日期：王形象。
1、速读课文，用课文的话说说石猴是怎么出世的。
2、用自己的话说说石猴是怎样成为猴王的。
3、说说石猴给你留下了怎样的印象。
三、品读，领悟表达方法，进一步感受猴王形象。
1、课文哪些地方写石猴特别生动？（根据学生回答出示相应的句子并引导仿写。如：&那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。&
美读：&那猴在山中，却会行走跳跃&&
&夜宿石崖之下，朝游峰洞之中&这是一组对仗工整的句子，课文...说说石猴给你留下了怎样的印象的相关内容日期：说说分娩时的“侧切” 许多经历过分娩的产妇都知道，在分娩的时候医生要在她们的“下身”剪上一刀，这在医学上称为会阴切开。 孕妇在分娩时，***内层的黏膜皱褶完全展开，中间肌肉层充分扩张，以便于胎儿离开宫体，通过***，降临人世间。尽管***的解剖和生理特日期：hie是否会留下后遗症――郁凯明回答 时间：日 20:55―21:03 提问：guest536728 回答：郁凯明(上海市第一妇婴保健院产前诊断中心常务副主任、围产医学专家) guest53672...日期：说说带状疱疹与小儿出水痘 有一个家庭,三个成年人相继感染了带状疱疹,不久家中七岁的男孩患了水痘。医生说,小孩感染了带状疱疹症状就是出水痘,但也有医生说带状疱疹不传染。 ●发病原因 带状疱疹和水痘都是由同一种病毒,即水痘一带状疱疹...日期：祖先留下来的马 阿凡提挖菜窖，挖了两天还觉得不够大，挖到了第四天时，他挖的菜窖通到了邻居 的马圈里，马圈里站着几匹骏马，阿凡提惊喜地把妻子叫来说道：“老婆子！老婆子！ 快来看，我们祖父留下的马匹原来在这儿呢??日期：会留下五个手指印 阿凡提上学不久，有一天回到家高兴地对爸爸说：“爸爸，今天老师教我们算术了， 我学会了加减法。” “是吗？那么我来考考你，如果你哥哥手里有六块糖，你从他手中拿走五块，会留 下几块？”爸爸兴奋地问他。 阿凡提立刻摸了摸脸蛋，回答说：“还会留下什日期：抽脑脊液会不会留下后遗症 有的家长认为，孩子抽脑脊液检查会损伤大脑，以后会变傻的。所以一听说要给孩子抽脑脊液，便连忙摇头，一口拒绝。即便是万不得已给孩子抽了，那也象落下了块心病，父母心里总是不舒坦。 这些家长的看法是丝毫没有科学依据的。一个人脑脊液的总量约日期：接种后留下的脓包为何不愈合 女儿出生后就接种了卡介苗，现在已经快8个月了，可接种处的脓包仍然没有愈合，请问这是怎么回事？ (常州路洁) 接种卡介苗是预防小儿结核病重要而有效的措施。卡介苗是一种活菌苗。一般在接种3～4周后，接种处会出现一个不超过黄豆大小的结节，表
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袖珍石猴的说法
那它们是什么
发布时间：&&&&责任编辑：古德&&&
　　其实本无袖珍石猴一说，只是因为外观特点类似孙悟空那种灵长类，而被称作石猴，都是商家的噱头。下面我们说说几点它们的特征吧。猕猴　　1、猕猴长成后发情期具有一定攻击性，可能对饲养者造成伤害。& & & & & & & 一般来说，本来就很难将猴子作为宠物，它们天性聪明血统未被驯化，自然带有野性。&　　2、猴类饲养需要一定环境，非一般家庭所能提供。猴类幼仔适应性差，死亡率高，家庭饲养极易造成幼仔死亡。&& & & & & & & 猴子的饲养成本极高，需要生存的空间很大，一般家庭不能提供。　　3、此外，若是野外非法捕捉的个体，则还可能携带致病微生物。因此请勿私自交易、购买、饲养猴类。&& & & & & & & 野外捕捉的非法个体本身就不是值钱的，身上携带的疾病、寄生虫往往是很危险的举动。& & & & & &
