得家长、社区理解、认可、支持和有效帮助；通过多种形式、途径向社区、家庭提供早期教育服务，实现社区教育资源和幼儿园教育资源的共创共享。构建优质幼儿教育的强大合力体系，提高教育成效。四、我校办学条件评估作为徐州地区最大的中职校，我校一直将王牌专业----学前教育的专业发展视为重中之重。不断完善课程体系，为普及学生的教育理论知识，开设学前教育学、学前心理学、学前卫生保健、幼儿园课程的设计与实施等课程；为提升学生专业技能，开设钢琴、声乐、视唱、舞蹈、绘画能技能课，使其具有向幼儿进行弹、唱、跳、画、做、说、教、表演等综合艺术教育的能力；为提高幼师生就业时有较强的竞争力，我校每年举办“红五月”“庆元旦”“毕业汇报”等演出，为学生提供演出、展现个人风采的机会等。其中，为了本专业的长远发展，我校更是培养和引进了一批结构合理（专业理论组、艺术组）、素质优良的“双师型”师资队伍。现有专任教师14人，其中研究生2人，高级职称4人，中级职称8人，列表如下：表1
2010年9月教师队伍一览表正是由于我校对学前教育师资投入及其专业化的课程体系等措施，成就了一批批优秀幼师毕业生，她们动手操作能力强，吃苦耐劳，弹、唱、说、跳、画等综合技能扎实，以及幼儿教育理论知识扎实等良好素质。因此，我校幼师毕业生深受用人单位欢迎，是各乡镇幼儿园教师的中坚，更是民办园教师的绝对主力。综合人才市场的需要和我校的专业办学条件和前期办学成果，我专业将继续努力，力争把学前教育专业办成我市乃至全省有一定影响力的专业、成为徐州市有影响力的农村幼儿师资的培养和培训基地。
范文二：学前教育专业调研报告11月底至12月初，副校长带领学前教育专业全组人员到衢州中等专业学校、衢州学院、金华职院、上海群益职业技术学校、苏州
幼儿师范专科学校等几所院校调研。本次调研的内容涉及学前教育专业的人才培养方案、招生现状与前景、就业现状与前景、师资现状与未来建设问题、课程设置现状与未来改革方向、实践教学现状与未来发展重点、实习基地建设现状及未来开拓领域等多个方面。下面就调研总结如下。一、专业设置与建设现状1.专业设置与调整专业设置与优化是社会需求与高职高专实际教学工作紧密结合的纽带，是高等职业院校的“生命工程”。学前教育专业主动适应行业发展需求，不断调整专业设置和优化专业结构，形成了鲜明的职教特色鲜明，具有较强的示范作用。第一、建立行业企业人才需求调研机制，及时分析岗位知识、技能和素质变化和要求，确保专业人才培养的职业岗位定位准确。进行深入的人才市场调研与毕业生跟踪调查的机制，探索岗位技能和素质变化的规律和趋势，根据调查结果和就业岗位的实际需求，调整人才培养方案和课程设置。经专业建设指导委员会讨论，确定了幼儿园专职教师、保育员以及幼儿园管理人员三个职业岗位群，明确了各岗位应具备的知识、能力和素质的要求。第二、不断优化专业结构体系，拓宽专业内涵，活化专业方向，培养幼儿教育急需的复合型专业人才，提高毕业生就业的竞争力。2.人才培养模式（1）培养规格和目标学前教育专业的培养目标是：培养德智体全面发展的，掌握学前教育专业知识，具有从事学前教育工作的基本技能，能够胜任教育、教学、科研和管理工作的大专层次的复合型专业人才。学前教育专业的培养规格是：第一、培养学生拥护中国***，热爱幼教事业，树立正确的世界观、人生观、价值观，具有良好的社会公德和教师职业道德，艰苦奋斗、求实创新的精神；第二、掌握从事学前教育工作需要的文化基础知识和基本技能，具有一定的自学能力、分析问题、解决问题能力及可持续发展能力；第三、具有一定的大学英语的专业知识，具有幼儿英语“双语”教学能力；第四、掌握教育科学基础知识，了解幼儿园教育教学的基本规律，具备幼儿园教师的基本职业技能和职业素质（包括一般职业素质和专业职业素质），具备幼儿园教育、教学和管理能力；第五、具有健康的体魄和良好的心理品质，健康的审美观念和一定的审美能力，树立正确的劳动观点和态度，具有一定的自我管理能力和适应能力。（2）专业课程设置近几年来，学前教育专业以教育部《高等教育面向 21 世纪教学内容和课程体系改革计划》为指导，根据培养目标和岗位需要，构建以工学结合为切入点，以工作任务为载体，基于工作过程的课程体系。课程结构由公共课程、专业基础课程、专业技能课程和实践活动课程四个模块构成。公共课程以培养学生基本素质为主；专业课以工学结合为切入点，突出职业能力的培养，体现基于工作过程与任务的课程设计理念。（3）教学模式和教学方法第一、教学模式改革是教学改革的重要一环,也是强化素质教育,提高学生综合能力的有效载体和途径。我们以工学结合为切入点，积极探索工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化的教学模式，实现7个转变：学生由知识技能的被动接受者，向知识技能的主动探求者转变；教师由知识技能的传授者向教学活动的设计者、组织者、指导者转变；教学目标由传授知识，培养技能，向以能力为本位，使学生在知识、能力、素质三个方面得到协调发展转变；培养途径由校内封闭教学，重理论轻实践向工学交替、课堂与实习地点一体、教学做相结合转变；形成了一年级重点学习专业基础知识，二年级以职业技能和职业素质培养为重点，注重强化技能训练；一、二年级每学期安排学生到幼儿园专业见习1-2周，三年级顶岗实习，实习转就业的课程与教学模式。第二、教学方法改革体现了四个有利于原则：有利于发挥学生的主体作用。在教学活动中启发学生积极思维，培养学生的科学思维方式，培养学生敢于大胆质疑，激发学生的积极性和创新精神。有利于培养学生学会学习。学会学习是21世纪赖于生存的必要条件，在市场经济条件下员工接受再教育，已成为生活中的第一需要。因此，培养学生掌握科学的学习方法，教会学生获取知识，培养分析处理信息的能力，已成为每一个教师义不容辞的责任。制定教学大纲时，既提出了教学方法要求，又提出了学生的学习方法要求。要培养学生的自学能力。有利于培养学生的创新能力。在教学过程中，要千方百计地培养学生善于提问，善于质疑，敢于发表与众不同的见解，甚至与教师不同的看法。在培养学生创新精神方面，要求学生做的每一件事，都要与别人不一样，而且力求比别人做得更好，着力培养学生在求异过程中有所发现，有所创新。使学生在接受知识，形成能力和提高素质的过程中，成为革新技术的探求者，真正体现高职教育是为生产第一线服务的创新性的专业教育。有利于促进学生的个性和潜能的发展。针对学生来源多样化的趋势，要研究制订适应不同生源实际状况的培养方案或在同一培养方案的实施过程中充分考虑学生的实际需要。要因材施教，积极实行启发式、讨论式教学，鼓励学生独立思考，激发学生的主动性，培养学生的科学精神和创新意识，通过改革教学方法和考试方法，促进学生的个性和能力的全面发展。通过调研，通过走访和听取介绍了解了学前教育专业人才培养定位，同时，在学习其他院校成功的专业办学经验的基础上，将结合我校实际，通过外聘、进修、引进等形式，进一步加强师资队伍建设；通过课程、教材、实验实习基地建设，进一步提高专业建设水平。全体教师都感到此次调研收益很大，不虚此行，希望日后有更多的学习交流的机会。
范文三：着眼我县长远发展
