导读：[第四单元：学与思]14、学思并用教学目标：1、正确流利有感情朗读诗文。2、感受中华文化的根源魅力,欣赏中华文化的语言美。3、陶冶学生的情操，培养学生学思结合的习惯。4、感受中华文化的根源魅力，欣赏中华文化的语言美。教学过程：一、展示生领诵：“子曰：学而不思则罔，思而不学则殆。”哪位同学还能把这句话诵读出来？并能说说它的意思？二、研读诗文1、指名读2、互读三
[第四单元：学与思] 14、学思并用 教学目标： 1、正确流利有感情朗读诗文。 2、感受中华文化的根源魅力,欣赏中华文化的语言美。 3、陶冶学生的情操，培养学生学思结合的习惯。 4、感受中华文化的根源魅力，欣赏中华文化的语言美。 教学过程： 一、展示 生领诵：“子曰：学而不思则罔，思而不学则殆。” 哪位同学还能把这句话诵读出来？并能说说它的意思？ 二、研读诗文 1、指名读 2、互读 三、理解诗文含义 见 课本P51文意。 四、你知道吗？阅读故事：王戎识李。 五、小结拓展 师：学习与思考就像人的两条腿，不可偏废。要想走得远，既要勤于学习，又要善于思考。同学们谈谈，你们是怎么学思并用的？ 交流讨论
15、博学慎思 教学目标： 1、流利有感情朗读诗文； 2、理解诗句的意思，细心体会学与思的重要性。 教学过程： 一、导入新课，启发谈话 师：今天我们来学中庸《博学慎思》，从中体会学与思的重要性。 二、 研读诗文 博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。 1、指名读 2、互读 三、理解古诗句的意思 广泛地学习，详细地探究，慎重地思考，明晰地分辨，踏实地履行。 四、讨论交流、加深感悟 谈谈生活中你是否慎思，该怎么做到博学慎思？ 五、拓展延伸 1、阅读《见微知著》 2、 谈感受
16、学思相资
教学目标： 1、熟读古文，读出古文的节奏与韵味。 2、理解古文的含义。 3、懂得学习和思考相辅相成。会学、会思，学习才有成效。 教学过程： 一、导入 1、教师讲述《学亦》 亦秋，是全国的下棋高手。他教导两个学生下棋，其中有一个人专心致志，只听亦秋的教导。另一个人虽然也在听亦秋讲课，但是他一心以为天上有天鹅飞过来，想要拉弓搭箭把它射下。虽然他俩个人在一块学习，但是后一个人不如前一个人学得好。难道是他的智力不如别人好吗，说:不是这样的。 2、教师：什么是相资？你认为是否有这个必要？教师鼓励学生从多种角度思考，对于学生的不同回答不轻易予以否定。 二、研读诗文 1、师范读，学生互读。 2、指名读。 三、理解古文的意思 见课本P57的文意。 四、教师小结。 1、教师：学习和思考相辅相成。会学、会思，学习才有成效。2、全班交流，评议。 五、拓展延伸 1、阅读《沈括上山访桃花》 2、谈感受
17、于不疑处有疑 教学目标： 1、熟读古文。 2、重点理解古诗的含义。 3、体会作者张载所表达的意思。 教学过程： 一、课前导入 1、导入 《为中华之崛起而读书》12岁那年，周恩来离开家乡，来到了东北。当时的东北，是帝国主义列强在华争夺的焦点。他在沈阳下了车，前来接他的伯父指着一片繁华、热闹的地方，对他说：“没事可不要到那个地方去玩啊！”
“为什么？”周恩来不解地问。
“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！”
“那又是为什么呢？”周恩来打破砂锅问到底。
“为什么？中华不振啊！”伯父叹了口气，没有再说什么。
不久，周恩来进了东关模范学校读书。他始终忘不了大伯接他时说的话，经常想：“租界地是什么样的？为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗??”一连串的问题使周恩来迷惑不解，好奇心驱使着他，一定要亲自去看个究竟。
一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租界。嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。
正当周恩来和同学左顾右盼时，忽然发现巡警局门前围着一群人，正大声吵嚷着什么。他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界地里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。这时周恩来才真正体会到伯父说的“中华不振”的含义。
从租界地回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，谁也不清楚他究竟在想什么。直到在一次修身课上，听了周恩来的发言才解开了这个谜。
那天修身课上，魏校长向同学们提出一个问题：“请问诸生为什么而读书？”
同学们踊跃回答。有的说：“为明理而读书。”有的说：“为做官而读书。”也有的说：“为挣钱而读书。”“为吃饭而读书”??