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宠物猴热门资讯排行花果山拥立美猴王教案 【范文十篇】
花果山拥立美猴王教案
范文一：花果山拥立美猴王
（上师大三附中六年级语文备课组
宋波提供）
1、通过交流资料信息，初步了解《西游记》在中国文化、文学史上的意义，激发学生阅读古典名著的兴趣及了解神话小说。
2、以扫读、跳读等快速阅读及圈划交流方式，初步感受孙悟空的形象，激发探究人物形象与情节的热情。
3、用朗读、讨论的方式，感受环境烘托的作用。
重点难点：
1、小说为何不惜笔墨描摹花果山的“山”、“石”、“猴”、“水”？
2、感受美猴王超然出众的表现，对后文全书的作用。
写作训练的借鉴目标：模仿第2、3段句式，用几句话描写一下体育课上同学们玩乐的情景。
教学课时：一课时
课前准备：查找《西游记》和吴承恩的相关资料。
教学过程：
一、 导入：
1、 看单元标题，“读一本名著”，名著《西游记》你觉得它“名”在哪里？
《西游记》的出现开辟了神魔章回小说的新门类，它标志着孤独长篇小说浪漫主义的高峰，在世界文学史上也堪称浪漫主义的杰作。
2、 请同学依次介绍（注意选择大家可能不够了解的信息有条理的说明介绍）
（1）《西游记》故事渊源：唐僧
（2）成书大致历程与作者
（3）主旨及意义
二、 沉浸文本，整体感知
1、观看电影，孙悟空诞生的片段。看看与课文有哪些不同，想想自己小时候看动画片、听故事感受有何不同，谈谈你初读古典白话的感受。孙悟空是怎样一只猴子？思考：为什么《西游记》要从孙悟空出世开始讲起？
2、初读课文前半部分。
3、比较：通过看影片和读原著有何不同的感受？
三、 体验文本，品味语句，理解课文
1、圈划出美猴王超然出众表现的语句。
2、（小组讨论）读、说给同桌听，概括其特点与大家交流。
四、 反思文本，挖掘内涵
1、小说为何不惜笔墨描摹花果山的“山”、“石”、“猴”、“水”？
2、既然除猴王外其他描写起衬托作用，是否可将第二、第三段减缩为“那石猴在山中，却会行走跳跃，与众猴一样寒来暑往，游乐嬉戏，非常快乐”？
五、总结：
六、 作业（1、2二选一做，3、4为必做）
1、查词典，注音、了解词意，并选择5个词语连成一段话。 迸裂
蹲身瞑目 镌 抓耳挠腮
石碣 顽劣 喜不自胜 天造地设
感之既久 采花觅果 洗濯
2、模仿第2、3段句式，用几句话描写一下体育课上同学们玩乐的情景。（100
3、在通读《西游记》的基础上制作5~10张读书卡片。
吴承恩生平介绍
吴承恩（约）,字汝忠，号射阳山人,明代小说家。江苏涟水人，后徙淮安山阳（今江苏淮安）。
吴承恩出身于一个世代书香而后败落为小商人的家庭。自幼敏慧，又好学习，博览群书，年轻时即受到督学使者的赞扬，以文名著于乡里。他好奇闻，阅读大量的野言稗史，受到民间文学的积极影响；又喜读“善模写物情”的唐人《传奇》，从中吸取营养。这对他《西游记》的创作有着重要意义。
吴承恩早年曾希望以科举进身，然而屡试不中。中年以后才补为贡生。以后在同乡名宦李春芳的“敦谕”下，入京候选，结果是“悠悠负夙心，作吏向风尘（”《春晓邑斋作》）。迫于家贫母老，他很不情愿地当了长兴县丞。不久，因“耻折腰”遂拂袖而归，后来又一度担任过品级与县丞相近而为闲职的荆府纪善。晚年归居乡里，放浪诗酒，贫老以终。《西游记》创作的时期不可确考，一般认为是晚年所作。
吴承恩平生与沈坤、朱日藩、李春芳为莫逆之交。三人都通过科举考试而飞黄腾达。官至首辅的李春芳，曾在仕途上积极鼓励和帮助吴承恩。吴承恩还曾与吴中名士、先辈书法家兼诗人的文徵明和王宠交往，诗酒唱和，他们疏狂自傲，不合时流的精神风貌彼此相通。在长兴当官时，与后七子之一，当时正家居的徐中行有较密切的交往。晚年乡居，与在淮做官的陈耀文、陈文烛和邵元哲等结为翰墨交。陈耀文编选的词集《花草粹编》，与吴承恩所编的《花草新编》内容性质相近。陈文烛曾跟吴承恩一起商订《花草新编》，并为之作序。