提升学前教育水平 ----关于我县学前教育发展现状的调查与思考学前教育是基础教育的重要组成部分和奠基阶段，也是一个国家和地区对未来的长远投资，其发展水平在一定程度上代表了一个地区的发达程度。因此，大力发展学前教育，不仅是我县一项基础的教育工作，而且对于我县的长远发展具有极为重要的战略意义。一、我县学前教育发展现状1、学前教育水平不断提高2011年，全县3--6周岁入园适龄儿童为20,477人，入园儿童为16,633人，学前三年总入园率为81.23%。目前，全县现有幼儿园141所（城区34所、农村107所），其中城内公办市级示范性幼儿园一所----县第一幼儿园。25个乡镇中，除3个乡镇因地理位?偏僻、生源少等特殊原因，未设乡镇中心幼儿园）外，22个乡镇均建立了乡镇中心幼儿园，公办园数量占幼儿园总数的16.31%；民办园118所（城内民办园33所，乡镇民办园85所），占幼儿园总数的83.69%。全县幼儿教育基本实现了全覆盖。2、幼师队伍素质不断增强面向社会公开招聘有教师资质、幼儿师范毕业人员充实到幼师队伍中，积极鼓励小学富余教师和适合从事幼教工作的中小学教师通过转岗、培训调配到幼儿园工作。同时，实行园长聘任制，园长的任职资格严格按国家有关规定执行；建立幼师继续教育培训制度，将全体幼师纳入继续教育规划和培训管理之中，坚持在职培训提高与幼师德、能、勤、绩等方面综合考评相结合，建设了一支素质良好的幼师队伍。目前，全县在职幼儿园园长123名，其中有教师资格***的109人；幼儿教师534名，其中有教师资格***的427人。公办幼儿园教职工329人，专任教师217人，归县财政开支幼儿教师63人，公办教师学历达标率100%。3、基础设施建设不断完善根据幼儿教育的基础性、公益性、地方性和非义务教育特征，公办幼儿园采取政府拨款，社会捐助和主办单位或个人投入等办法多渠道筹资建园。进一步完善学前教育经费保障措施，鼓励社会力量和个人加大对所办幼儿园的经费投入。年，全县共投入119万元，用于改扩建新园舍，增添设施、设备，逐步改善了幼儿园的整体教学环境。2011年，县政府出台了《我县学前教育三年行动计划》（绥政办发,,2011"13号），要求今年重新为县第一幼儿园选址，打造省级示范性幼儿园，同时，改扩建5所乡镇中心幼儿园；2012年要改扩建2所乡镇中心幼儿园；2013年再改扩建1所乡镇中心幼儿园。目前，已完成改扩建5所乡镇中心幼儿园工作，第一幼儿园完成重新选址。二、存在的主要问题及成因我县学前教育有了较快发展，但与日新月异的经济社会发展形势和人民群众对优质学前教育的需求相比，与学前教育工作先进地区相比，仍然存在许多亟待解决的突出问题和薄弱环节。1、重视程度不高一直以来，人们普遍重视九年义务教育和高中阶段教育，而对学前教育的重要性、公益性及特殊性缺乏足够的认识，没有把学前教育摆上应有的战略位?，没有纳入全县经济社会发展的长远规划及总体布局，没有建立相应的督导、考核和激励机制，使学前教育在较长时间里得不到有力的政策支撑和资金支持，长期处于“半饥饿”状态，因而导致规划、建设和管理相对滞后。2、公办幼儿园少公办幼儿园在学前教育领域中起到带头和示范作用。但目前，我县县城内仅有一所公办幼儿园，只能够接纳适龄儿童300人左右，“入园难”特别是“入公办园难”成为现阶段学前教育的突出问题。全县22所乡镇中心幼儿园名义上属于公办幼儿园，无论是基础设施条件还是教育教学水平，实际上无法达到公办幼儿园的水平。由于公办园少，大量适龄儿童只能被送进教育教学水平相对较低、疏于监管的民办园。3、师资力量薄弱一方面由于学前教育属于非义务教育，受人事制度及编制等因素的影响，公办幼儿专任教师严重不足。全县公办幼儿园编制内的在岗专任教师只有63人，有些还不是幼师专业毕业，公办幼儿园大部分专任教师靠幼儿园自聘。另一方面，部分幼儿教师被充实到小学教育中，或者因其他原因转投其他行业，导致幼师资源紧缺。不少乡镇中心幼儿园教师是由小学中的富余教师中调剂过来的，没有幼儿教育教学的经历和经验。各民办园教育教学水平参差不齐，绝大多数教师没有经过幼师专业培训，导致“小学化”教学倾向严重。全县123名在职幼儿园园长中还有14名未取得教师资格***，保育员队伍整体素质不高，有些保育员仅仅是孩子的保姆，很难真正起到保教的作用。4、基础设施落后目前，县财政只负担县第一幼儿园，对其他幼儿园没有相应的经费投入。乡镇财政对乡镇中心幼儿园的办园经费投入普遍较低，甚至是零投入。各类民办园由于自身财力所限，加之过于看重眼前利益，短期行为严重，园所持续发展投资明显不足，基础设施较为落后。以县一园为例，在县城内是条件最好的幼儿园，距离国家规定的公办幼儿园人均占有面积10m2的标准还相差很远，且校舍已是多年老式建筑。其他民办园大多条件简陋，面积狭小，采光通风状况不良，内部设施普遍不全，如缺乏室外大中型玩具、卫生保健设备和标准课桌凳等。农村幼儿园条件更为简陋，甚至没有必要的教学娱乐必需品。5、家庭和社会教育缺失学前教育不仅包括学校教育，还应包括家庭教育和社会教育。0--3周岁属于学前早期教育，这一时期以家庭教育为主，辅以社会教育；3--6周岁是学前幼儿教育，这一阶段以学校教育和家庭教育为主，并要有良好的社会教育。目前，大多数人把学前教育理解为学校教育，忽视了家庭教育和社会教育对孩子的影响。三、建议及对策针对全县学前教育存在的突出问题，借鉴县内外成功做法和先进经验，就加强全县学前教育，实现城乡均衡发展，提出如下几点建议：1、加大经费投入，改善基础设施建设经费投入不足是困扰幼儿教育事业发展的瓶颈，要改变我县目前幼儿教育的落后现状，就要加强政府对幼儿教育的投入，通过政府对幼儿教育机构的补助和奖励，进一步带动社会力量对幼儿教育的经费投入。（福建省永春县早在2000年就把 “普及学前三年教育”列入教育事业发展目标，县政府每年从财政和教育费附加中拨款用于幼教事业，同时规定乡镇给予一定的配套，并大力发动海外华侨、社会人士捐资办学。目前，永春县95%以上是公办园，且有5--6个省、市级示范幼儿园）要加强幼儿教育基础设施建设，设立专项幼儿教育发展资金，主要用于园舍改造、维修和设施设备的添?，改善幼儿园办园条件，使乡镇中心幼儿园切实担负起示范、指导本乡镇幼儿教育的职责。2、加强师资培训，提升学前幼儿教育水平加强培训是提高现有幼儿教师队伍素质的最直接手段。相关部门应抓好在职幼儿教师的培训工作，建立定期长效培训机制，同时应积极吸引从幼师专业毕业的有专业知识和良好师德素质的大学毕业生从事学前教育。教育主管部门应定期对园长、幼儿教师进行培训。各幼儿园应采取“请进来，走出去”、“园本培训”和“园本教研”等方式，提高园长的管理水平和幼儿教师的综合素养，尤其是弹琴、音乐、舞蹈、绘画等技能，从而全面提高学前教育的质量。3、采取有效措施，严格管理民办园严格执行幼儿园准入制度，建立幼儿园信息管理系统，对幼儿园实行动态监管。县教育行政部门要充分发挥职能作用，做好幼儿教育的统筹和宏观调控工作，保证幼儿教育事业可持续发展。完善和落实幼儿园年检制度，规范办园行为，根据2010年国家颁布的幼儿学习与发展指南，加强对幼儿园的班级规模、班额编制、幼儿一日活动安排和组织、教材使用等情况的检查，防止和纠正幼儿教育“小学化”的倾向，保证幼儿身心和谐发展，整体提高幼儿教育质量。