周恩来一直静静地坐在那里，没有抢着发言。魏校长注意到了，打手势让大家静下来，点名让他回答。周恩来站了起来，清晰而坚定的回答道：
“为中华之崛起而读书！”
魏校长听了为之一振！他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟有如此抱负和胸怀！他睁大眼睛又追问了一句：“你再说一遍，为什么而读书？”
“为中华之崛起而读书！”
周恩来铿锵有力的话语，博得了魏校长的喝彩：“好哇！为中华之崛起！有志者当效周生啊！”
是的，少年周恩来在那时就已经认识到，中国人要想不受帝国主义欺凌，就要振兴中华。读书，就要以此为目标。 二、研读诗文 所以观书者，释己之疑，明己之未达。 三、 老师领读，学生跟读。 四、生互读。 五、拓展延伸 1、阅读《戴震难师》 2、谈感受
18、移居二首 教学目标： 1、熟读古文，读出古文的节奏与韵味。 2、理解古文的含义。 3、懂得学习和思考相辅相成。会学、会思，学习才有成效。 教学过程： 一、导入 诗人陶渊明创作《移居二首》时，正值四十六、七岁的中年时代。这是人生在各方面均臻成熟的时期。中年的妙趣和魅力，在于相当地认识人生，认识自己， 从而做自己所能做而且也愿意做的事，享受自己所能享受的生活。 2、教师：什么是相资？你认为是否有这个必要？教师鼓励学生从多种角度思考，对于学生的不同回答不轻易予以否定。 二、研读诗文 邻曲时时来，抗言谈在昔。奇文共欣赏，疑义相与析。 1、师范读，学生互读。 2、指名读。 三、理解古文的意思 （见课本P63的文意。） 邻居朋友经常来我这里，可以无拘无束，热烈的交谈，这是多么和谐坦诚的邻里友谊。有好的奇特的文章一同品鉴，有疑问疑惑提出来一起分析。 四、教师小结。 1、教师：学习离不开交流。朋友之间的交流，有时会互相启迪，让困惑随之化解。 2、全班交流，评议。 五、拓展延伸 1、阅读《集思广益》 2、谈感受
第四单元《学与思》一行知园 教学目标： 1.能背诵本单元四篇经文 2、懂得我们要学思结合，勤奋学习。 教学过程： 一、口能诵。 1、学生自己朗读，背诵。 2、教师抽查背诵情况。 二、学而思。 (1)、 师导问：学习了本单元，请你想一想，学习与思考之间有怎样的必然联系？ (2)、学生讨论交流。 三、行且勉 结合自己的学习情况，把自己在课堂上提出的有价值的问题列出来。
[第五单元：勤自省] 19、三省吾身 教学目标： 1、会正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能借助工具书，理解古诗的意思，体会言者的情感。 3、会背诵古文。
教学重点：理解故事并背诵。 教学过程： 一、导入新课 经常反思自己说过的话、做过的事，总结经验，吸取教训，这就是自省，这是我们取得进步、走向成功的好方法。 板书课题，生齐读课题。 二、初读古文《三省吾身》 《论语·学而》：“曾子曰：‘吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？’” 1、老师范读一遍 2、生自由，大声地朗读古文。 三、理解诗意 1、借住书后的注释，理解文意 四、朗读和理解古文《三省吾身》 五、积累古诗 生自由背诵，教师抽查，齐背古文。 六、拓展 自读《古人的名和字》。
20、见贤思齐 教学目标： 1、会正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能借助工具书，理解古文的意思，体会诗人的情感。 3、会背诵古文。 教学过程： 一、导入新课，启发谈话 师：今天我们来学论语里的《里仁》，从中体会品德的重要性。 二、研读诗文 《论语·里仁》子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。” 1、老师范读。 2、生自由，大声地朗读古文。 三、理解古诗句的意思 见课本P72文意 四、讨论交流、加深感悟 （1）什么是贤？贤有哪些表现？ （2）贤对个人成长的作用是什么 五、拓展延伸 1、阅读《曾国藩写日记》 2、 谈感受
21、反求诸己 【教学目标】： 1、能正确、流利、有感情的朗读古文。 2、能大致了解经古文的意思，并用自己的语言表达出来。 3、联系自身学习经历，体会古文的内含，做一个讲礼貌的学生。 包含总结汇报、办公文档、党团工作、资格考试、外语学习、word文档、IT计算机、教程攻略、考试资料、文档下载、行业论文、教学教材、计划方案以及五年级上册朝读经典14-28课教案等内容。本文共2页
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