吴承恩的诗文多散佚，有后人辑集的《射阳先生存稿》4卷存世。
范文二：教学目标1、 通过交流资料信息，初步了解《西游记》在中国文化、文学史上的意义，激发学生阅读古典名著的兴趣。2、 以扫读、跳读等快速阅读及圈划交流方式，初步感受孙悟空的形象，激发探究人物形象与情节的热情。3、 用朗读讨论的方式，感受环境烘托的作用，语言整齐而活泼的优势，激发探究描写手法与语言魅力的热忱。说明：本单元作为“以篇带书”、“以书映篇”的名著阅读单元，其包容的含量、开放的程度、形式的多样都是与普通篇章单元的教学不可同日而语，它既不能“只见树木，不见森林”、“唯篇无书”（这样便几乎丧失了设置本单元的意义）；也不能上成课堂展示热闹，课下几无实质读书的“读书汇报”课（这样的课所谓“汇报很可能只是前言后序，网上资料的学生口头复述，那么离单元意义可能更远）。因此本单元设计44、47及综合学习准备宜放于45、46综合学习汇报的前一个月左右。使学生有充分的时间读书泛览，查阅资料进行真正的书籍名著阅读和有实质意义的研究性学习。四四课目的在于以精典的《西游记》开篇激发学生阅读名著的兴趣和进一步探究的热情，并在篇章的精读中启发学生对课下的泛读进行有意识的深化，明确开展名著阅读、研究性学习的几个思考方向。重点难点：1、 感受美猴王超然出众的表现，对后文全书的作用。2、 领会古典白话概括、整齐的优点，激发对书艺术特色的探究。说明：本课重在以篇引书，学生对悟空从小即有所了解而且一般都颇感兴趣，探究其“出生、出任”非常符合预备孩子的年龄兴趣特征，教师以此为重点可顺势引发学生开展名著阅读、研究性学习。《西游记》诙谐活泼又不失古典的语言既可能成为现代学生学习的难点，但适度的陌生化恰恰可以激发学生探究的热情，丰富现代汉语口语、书面语的表现力。教学过程教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图简介《西游记》引发读新课 1、 看单元标题，“读一本名著”，名著《西游记》你觉得它“名”在哪里？2、 请同学依次介绍（注意选择大家可能不够了解的信息有条理的说明介绍）（1）《西游记》故事渊源：唐僧（2）成书大致历程与作者（3）主旨及意义 1、 学生畅所欲言，说出自己从小积累的关于《西游记》有名之处。2、 学生根据课前查阅资料择其要点分类概述。 激发学生从小就积累的古典文化名著在自己内心的影响，使学生走近原著；有关资料的补充能训练处理分类信息的能力，又激发学生探究的兴趣。浏览目录首回初感书文异同 1、 根据学生介绍主旨时对孙悟空的评介，引入翻阅目录，思考《西游记》从孙悟空出世开始讲起的原因。2、 初读首回前半部分看看与课文有哪些不同，想想自己小时看动画片、听故事感受有何不同，谈谈你初读古典白话的新感受。3、 积极鼓励学生真实新体验。特别对删去诗词与后文的质疑应大加鼓励并留到课下探究。 1、 翻阅目录，了解全书大致格局及意义。2、 在课前预习课文基础上，比较书、原文、影像作品的不同感受，特别说一说自己新的体验。（如有更多疑问，对美猴王有了一些新了解等） 引发学生了解读书要有全局意识，粗读不妨轻松随意，精读就需要有所探究，初步感受，影像、听闻不能代替读原典名著的意义。感受人物形象激发情节探究 1、 再读课文，圈划出美猴王超然出众表现的语句。2、 读、说给同桌听，概括为几方面与大家交流。3、 引发人物性格与环境及时全书情节展开作用，点到为止，启发学生思考。 