对目前存在的无证办园加强监管，督促整改。经整改达到相应标准的，颁发办园许可证；整改后仍未达到保障幼儿安全、健康等基本要求的，政府要依法予以取缔。健全各项安全管理制度和安全责任制，落实各项措施，严防事故发生。4、完善制度建设，严把幼师准入门槛根据国家的相关要求，结合我县实际，建立幼儿教师资质认证制度，严把幼儿园教师入口关，并实行登记管理，对于没有幼儿教育教学经验的要严格实行先培训再上岗制度。要保证幼儿教师的地位和待遇，切实维护幼儿教师权益，尽快配齐配足园所教师，解决好乡镇中心幼儿园教师编制、教师专业技术职务评审比例问题。5、加强宣传引导，形成良好社会风气相关部门要做好家庭教育指导工作，幼儿园和学校有责任帮助和指导家长创造良好的教育环境，并通过举办家长学校、建立家长委员会、定期召开幼儿家长会等形式，面向家长开展多种形式的学前教育宣传、指导等服务，吸收家长参加幼儿园的教育活动和管理工作，进一步提高家长对学前教育的目的、任务、内容等方面的认识，以达到全社会相互配合、共同做好幼儿教育工作的目的。要加强社会宣传，努力创建良好的社会文化环境，为幼儿健康成长营造良好的氛围。
范文四：黑龙江省第二期学前教育三年行动计划：调研报告绥棱林业局幼教中心：贾慧调研报告 调研背景：为贯彻黑龙江省人民政府第二期学前教育三年行动计划推进工作电视***会议精神，认真贯彻落实省委、省政府抓民生工程战屡举措，继续加快推进我省学前教育改革发展，切实解决人民群众普遍关心的“入园难”问题，绥棱林业局幼教中心于2015年11月启动第二期学前教育三年行动计划制定和实施工作。 调研目的：根据实地调研，掌握学前教育内涵建设在我校的发展情况，总结省内优质幼儿园内涵发展经验，分析我校在实施学前教育内涵建设期间遇到主要问题，提出促进我校学前教育质量提高的对策及建议，为我校第二期学前教育三年行动计划的实施与开展提供有力依据。调研内容：一、发展的基本现状：（1）
我园于2011年11月启动第一期学前教育三年行动计划制定和实施工作，开启了学前教育事业科学发展的新篇章。在局领导各级党委高度重视、积极推动下，我园第一期学前教育三年行动计划（年）圆满完成。从开始的生源少，教育师资匮乏，教学环境简陋，通过不断的发展创新，逐渐的发展，截止到2014年底， 我园共有幼儿1400多名，专业教师132人，全园有20多名市区级骨干教师，，一线教师90%达大专以上学历，大部分为学前教育专业，同时有特殊教育、发展心理学、体育心理学、英语、音乐、舞蹈、美术、计算机等专业的本科生从事中心教科研工作。幼教中心包括“幼教中心教学楼”和“艺术教学楼”，总占地面积约7800平方米，建筑面积约15000平方米，环境优美，绿草如茵，拥有各种多功能的教育设备和现代化的教育设施，幼儿美术工作室、儿童图书室、音乐舞蹈室、动植物生态园等。四、存在的问题： 学校的发展决定于教育的环境，更决定于教育的内涵，由于教育发展是一个复杂的系统工程，其发展的每个阶段，可以有不同的中心任务。我校第一期三年计划的发展总体来讲是成功的，初步的解决了“入学难”的问题。我校二期三年计划的主要任务驾驶要开展学前教育内涵建设的研究，从本质上来说，教育发展的内涵，是学校发展的内部要求。因此，深化对教育内涵的理解，激发学校内涵发展的内因是尤为重要的。我们也面临着诸多的问题有待于我们去攻克：（1）、我园的幼儿教师的素质仍然偏低，大学本科以上学历在幼儿园工作的教师十不足一。而且教师必须热爱幼儿教育事业，热爱幼儿。在现实工作中，这是较为不足的方面。由于教育体制的限制我国幼儿园的教师，绝大部分是由幼儿师范培养而来的，文化基础相对较差，幼儿园老师的理论思维水平，是相对较低的，由于工作时间、课程结构等方面因素的影响，少有系统、 全面的学习和提高的机会。而且许多在岗教师为合同制，致使教师的流动性较大，新增教师对幼儿了解不充分。（2）、教育实践中也存在着误区，例如重视幼儿技能技巧的培养，忽视各种能力、兴趣的培养。家长们多数认为“不能让孩子输在起跑线上”的观点使幼儿的兴趣得不到真正的培养。德育工作概念化、形式化。对品德教育的效果，关心不够，以致不少幼儿缺乏做人的基本道德----爱心。幼儿园教育应包含知识和发展智力两个方面。但在实际教育中，则相当程度地存在着以知识代替智力的现象，有的幼儿园甚至花费大量时间教孩子们认字写字，而很少指导幼 儿去发现问题和解决问题。（3）、理论研究上有待突破，.理论研究队伍相对薄弱没有强有力的理论研究队伍，幼儿教育的理论研究基本还停留在过去几十年形成的老框框内，对新形势下出现的新问题缺乏应有的研究。许多宝贵经验不能总结提炼上升为理论。对一些新的理论，不易把握其实质。只能模仿别人的一些先进教育教学方式，不能领 会这些做法的实质和理论依据；只能把握别人的“形”，不能领会别人的“神”。一、 具体措施和策略：（一）、提高教师的反思能力新《纲要》充分肯定了幼儿教师在教育、儿童发展中的作用和地位，同时对教师业务素质提出了前所未有的要求与挑战。作为专业教育者，教师的业务素质的提高首先体现在教师的专业素质上，而用反思的手段来促进教师专业的成长是后现代主义教育理论的一个强势观点。没有反思，便没有感悟，没有感悟，便不能提升教育的专业能力。（1）在实践中我们提倡，教师要善于“回顾”自己的教育教学过程，借助于“内省”有意识的审视自己的行为，对自己所熟悉的观念、行为提出质疑，发现问题，达到观念与行为的自我提高。在这个过程中，就要求教师具有一定的自我认识、自我解读，它包括对自己的教学工作，专业水准等多方面的素质与能力有所认识，因此，教师对自我活动的反思，是提高自我认识的最佳途径之一，也对教师的专业化成长起着比较重要的作用。（2）通过集体反思、质疑、回应，实现了教师之间思维、智慧的碰撞、交流，从而使教师能对以后进行阅读活动提供了很好的借鉴。逐步提高教师在阅读活动中反思的能力，为教师的成长提供了良好的专业成长环境。（3） 加强初等学院、大学和学前教育机构的伙伴关系。针对现任教师专业知识水平较低的情况，建议教师教育机构采取措施促进幼儿教师专业知识发展，尤其应加强幼儿教师教育课程与幼儿教育现实的联系，并重视幼儿教师教育理论知识的持续发展。针对个别教师艺术知识欠缺、艺术技能不高的状况，教师教育机构应个别辅导，保证内容上学用结合，能真正起到提高教师业务素质的作用。（二）、教育形式的多元化、个性化（1）重视对儿童教育的研究与探索，积极借鉴国内外先进的教育理念和教学法，充分利用我园丰富的人文和自然科技教育资源，突出“爱的情感教育” 特色，强调儿童“在快乐中游戏，在行动中学习”的个性化教育，以儿童为学习主体，全面实施素质教育。要增加丰富多彩的社会实践活动，以此来培养孩子积极乐观自信的完整人格，促使每个孩子的社会性与个性和谐发展。（2）重视儿童品德教育，当幼儿犯错时应采用榜样法和情感陶冶法循循善诱，以爱熏陶，更能潜移默化地影响他们幼小的心灵，从而使其彻底领悟悔改。对幼儿来说，当然不可能形成什么“信念”，但要使幼儿的道德认识转化为“行为”，情感同样起着这种作用。同时，也由于幼儿道德情感和生理发展的某些特点，应更多采用这些方法，要把这些方法当作幼儿德育的基本方法。所以我们的家长对待孩子提出无理要求时千万不能大声训斥或一顿毒打，以免伤害他们的自尊心或造成他们的逆反心理，而应以理说服。（3）要丰富幼儿的知识，开拓眼界，要发展智力，必须正确处理智力与知识的关系。是在掌握知识的过程中，形成和发展的。离开了掌握知识的过程，智力就成为无源之水、无草之木。例如，狼孩，因没有掌握人类知识的过程，所以不具备人的智力，他有狼一样的生活能力，却不具备人的思维能力。又例如一对双生子，出生后不久，一个生活在密林中，一个生活在大城市。他们长至四岁左右时，林区的孩子来到城市，此时对他们进行智力测验，结果林区的孩子身体强壮而智力差，因为林区的孩子接受文化科学知识少。在学习知识的过程中，智力能否顺利发展，还要看给儿童传授知识是否全面，方法是否得当（三）、理论研究需要“量身定制”（1）深入学习《幼儿园教育指导纲要》，深刻把握《纲要》精髓，高举素质教育的旗帜，扮演好教师的多重角色，充分认知和尊重幼儿生命特性，遵循幼儿身心发展规律和学习特点，自觉创造与生命相和谐、与个体生命相一致的教育；在“存精、吸纳、创新”的课程研究总原则下，突显语言特色，坚持课程与课题研究整合相融求效益，不断深化园本课程建设，推动教育科研向纵深发展。（2）、教师观念的整合。深入学习新概念的教育思想，从教育目标、内容及组织形式等方面与新《纲要》进行对比学习，将蒙台梭利教育中能实现新《纲要》目标的，符合合新《纲要》精神的吸纳作为园本课程系统的补充。 研究如何进一步创设扩展蒙台梭利式的开放和自由的环境（校园环境、教室环境、教师与儿童互动的环境、家庭环境），积极开展幼儿自由选择活动，以弥补我园现有的课程的不足。 以主题为核心经验，形成幼儿认知探索学习的知识范围，以蒙台梭利式的自由选择活动（工作），建构幼儿的个体学习经验。并以集体活动，小组活动，自由选择活动，区角游戏（角色游戏）整合幼儿在园的一日活动。形成园本课程系统。各年级组认真组织好集体备课。（3）通过开展形式多样的教研活动拓展了教研新思路，教师们可以摆脱传统教研学习时“面对面，难开口”的困境，使学习变得轻松和自由，教师能畅所欲言的发表个人的想法和观点，也能使教研组更好的了解教师实践过程中的真实想法，有针对性地开展研究。使教师们在实践中对我园课程有了更进一步的认识和理解，也使教师间的合作关系更为融洽和谐，只有通过这种研究方式，方能促使理论不断丰富、深入。六、全新的发展目标：
在完成学前教育普及的基础上，绥棱林业局幼教中心应局教育局要求，已经为第二期学前教育行动计划确定了新的发展目标, 进一步理顺办园体制、管理体制，教师队伍素质稳步提升，办园质量全面提高。到2016年，基本形成富有我局特色，以公办幼儿园为主导的学前教育发展格局，学前三年毛入园率到达90%以上。为响应学前教育行动计划，我园已制定详细的学前教育改善计划：一是继续加大学前教育经费投入，进一步改善办园条件。建立稳定经费投入机制，将学前教育经费列入年度教育经费预算，并逐年递增，保障我园学前教育持续发展。二是加强队伍建设，加快公办幼儿园教师编制核定，补足配齐幼儿园教职工。建立健全教师队伍培养培训机制，加强园本教研，不断提升教师专业素养。到2016年，幼儿教师专业达标率到达100%。三是加强幼儿园规范化建设，全面贯彻教育部《3--6岁儿童学习与发展指南》，坚决杜绝小学化倾向。充分发挥《指南》实验园、学前教育实践基地园引领示范作用，促进学前教育保教质量全面提高，四是建立覆盖学前教育信息管理系统，加强对幼儿园各项工作管理，推动学前教育信息化进程五六是开展贫困幼儿资助，全力保障贫困家庭幼儿享有同等受教育的权利，实现教育公平。总结：总之，学前教育任务艰巨，责任重大。我们要积极稳定地推进学前教育行动计划的进程，有力的促进学前教育内涵发展，加强《国家中长期教育改革和发展规划纲要(年)》的贯彻和实施，同时在推进学前教育体制的改革的路上还需要政府和社会各方面力量共同努力，社会各界应广泛支持学前教育的各项工作；学院加强教师队伍建设，提高师资力量；家庭方面，则需家长重视幼儿的情感、情操的培养。相信，在各级政府的关心重视下，在有关部门、全体教职员工、社会各界及家长的共同努力和密切配合下，学前教育事业一定会蓬勃发展，前程似锦。也更加坚信具有时代精神的绥棱林业局幼教中心，将遵循团结、奋进、开拓、务实的校训，以人才素质兴园、教育质量兴园、办园效益兴园为工作准则，努力争创与国内一流校园相匹配的幼儿教育机构!
范文五：关于我国学前教育“入园难、入园贵”的调研报告随着人们生活水平提高，社会公众对学前教育需求迅速提升，学前教育一下子备受关注。入园难、入园贵不仅成为社会现象，也让教育行政部门感到棘手，幼儿园“入园难，入园贵”的反映越来越强烈。不仅在北京、上海等城市出现了不少家长从孩子一出生就开始在幼儿园挂号排队的情况，在重庆也出现了这样的情况，可见入园之难；幼儿园收费昂贵堪比大学也广受诟病，月收费超千元在许多城市已司空见惯，可见入园之贵。而在广大农村，学前教育则呈现大片空白。据教育部统计分析，上幼儿园又难又贵的主要原因在于政府投入严重不足。为什么会出现入园难、入园贵的情况，如何才能缓解学前教育“入园难、入园贵”，带着这些问题，我做了如下报告。一、现状随着我国经济社会的持续发展，我国的教育事业也取得很大的进步。但是，一个不容社会忽视的社会问题----“入园难、入园贵”则日益突出。关于这个我问题，我走访了一些适龄孩子的家庭，据家长们反映，大多数孩子入幼儿园很难。位于六一村王阿姨表示，儿子三岁，想把孩子送到幼儿园上学，自己可以找个工作安心去上班，可是找了好几个幼儿园，都是没有找到，因而很发愁。为此我寻访了重庆几个幼儿园，然而却发现有点规模的幼儿园却少之有少，而一些知名的幼儿园则是人满为患，报名的人数与可以入园的人数之间竟然高达10比1，而费用竟然也高得离谱，与某些大学相比有过之而无不及。在调查的这些幼儿园中，有的幼儿园是专门为机关单位家庭子女而设，许多人想进都进不了也上不了，户口不在当地的，要交较高的“赞助费”，根据家庭的关系情况，所交费用不等。为此我还寻问了幼儿园的工作人员，工作人员只是说这是园里的规定，都是机关单位家庭子女，非机关单位家庭子女，要很好的关系或者缴纳很高的赞助费，才能进来就读。据北京青年报报道（2010年12月），现状回顾：一出生就要预约，入园贵赞助费超过10万。入园难，难到什么程度？入园贵，贵到什么程度？从今年初学前教育突然受到社会关注后，记者就对此进行了长时间的采访和调查。“现在的情况是孩子一出生就要托关系，要不想选公办名园根本没戏。”身为北京人的肖先生感慨地说，“女儿出生的时候根本没担忧过孩子上不了幼儿园，直到今年年初孩子2岁多了，我们才在同事的劝说下着手，结果还是晚了公办园已经满额，好的民办园也正在排队。”记者从海淀、西城、朝阳、丰台等区县教委了解到，近年来，尽管北京籍新生人口减少，但总的新生人口却突然膨胀，总人口逼近16万人，快赶上北京出生人口的最高峰了。但是，幼儿园的数量不仅没有增加，反而因为撤销企业办园、街道办园等导致幼儿园总数减少了。北京市政协教文卫体委员会副主任安庭日前向市教委提交了一份关于本市学前教育的调查。调查指出，现有幼儿园仅能满足一半适龄幼儿入园需求。