1、通过扫读、跳读等圈划语句2、与同桌，再与全组交流（可能说到勇敢、勇于尝试实践、有见识、有领导才能等） 本课重点，通过圈划交流，感知小说人物与情节环境的关系，激发“英雄出少年“的情怀，引导学生探究的方向。思考环境衬托感知语言魅力 1、 小说为何不惜笔墨描摹花果山的“山”、“石”、“猴”、“水”？2、 既然猴王外其他描写起衬托作用，是否可将（2）（3）节减缩为“那石猴在山中，却会行走跳跃，与众猴一样寒来暑往，游乐嬉戏，非常快乐”。 1、 结合第1段说说“山石水”的作用（明确既交待情节，又间接衬托猴王的不凡）2、 朗读（2）（3），感受写“猴”这一部分语言形式的魅力。（学生可发现在句式、引用、音韵等方面的特色） 顺势激发学生探究写法，语言特色的魅力，为探究性学习进一步张本、感受古典白话独到韵味，与现代汉语更好沟通。明确读书要求布置探究任务 1、小结，引出“不动笔墨不读书的道理在通读书中制作10~20张阅读卡片。2、结合今天生发的疑问与P172页中的提示初步确定研究的小组与方向 1、 翻到p172《西游记》读书报告，明确要求。2、 课下分组讨论。 激发读书热情，开展研究性学习的初始工作。思路点拨本课也可根据学生层次压缩前两个教学环节，在学生简介《西游记》作为古典神魔章回体小说精典的体裁与主旨之后，切入问题：孙悟空作为“神、猴、人”三性合一的典型形象在小说首回中各是如何表现的。在学生充分朗读思考讨论后，进一步引发“神化”环境的作用，并由读引“说”，在复述式的讲说评比中感受语言的魅力和神魔小说的特色。练习举隅1、 查词典，注音、了解词意，并选择5个词语连成一段话。迸裂
蹲身瞑目 镌 抓耳挠腮
石碣 顽劣 喜不自胜 天造地设
拖男挈女感之既久 采花觅果 洗濯2、模仿第（3）节句式，用几句话描写一下幼儿园里小朋友玩乐的情景。3、 用“山中无甲子，寒尽不知年”、“禽有禽？，兽有兽？”、“人而无信，不知其可”等俗语名句组织一段有意义的话，并说说引用俗语的好处。4、 用第一、第二张卡片摘录《西游记》1~7回中你最欣赏的语句片断，并说明理由。5、 将四四课精彩语句保留，以讲故事的口吻将猴王出世出任说给父母或同学听，并请他们作出评价。参考资料
《西游记考证》胡适
“《西游记》有一点特别长处，就是他的滑稽意味。拉长了面孔，整日说正经说辞 ，那是圣人菩萨的行为，不是人的行为。《西游记》所以能成世界的一部绝大神话小说，彪形大汉因为《西游记》里种种神话都带着一点诙谐意味，能使人开口一笑，这一笑就把那神话“人化”过了。我们可以说，《西游记》的神话是有“人的意味”的神话。《中国小说史略o明之神魔小说》鲁迅然作者构思之幻，则大率在八十一难中，如金山之战（五十至五二回），二心之争（五七及五八回），火焰山之战（五九至六一回），变化施为，皆极奇恣，前二事杨书已有，后一事则取杂剧《西游记》及《华光传》中之铁扇公主以配《西游记传》中仅见其名之牛魔王，僧益增其神怪艳异者也。其述牛魔王既为群神所服，令罗刹女献芭蕉扇，灭火焰山火，俾玄奘等西行情状云：……又作者禀性，“复善谐剧”，故虽述变幻恍忽之事，亦每杂解颐之言，使神魔皆有人情，精魅亦通世故，而玩世不恭之意寓焉
范文三：沪教版小学六年级语文
第十二册《花果山拥立美猴王》教学设计
1、通过交流资料信息，初步了解《西游记》在中国文化、文学史上的意义，激发学生阅读古典名著的兴趣。
2、以扫读、跳读等快速阅读及圈划交流方式，初步感受孙悟空的形象，激发探究人物形象与情节的热情。
3、用朗读讨论的方式，感受环境烘托的作用，语言整齐而活泼的优势，激发探究描写手法与语言魅力的热忱。
重点难点：
1、感受美猴王超然出众的表现，对后文全书的作用。
2、领会古典白话概括、整齐的优点，激发对书艺术特色的探究。 教学过程