据悉，目前全市户籍儿童共37.4万人，其中3岁以上15.8万人，3岁以下21.6万人。全市注册登记合法幼儿园共1266所，此外本市还有1298所未登记注册的“自办”园（俗称“黑园”）。市政协委员在调研中还了解到，由于学前教育长期投入不足和经费投向不均衡，致使相当一批幼儿园，特别是转制后的集体办园、企事业办园，遇到了不可逾越的困难。幼儿园“学位难求”直接催生了“天价”幼儿园。据家长们介绍，由于幼儿园招生没有“划片招生”，因此要想进入知名幼儿园必须“找关系拼费用”，有的仅“择园费”就超过10万元。据记者调查，知名公办幼儿园尽管公开交费低，但“择园费”却相当昂贵；民办幼儿园尽管相对好进些，但每月交纳的费用却在3000元到5000元之间，一些国际性的私立幼儿园还有每月上万元的情况。 二、出现入园难、入园贵的原因幼儿园布局失衡、结构不合理、优质学前教育资源匮乏；学前教育经费投入缺口较大，公办幼儿园收费偏低；公办幼儿园教师专业化水平不高，职后培训不足；普及城乡学前三年教育举步维艰，办园条件和教育质量难以保障；民办幼儿园无证办园难以根治，收费混乱，教育质量不高。这些都是出现“入园难、入园贵”的重要因素。其实入园需求的迅速增长，与近年来出现的生育高峰有很大关系。尽管学前教育发展很快，但仍然“跑”不过入园需求的井喷速度。1、长期以来，学前教育的重要性并未引起人们的足够重视。在一些地方，学前教育倍受冷落，举办学前教育的主要责任推向了市场，财政投入长期过低。而这些本就数量不多的经费又仅仅投向了少数示范幼儿园，由此导致学前教育资源总体规模不足与结构不均衡，这是造成“入园难”、“入园贵”的主要原因。2、优质资源不足，家长“抢跑”心态严重家长对优质特色幼儿园的迫切追求，以及“不让孩子输在起跑线”的攀比心理，使优质公立幼儿园和一些有知名度的私立幼儿园，成了家长们追棒的目标。优质学前教育资源不足、学前教育发展不均衡，是导致“入园难”的重要因素。3、农民工进城，流动留守幼儿大量增加与人口出生高峰一样，非户籍适龄儿童的增加，也造成了巨大的入园压力。随着城市经济社会的快速发展，外来人口不断流入而且难以预测，使本来就有限的学前教育资源出现短缺。4、幼儿教师队伍建设管理招生混乱，监管缺乏。长期以来，学前教育教师队伍收入不稳定，工资待遇没有得到很好的保障；很多幼儿园的招生是自主招生，没有一个部门来进行统一收费监管。民办幼儿园无证办园难以根治，收费混乱，教育质量不高。5、幼儿园布局失衡、结构不合理、优质学前教育资源缺乏。随着新的小区建成，造成布局不合理；有的幼儿园重点放在园区的外部装修，没有从实际出发，形成了学前教育服务重复，从而阻碍了幼儿身心发展规律和健康快乐成长。 三、采取的措施措施1、强化政府责任，将学前教育纳入公共服务体系学前教育是基础教育的基础，是国民教育的组成部分，是重要的社会公益事业。推动学前教育发展、提高学前教育水平，是各级政府的一项重要公共职能。强化政府责任，将学前教育纳入公共服务体系，是化解“入园难”的根本保证。 措施2、多种形式扩大学前教育资源；大力发展公办幼儿园，提供“广覆盖、保基本”的学前教育公共服务。学前教育是一项关系到千家万户幸福的社会公共服务工程，具有公益性、公平性、非营利性等特征。这就要求各地加大对学前教育的经费投入，努力扩大公办学前教育资源的覆盖面，公办民办并举，加大政府投入，新建、改建、扩建一批安全、适用的幼儿园。措施3、加强幼师队伍建设，提高学前教育吸引力高质量的幼儿教师队伍是高质量学前教育的核心和保障。造就一支数量充足、结构合理、充满活力的专业幼儿教师队伍，是提高学前教育质量，满足家长对优质学前教育资源需求、缓解入园难的一个重要举措。措施4、加强幼儿园准入管理和规范幼儿园收费管理；完善法律法规，规范学前教育管理。严格执行幼儿园准入制度。完善和落实幼儿园年检制度。未取得办园许可证和未办理登记注册手续，任何单位和个人不得举办幼儿园。对社会各类幼儿培训机构和早期教育指导机构，审批主管部门要加强监督管理。根据城乡经济社会发展水平、办园成本和群众承受能力，按照非义务教育阶段家庭合理分担教育成本的原则，制定公办幼儿园收费标准。 总结面对我国“入园难、入园贵”这个难题，也不是一天两天可以解决的，需要整个社会行动起来，政府要加大对学前教育资源的投入，大力发展公办幼儿园，提供“广覆盖、保基本”的学前教育公共服务。应把学前教育事业经费列入政府财政年度预算，新增教育经费向学前教育倾斜。完善法律法规，规范学前教育管理，强化幼儿园安全监管。逐步实现学前三年免费教育，提高幼师的社会地位和福利待遇，加快建设一支师德高尚、热爱儿童、业务精良、结构合理的幼儿教师队伍。积极扶持社会和个人举办民办幼儿园，特别是普惠性民办幼儿园，相关部门对不能达到基本要求、乱收费、违规举办的幼儿园，将予以取缔。----希望我们都行动起来，为了早日解决我国的这一严峻的社会问题贡献自己的微薄之力！
范文六：毕节市普宜镇 学前教育发展情况调研报告2011年7月毕节市普宜镇学前教育发展情况调研报告根据毕节市关工委、毕节市教育局《关于学前儿童发展情况调研工作方案》的相关要求，普宜镇关工委、普宜镇中心校本着找经验、查问题、谋规划、求发展的目的，于4月20日，采用了走访和座谈相结合的形式，对我镇五个片区学校学前教育发展情况作了深入的调研，现将调研情况报告如下：一、学前教育发展的基本状况普宜镇开办学前教育班级最早的是普宜小学，于1987年开办学前班，已有24年的学前教育历史，从四年间，乐都小学、沙田小学、火马小学也先后开办了学前班，从2005年起小河小学、垭口小学、大湾小学、箐脚小学、木窝小学、桥边小学几所学校都办起了学前班；在年间由刘芳、胡关艳等私办了“阳光幼儿园”，入园学生均在35－80阶段，由于硬件设施不齐、师资力量薄弱等原因，于2010年春停办。目前全镇共有学前班学生528名，学前三年毛入班率达41.2%。到目前为止没有专门的幼儿教学设备，没有专职的幼儿教师。根据2010年两基数据统计，我镇3－6周岁的儿童就有1607人，由于我镇是省100个开发小城镇之一，街道人口数将可能有一个大幅度上升，估计在年间全镇3－6周岁儿童数可能达2000名，其中镇中心3公里范围内的可能有1200名。乐都片区中心3公里范围内的学前儿童估计有300名，沙田片区中心3公里范围内的学前儿童估计有250名，火马片区中心3公里范围内的学前儿童估计有250名。由此可以看出，我镇幼儿教育需求量还是相当大的，在镇中心点应该新建一所大型幼儿园，在乐都、沙田、火马应该各新建一所中小型幼儿园，其他各校也必须有一个学前班。二、发展学前教育的主要做法在学前教育的普及方面，我们采取的是以点带面－逐步推进－全面展开的做法。从1987年起，我们在普宜中心校试点开办了学前班，其时学生数还不到30人，学生大多是干部职工子女，任教的教师也比较专业（能歌善舞），学生通过一年的学习，行为习惯、兴趣爱好都得到了较好的发展，渐渐地，普宜中心校的学前教育就发起来了，目前已有3个班282名学生。在中心校龙头效应的推动下，年间，我们又在乐都、沙田、火马三所学校推广了学前教育，且取得了一定的成效，于是从2005年起我们在全镇普及了学前教育。在学前教育管理方面，我们把学前班的管理纳入了学校常规工作管理的范畴，同考核、同量化、同奖惩。并要求学前班教师加大对学前班学生的道路安全教育、食品卫生安全教育，要求学前班家长按时接送孩子。在经费投入方面，由于没有专门的学前教育经费，我们采取的是根据现农村家庭的承受能力，收取一定的书学费，以解决学前班代课教师工资问题、购置简单教具和学具、开展活动等。在教学方面，我们要求学前班教师要以培养学前班学生良好的行为习惯、兴趣爱好为主，辅助学习一些简单的字词、计算等。三、取得的成效通过宣传普及，大部分家庭对学前教育的意识有了大幅度的提高，通过由学前教育的过渡，小学教育的基础得到好的奠定。四、存在的突出问题及原因分析1、学前教育设施缺失，严重影响了学前教育的良好发展。学前班学生无专门的活动场所，缺少最起码的玩具和学具，学前教育达不真正意义上教育目标。2、师资缺乏。3、家庭教育薄弱。现在由于外出打工的热潮，大部分农村青壮年人口，纷纷到外地务工，形成了一大批留守儿童，造成了严重的隔代教育现状，导致家庭教育的缺失。4、幼儿教育教学趋向小学化。幼儿园从中班开始教幼儿识字、写一些简单的汉字，大班开始大量识字、写字。这不利于幼儿的身心发展，易造成幼儿厌学情绪。五、对策及建议1、加大经费投入，全面普及农村幼儿教育，满足农村幼儿教育之所需。2、以点带面，逐步推进。尽快在农村集镇中心点，新建具有一定规模的幼儿园，再往片区中心点推进，达到全面普及。3、匹配师资队伍。4、强化体制建设。普宜镇关工委 普宜镇中心校日毕节市普宜镇 学前教育发展情况调研报告2011年7月毕节市普宜镇学前教育发展情况调研报告根据毕节市关工委、毕节市教育局《关于学前儿童发展情况调研工作方案》的相关要求，普宜镇关工委、普宜镇中心校本着找经验、查问题、谋规划、求发展的目的，于4月20日，采用了走访和座谈相结合的形式，对我镇五个片区学校学前教育发展情况作了深入的调研，现将调研情况报告如下：一、学前教育发展的基本状况普宜镇开办学前教育班级最早的是普宜小学，于1987年开办学前班，已有24年的学前教育历史，从四年间，乐都小学、沙田小学、火马小学也先后开办了学前班，从2005年起小河小学、垭口小学、大湾小学、箐脚小学、木窝小学、桥边小学几所学校都办起了学前班；在年间由刘芳、胡关艳等私办了“阳光幼儿园”，入园学生均在35－80阶段，由于硬件设施不齐、师资力量薄弱等原因，于2010年春停办。目前全镇共有学前班学生528名，学前三年毛入班率达41.2%。到目前为止没有专门的幼儿教学设备，没有专职的幼儿教师。根据2010年两基数据统计，我镇3－6周岁的儿童就有1607人，由于我镇是省100个开发小城镇之一，街道人口数将可能有一个大幅度上升，估计在年间全镇3－6周岁儿童数可能达2000名，其中镇中心3公里范围内的可能有1200名。乐都片区中心3公里范围内的学前儿童估计有300名，沙田片区中心3公里范围内的学前儿童估计有250名，火马片区中心3公里范围内的学前儿童估计有250名。由此可以看出，我镇幼儿教育需求量还是相当大的，在镇中心点应该新建一所大型幼儿园，在乐都、沙田、火马应该各新建一所中小型幼儿园，其他各校也必须有一个学前班。二、发展学前教育的主要做法在学前教育的普及方面，我们采取的是以点带面－逐步推进－全面展开的做法。从1987年起，我们在普宜中心校试点开办了学前班，其时学生数还不到30人，学生大多是干部职工子女，任教的教师也比较专业（能歌善舞），学生通过一年的学习，行为习惯、兴趣爱好都得到了较好的发展，渐渐地，普宜中心校的学前教育就发起来了，目前已有3个班282名学生。在中心校龙头效应的推动下，年间，我们又在乐都、沙田、火马三所学校推广了学前教育，且取得了一定的成效，于是从2005年起我们在全镇普及了学前教育。在学前教育管理方面，我们把学前班的管理纳入了学校常规工作管理的范畴，同考核、同量化、同奖惩。并要求学前班教师加大对学前班学生的道路安全教育、食品卫生安全教育，要求学前班家长按时接送孩子。在经费投入方面，由于没有专门的学前教育经费，我们采取的是根据现农村家庭的承受能力，收取一定的书学费，以解决学前班代课教师工资问题、购置简单教具和学具、开展活动等。在教学方面，我们要求学前班教师要以培养学前班学生良好的行为习惯、兴趣爱好为主，辅助学习一些简单的字词、计算等。三、取得的成效通过宣传普及，大部分家庭对学前教育的意识有了大幅度的提高，通过由学前教育的过渡，小学教育的基础得到好的奠定。四、存在的突出问题及原因分析1、学前教育设施缺失，严重影响了学前教育的良好发展。学前班学生无专门的活动场所，缺少最起码的玩具和学具，学前教育达不真正意义上教育目标。2、师资缺乏。3、家庭教育薄弱。现在由于外出打工的热潮，大部分农村青壮年人口，纷纷到外地务工，形成了一大批留守儿童，造成了严重的隔代教育现状，导致家庭教育的缺失。4、幼儿教育教学趋向小学化。幼儿园从中班开始教幼儿识字、写一些简单的汉字，大班开始大量识字、写字。这不利于幼儿的身心发展，易造成幼儿厌学情绪。五、对策及建议1、加大经费投入，全面普及农村幼儿教育，满足农村幼儿教育之所需。2、以点带面，逐步推进。尽快在农村集镇中心点，新建具有一定规模的幼儿园，再往片区中心点推进，达到全面普及。3、匹配师资队伍。4、强化体制建设。普宜镇关工委 普宜镇中心校日
范文七：富裕镇逸夫小学学前教育调研报告一、 基本情况我校位于富裕镇一街一委，学生包括富裕镇一街道、四街道和二街道的部分居民子女和五一大队部分村民的子女。我学区3--6岁的学前幼儿350人，目前入学前班人数21人，学前三年入园率0，学前一年入学率16%。我校幼儿园是集体办园，市级三类，已达到教育机构设置标准。二、 管理情况我校是校办学前班，县教育局和富裕镇中心校对我校学前教育很关注。能逐级落实有关文件精神。学前教育每年都组织开展各类丰富的活动。教育局基础教育股还有专门的学前教育管理。曾在我县的龙安桥乡召开了全县的学前教育向幼儿园过渡的现场推进会，对全县的学前教育向幼儿园过渡工作起到了推动作用。每年教育局都会对各学园进行检查并对教学和管理方面给予的指导。我校幼儿园由校长垂直管理，教学方面由教学副校长主抓。目前园内有专职教师一名，兼职教师六名，虽然多数都是兼职教师，学生人数少但教师的 工作热情非常高。学校鼓励学前班教师参加各级各类的教学活动。并要求教师互相听课，互相学习、自学幼儿教育方面的专著，还不定期的写心得体会等。我校在学前班安全方面要求格外严格，学校定期检查，家长接送孩子要签字，努力避免明显安全事故的发生。为保证无流行病传染，学校定期对教室进行消毒，并且每日进行晨检，发现问题及时上报。三、 经费投入情况：由于我校2008年度学前班只有9名生源，所以全部教育经费都投入到学校的教育教学及学校建设中，未对学前班进行投入。四、 教师队伍建设情况由于我校教师紧缺，只设专职学前班班主任一名，所开课程均由其他学科教师兼职。学前班班主任为幼师专业毕业生25岁，本科学历，小学一级教师，有丰富的幼儿教育教学经验。学前班方面的各级各类业务培训并不多，教师的培训经费主要来自于学前班收入。五、 保教质量情况学校严格贯彻落实《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要（试行），由校长垂直管理，加强了学前班内部管理、推进实施素质教育。学前班使用教材均为教育局推荐内容，适合学前儿童的年龄和认知特点。我校扎实开展园本教研，鼓励教师互相听评课，并要求学前班教师自学幼儿教育专著，适时记录心得体会，使教师的综合素质有了较大幅度的提高。学前班每学期召开一次家长会，对家长进行幼儿教育方面的指导和探讨。另外，由于学生人数少家长接送学生时，教师就能及时与家长沟通。家长与学校能够形成合力，家长能够配合学校做好学生的教育工作。学前班“小学化”倾向不是很严重。一是班额小，二是学校对学前班的教学方法和教材有所控制和指导。但个别家长认识不够，总希望学校多给孩子加压，这就有待于今后的宣传与引导。