简介《西游记》引发读新课
1、看单元标题，“读一本名著”，名著《西游记》你觉得它“名”在哪里？
2、请同学依次介绍（注意选择大家可能不够了解的信息有条理的说明介绍）
（1）《西游记》故事渊源：唐僧（2）成书大致历程与作者（3）主旨及意义
3 学生畅所欲言，说出自己从小积累的关于《西游记》有名之处。
4、学生根据课前查阅资料择其要点分类概述。
激发学生从小就积累的古典文化名著在自己内心的影响，使学生走近原著；有关资料的补充能训练处理分类信息的能力，又激发学生探究的兴趣。
浏览目录首回初感书文异同
1、根据学生介绍主旨时对孙悟空的评介，引入翻阅目录，思考《西游记》从孙悟空出世开始讲起的原因。
2、初读首回前半部分看看与课文有哪些不同，想想自己小时看动画片、听故事感受有何不同，谈谈你初读古典白话的新感受。
3、积极鼓励学生真实新体验。特别对删去诗词与后文的质疑应大加鼓励并留到课下探究。
翻阅目录，了解全书大致格局及意义。
在课前预习课文基础上，比较书、原文、影像作品的不同感受，特别说一说自己新的体验。（如有更多疑问，对美猴王有了一些新了解等）
引发学生了解读书要有全局意识，粗读不妨轻松随意，精读就需要有所探究，初步感受，影像、听闻不能代替读原典名著的意义。
感受人物形象激发情节探究
1、再读课文，圈划出美猴王超然出众表现的语句。
2、读、说给同桌听，概括为几方面与大家交流。
3、引发人物性格与环境及时全书情节展开作用，点到为止，启发学生思考。
4、通过扫读、跳读等圈划语句
5、与同桌，再与全组交流（可能说到勇敢、勇于尝试实践、有见识、有领导才能等）
本课重点，通过圈划交流，感知小说人物与情节环境的关系，激发“英雄出
范文四：花果山水帘洞美猴王 江苏省海门市东洲小学实验部五（2）班 梁颖浩 邮编226100 瞧！站在讲台前，一个标准的帅弓步，两眼微闭，右手把头发往上一掀，一个十足的“帅哥”。他就是我班大名鼎鼎，自称“花果山水帘洞美猴王”的顾佳晖。 顾佳晖个子不高，喜欢穿红色或黑色的衣服。留着一个小平头，皮肤好像刚从煤炭里钻出来似的，黑里带红。眉毛像一轮弯月，下面镶着像黑珍珠似的机灵眼。真可谓“五官端正”。 说起顾佳晖的调皮，那可是全校人人皆知啊。 有一次上音乐课，老师还没来，大家静息在桌上。突然，顾佳晖大声喊道：“喂，玩‘斗鸡’吗？”话音刚落，几个平时和他玩惯了的同学便与顾佳晖“大摆杀阵”，教室里顿时炸开了锅。顾佳晖左手提着右脚，两眼一瞪，眉头一皱。两方持续了很久，教室里的空气似乎凝固了，头上的汗水在不知不觉中落了下来。突然，顾佳晖大叫一声：“乡亲们，冲呀！”随后“战场”上一片混乱，大家奋勇“抗战”，不到一会儿，一些同学便败下阵来，战斗在最高潮！ 好景不长，正在兴头上，“大老虎”包老师驾到，大家像猫见了老鼠似的溜回座位了。只有顾佳晖厚着脸皮死赖不走，他半蹲着，双手一合，眉毛一皱，恳求道：“啊，敬爱的，可爱的包老师，请......”包老师吃惯了他这一套，才不理会，还没等他说完，便来个“风神腿”，把顾佳晖踢得“哦哦”直叫。看着顾佳晖的样子，包老师的气早已飞到九霄云外了！ 顾佳晖不仅顽皮，还很爱“美”呢！ 他崇拜的对象是孙悟空。所以每天总要在讲台上，摆个“pose”，然后说道：“哈哈哈哈，My name is 花果山水帘洞美猴王----”接着，右手在头发上一掀一掀，得意洋洋地说：“顾佳晖！” 他还时不时会在头上弄点亮发水，或者在身上洒点什么“法式香水”，常常把教室弄得“香得发臭”。 顾佳晖的趣事，说也说不完。
“京北花果山”当回美猴王
#最美的周末#。
#最好的北京#。
来源：《timeout》。
云蒙山森林公园。
推荐理由：金秋水果山珍摘个够。