范文八：农村学前教育的调研报告关于 学前教育发展问题的调研报告农村幼儿教育状况如何,不仅关系到农村基础教育的发展,更关系到农村经济社会的协调发展，2003年9月，国务院颁发了《关于进一步加强农村教育工作的决定》，明确农村教育在全面建设小康社会中的重要地位，把农村教育作为教育工作的重中之重来抓。农村学前教育是基础教育的基石，质量的优劣关系到整个国民素质的提高。但是就目前现转来分析，存在着许多问题。一、主要问题：1、学历水平不高2、待遇相对偏低3、工作强度大4、接受继续教育的机会少5、不能有效地解决教师的退养问题6、社会地位不高以上问题的存在，造成了农村幼儿教育的种种不利，如教师队伍的不稳定，教师素质偏低，教育质量不高等。二、建议与思考1、提高农村幼儿教师的工资待遇只有物质基础有了保障，幼儿园教师才能安心地从事这份职业。工资待遇差是农村幼儿教师反映最强烈的问题。政府应适当考虑增加财政拨款，拓宽资金来源，扶持农村幼儿园的建设。是教师的工资不低于当地人均收入的1、8倍。.政府还应从制度上给与农村幼儿教师稳定的政策保障。农村幼儿园的开设或关闭不能单纯以生源的多少来衡量，更应从长远的利益来考虑。2、拓宽师资来源、提升教师学历、充实教师队伍，加强教师继续教育，提高教师综合素质。 现在农村幼儿教师的主要来源还是民办教师居多，他们只是进行了短暂的专业培训，虽然取得了资格***，但专业素养、技能还与专业幼儿教师有较大差距。一部分来自幼儿师范学校的教师相对集中在中心幼儿园数量也远远不够。我们应鼓励中师及中师以上学历毕业生到农村幼儿园工作。对于职业高中、职业中专、幼师函授的毕业生加强职后培训，不断适应教育的新形势。3、对农村幼儿教师实施养老保险的看法从社会经济的发展看，实施养老保险制度是社会进步的重要体现。结合走我县的经济发展状况，应率先实施养老保险制度，促进农村幼儿教育事业的快速发展。养老保险的缴纳采取个人支付与政府补助的方式，具体发放应根据幼儿教师的从业年限、贡献大小，不能一概而论。如可以从业年限25年以上、20年、15年、10年等为界定，合理制定个人应缴纳的数额比例。个人缴纳的比例根据工作年限确定为10%、15%、20%、30%不等。4、农村幼儿教师年龄结构目前农村幼儿教师普遍年龄偏大，40岁以上占50%以上，不利于事业发展，针对农村实际，农村幼儿园教师45岁以上应该考虑退养，或者45岁以上教师比例不能超过三分之一，有利于新老教师的更替。5、如何解决超龄教师的退养问题对于已经不符合养老保险制度、超期服役的教师可参照邹平县96 （56）号文件规定实施退休。6、幼儿教师的最低工资保障制度上势在必行。我县已步入全省经济强县之列，农村幼儿园教师理应享受经济发展带来的实惠。在幼儿教师的工资水平按规定应不低于当地人均收入的一点八倍，最低不能低于500元。7、创设良好的工作氛围，营造尊师重教的环境良好的工作氛围是教师身心愉悦，减轻工作压力，激发爱园敬业的热情。因此应呼吁主管部门和社会给与农村幼儿园教师多一点关爱，关注他们的生存状态，倾听他们的心声，要搞好农村幼儿教育需要我们营造一个尊师重教、关心支持农村幼儿教育的良好氛围。关于农村幼儿园布局调整问题的调研为了合理有效地利用教育资源，提高教育质量，加强教师的合作交流，农村幼儿园应该实施合班并园，扩大规模效益，改善基础设施。而且各单位都有布局调整的经验。但是布局调整应更有利于事业发展有利于群众利益。家长对于布局调整最大的反应就是孩子接送问题，许多家长由于繁重的工作生活压力无暇就送，于是许多不法个体幼儿园应运而生。解决问题的办法一是统一解决幼儿接送消除家长后顾之忧，二是教育主管部门和有关部门加大个体办园的管理力度。一方面鼓励有条件的集体和个人兴办幼儿园但必须手续齐全，另一方面杜绝不法个体园产生。三是布局调整不能单纯以生源多少衡量，要考虑长远利益。布局调整后，如果具备统一接送就餐等条件，幼儿园半径可在3--6公里甚至更广，如果不具备幼儿园半径应在1、5公里之内。
范文九：学前教育调研报告为深入了解我校学前教育发展现状，找准制约学前教育发展的突出问题，研究制定今后加快学前教育改革与发展的思路与措施，按照市教育局《关于开展全省学前教育调研工作的通知》精神，我校对学前教育进行了深入的调查研究。通过调研，采集了大量反映学前教育发展现状和发展趋势的有效信息。我们在综合分析各类信息的基础上，找出了制约我校学前教育发展的突出问题，提出了可行的对策和建议。一、基本情况（一）学前教育普及情况。截止到2009年，全校学前一年入园率达100% ，还接收了部分3、4岁的幼儿，较好地实现了基本普及学前教育的目标，同时也提升了我校办园（班）的吸引力。（二）教师队伍建设情况。全园共有教职工4人。从年龄结构看， 30-40岁的2人，40-45岁的2人。从学历结构看，专科学历者3人，本科学历者1人。（三）经费投入情况。2009年，我校学前教育经费投入大幅度增加。为了开发孩子们的潜质，我们购买了幼儿图书300本，购置了玩、教具100余件。二、主要成绩与经验（一）加强组织领导，发展环境不断优化。学前教育是基础教育的组成部分，是我国学前教育和终身教育的奠基阶段。多年来，我园从实践“三个代表”重要思想、落实科学发展观、构建和谐社会的高度认识发展学前教育的重要性，把学前教育纳入经济和社会发展的总体规划，统筹安排，加强领导。自2008年起，我园学前教育工作列入了年度重点工作，一年一度的“六一”国际儿童节，都召开庆祝大会。大会上，家长的一举一动、孩子们快乐的脸庞足以证明了家长是放心的，孩子是健康开心的。经过多年的探索和实践，我园已经确立了比较完善的学前教育管理体制。（二）坚持依法治教，实行科学管理，办园行为日趋规范。1、坚持依法治教，常规管理步入规范化、制度化、科学化。2、 狠抓幼儿园安全工作。每周每位教师都有安全活动主题，在设计安全活动主题的同时还定期带领幼儿进行相关的安全演练。 牢固树立“珍爱生命，安全第一”的观念，始终保持高度的警觉，做到警钟长鸣，常抓不懈，切实把幼儿园各项安全保卫和管理工作落到实处，严防各类安全事故的发生。（三）拓宽投入渠道，加强园所建设，办园条件明显改善。1、以学校投入为主争取社会力量办学，建设高标准的示范性幼儿园。促进了校带学前班的发展。2、多渠道筹措资金，加强幼儿园标准化建设。在我校财力不足、难以包揽学前教育发展的情况下，我们积极拓宽投入渠道 较好的实现了规模办园，提高了办园质量和效益 。（四）加强队伍建设，提高整体素质，待遇地位逐步提高。我校认为拥有一支适应我园学前教育改革发展需要、师德高尚、素质优良、结构优化、富有活力的幼教师资队伍，是发展学前教育的关键。为此，我园坚持规范管理、培养培训与提高待遇并举的原则，不断加强幼教师资队伍建设。1、多渠道、多层次、多形式培训，提高幼教师资队伍的整体素质。目前，我园幼儿教师学历合格率达100%.2、积极创造条件，努力提高幼儿教师待遇。3、提供专业支持、促进教师专业成长。我园定期组织幼儿教师教学能手、优质课和教育教学论文评选活动，有力提升了我园幼儿教师的专业水平，促进教师驾驭课堂、反思等综合能力的提高，带动了保教质量的提高。三、存在的突出问题及成因分析1、对学前教育的重要性认识不足，学前教育政策不够有力，近年来，我园学前教育取得了较大成绩，这主要得益于上级政府对学前教育事业的重视和大力支持。2、经费投入缺乏保障，优质学前教育资源明显不足，从而影响了管理水平和保教质量的提高。四、解决问题的对策与建议***总书记在党的十七大报告中明确提出了“重视学前教育”的重要论断，将学前教育提到了前所未有的高度。重视发展学前教育，是各级政府和全社会的共同职责。在认真总结成绩经验，分析学前教育问题及其成因的基础上，就进一步加快学前教育发展提出几点建议：（一）进一步提高认识，加强领导，落实发展学前教育的责任。
学前教育是教育事业的重要组成部分，是一种社会公益事业。我们应站在对儿童、对民族未来负责的高度，切实提高认识，把学前教育纳入国民教育体系，调动一切可以调动的资源和力量，倾力推动学前教育事业的健康快速发展。（二）完善政策，规范管理，建设高素质的幼教师资队伍。加强幼儿教师队伍建设，规范管理，提高素质，是提高幼儿教师待遇的内在动力。教师素质提高了，保教质量提高了，我们的幼教事业才能更快、更好的发展。我们的孩子才能更健康、更快乐的成长。学前教育调研报告唐 村 镇 前 唐 小 学
范文十：乌马河区学前教育调研报告为深入了解我区学前教育发展现状，找准制约学前教育发展的突出问题，研究制定今后加快学前教育改革与发展的思路与措施，按照区人大常委会调研组对我区学前教育发展情况进行调查的相关要求。教育局对全区学前教育进行了深入的调查研究，现将调研情况报告如下：一、基本情况（一）学前教育普及情况截止到2011年4月，全区学前三年出生幼儿总数356人，幼儿园班级总数16个，3--6岁学龄前幼儿总数是276人，入园率53%，学前二年入园率52%，学前一年入园率92%。（二）园所建设情况我区现共有10所幼儿园，其中公办幼儿园1所，地处锦山电厂，由于地理位置偏远，生源一直不是很好，尽管做了大量的工作，但收效甚微，从而造成了资源极大浪费。民办幼儿园9所。其中取得幼儿园许可证的有5所，分别是：红花幼儿园、聪明屋幼儿园、希尔幼儿园、迎新双语幼儿园、金星幼儿园。无证办园的有4所，分别是：大风车幼儿园、小天使幼儿园、健康幼儿园、宝宝乐幼儿园。（三）队伍建设情况全区现有幼儿园专任教师20人，从年龄结构看，30岁以下的5人；30-40岁的3人；40-50岁的8人；50岁以上的4人。从学历结构看，其中本科学历1人，大专4人,中专10人，高中5人，幼师毕业只有1人。二、学前教育存在的主要问题在这次调研中，我们也深深感受到了我区儿童学前教育存在的一些深层次问题，这些问题将严重制约我区今后民办学前教育的发展，主要体现在：（一）经费投入缺乏保障，优质学前教育资源明显不足
学前教育机构办园条件简陋，我区只有一个公办幼儿园--锦山幼儿园，由于基础设施差，办园条件长期得不到改善，园舍、设施达标率较低。幼儿教育经费投入不足，再加上地处比较偏，人口较少，因此生源一直不好。从而使公办幼儿园没有很好地发挥其引领和示范的主体作用。（二）民办幼儿园内部管理不规范导致民办幼儿园内部管理不规范的诸多因素中，监管难是其中最重要的一条。到目前为止，由于教育行政部门没有强制性的执法权。所以对不合格幼儿园只能靠一次次的发整改通知，毫无其它办法。（四）民办幼儿园规模、布局不合理民办幼儿园不合理的布局是导致幼儿不能就近入园接受良好的学前教育。经济条件好的住宅楼附近的民办幼儿园比较规范，设施也比较完善，经济条件不好的地段就存在着“家庭作坊式”的幼儿园不但表现为规模小，而且表现为办园设施差，大多由民宅改建而成，存在场地狭窄，光线阴暗，通风不畅，玩具不符合标准等问题。（五）民办幼儿园教学内容违背幼儿身心发展规律。许多民办幼儿园为迎合家长心理，争取生源，在教学上违背幼儿教育和幼儿成长的规律，学前教育小学化不注重幼儿基本素质和良好习惯、技能的培养，导致幼儿过早地对学习产生恐惧与厌烦，影响了幼儿未来的健康发展，也严重影响了幼小衔接的过程。（六）民办幼儿园食品安全存在隐患。由于幼儿园条件参差不齐，有些幼儿园卫生意识淡薄，食堂卫生设施简陋，餐具消毒保洁措施不到位，成为幼儿饮食安全隐患的源头。三、学前教育规范化发展的对策和建议党的十七大报告明确提出要重视学前教育，并首次将发展学前教育作为教育的一个重要组成部分予以强调。因此，如何进一步提高我区儿童学前教育水平应成为一个重要课题加以研究。为此，特提出以下几点建议：（一）、提高认识，引起足够重视。一是通过深入宣传和引导让广大人民群众充分认识学前教育的重要性。二是要转变教育理念。切实增强工作的责任感和紧迫感。进一步加强领导，促进幼教事业发展。三是长远规划，确保中心幼儿园的重要地位。（二）、加快形成以政府为主导的学前教育发展格局。 按照全省幼儿教育工作会议精神，政府要切实承担起发展学前教育的责任，把学前教育工作纳入我区经济、社会发展的总体规划，制订相应的政策，落实各级政府举办幼儿教育的责任和义务。要按照省、市有关文件的要求，实现乌马河区要有一所公办幼儿园的目标，以承担起区内学前教育的管理和指导职能，为今后实现十五年制义务教育打下基础。（三）、加快城区中心幼儿园建设。一是有利于提高幼儿教育管理水平。我区现有10所幼儿园，其中公办幼儿园1所，民办幼儿园9所。民办幼儿园占比高，师资力量弱，幼儿教育工作中“小学化”、“***化”、忽视幼儿智力开发和综合素质的培养是当前我区幼儿教育比较突出的问题。设立中心幼儿园，进行幼儿园规范化建设，有利于更新幼儿园的教育观念，改革现行的管理模式，充分发挥教师工作的主动性、创造性，切实解决幼儿教育过程中存在的各种问题，促进我区幼儿教育向规范化、制度化方向健康发展。同时为规范民办教育起到引领、示范作用。二是有利于解决现有公办幼儿园低效问题。锦山公办幼儿园，现有在编教师8人，教师资源浪费和低效现象十分严重。设立中心幼儿园，有利于人力资源的合理配置，进一步提高教学效率。（四）加强培训，提高幼教素质。建立促进幼儿教师专业化成长的长效机制，继续抓好幼儿教师的培训工作，提高培训工作的针对性和实效性，提高幼儿教师队伍的综合素质和整体水平。同时也要开展“送教下乡“活动，引导幼儿园园长树立正确的的办园理念，逐步扭转幼儿教育“小学化”不良倾向。 以上就是我区学前教育发展的基本情况。真心希望相关部门和领导能把学前教育同义务教育一样重视，确立学前教育的公益性地位，促进学前教育的健康快速发展。乌马河区教育局日乌马河区教育局 关于学前教育的调研报告