秋高气爽正是爬山的好时节，更是瓜果梨桃大丰收的时节，二者得兼更是我所欲也。云蒙山国家森林公园，就是咱北京版的花果山。2000多公顷的公园主峰可是燕山山脉的第二高峰。而其著名的奇峰、怪石、潭水、瀑布、流云、森林等诸多自然景观绝对是郊游爱好者的首选，还有那高于城市几十倍的空气负离子，深呼吸一口天然植被的味道，沁人心脾。。 。
最妙的是，9月爬山，随意采摘山间生长的山珍水果，山核桃、野生猕猴桃、梨子、红果还有各种野生蘑菇，凭门票免费哦！只是山峰高险，以采摘为主要目的的全家出游的话，不建议游完整个公园。健行达人爬主峰最好在此休息一晚，山里天冷风大，须备冬衣。。 。
地址：密云县石城乡（）门票35元/位。
自驾：京承高速怀柔出口转111国道至怀柔雁栖湖，再往北25公里至密云县和怀柔区交界处即到。。
爱乐活京郊游。
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范文六：美猴王
授课人：刘光荣
一、导入：
今天我们要学习的课文节选的是全书的开端，写美猴王的来历。以后的故事都是从这里生发出来的。
二、了解作者与原著:
吴承恩，字汝忠，别号射阳山人，明代小说家。
《西游记》是一部长篇神话小说。全书共有100回。讲述了美猴王孙悟空和猪八戒、沙和尚斩妖除魔历经八十一难护送唐僧到西天取经的故事。今天我们学习的课文节选自第一回，编者取名叫《美猴王》
三、整体感知课文:
1，下面请同学们快速地阅读课文，这是一篇文言文，首先我们要疏通字词。在一些容易读错的生字和你认为很重要的词语上进行圈点，勾画，以丰富我们的文言词汇的积累。（1分钟）
2，下面请同学们来说一说，课文中哪些字词的读音或意思我们应值得注意。（2）
耍子：玩耍
耶：句末语气助词
镌：凿，刻
造化：福气，运气
遂：于是，就
山中无甲子，寒尽不知年：在山里分不清年月日，寒冷的日子到头了，也不知道又过了一年
人而无信，不知其可：这是《论语．为政》中的话。人如果不讲信用，真不知道那怎么可以？
3．用简洁的语言概括本文的故事。
明确：本文主要讲述了石猴的出世和它被拥立为美猴王的故事。
4．具体分析文本:
（1） 质疑：这只猴子是怎样来到这个世界的？作者写美猴王破仙石而出有何用意？
解惑：石猴出世，不比众猴，是破仙石而出，虽不是母体所生，却四肢俱全。起笔就显得它神异出众。（板书：破石而出----神异出众）
（2） 质疑：作者从哪几个方面写石猴的山间生活？有什么作用？ （抓住动词）
解惑：作者写石猴的山间生活，分别从行动、饮食、交往、行踪四个方面，集中表现它活泼、机智、灵巧的特点。这样为下文写发现水帘洞作铺垫。（板书：山间生活----活泼灵巧）
（3） 分角色朗读第三自然段。推举一位活泼开朗的同学读美猴王的话，一个同学读叙述部分，其余同学读众猴的话。（大家一起掌手鼓励。）
评价读美猴王角色同学的朗读，应读出美猴王的勇敢主动大胆。（希望同学们在今天的课堂上也能像美猴王那样主动积极勇敢地回答老师的问题。）
在这一段中，美猴王的语言只有一句，是突出他的勇敢主动，那么众猴的话的作用：为后文石猴被拥立为王作了铺垫。（板书：主动探泉----勇敢大胆）
（4） 老师范读课文第四自然段，同学们对石猴的动作、语言划上横线，思考表现了它的什么特点？此段有无通过侧面描写表现石猴？如果有，请指出。
提示：第四段，写石猴发现水帘洞的过程时，先写它跳入泉里，进洞察看，再行出动，着意写它动作的伶俐，观察的细致，足见它艺高胆大，聪明细心。再写它向众猴报告洞内所见，赞美这是它们“安身之处”，提出大家都进去住，显得它热爱自由，不愿受拘束。主动要求兑现承诺，说明他敢说敢做，勇于为王。（被拥为王----本领过人，深得众望） 后写石猴为王，群情悦服，从侧面表现了它本领过人，深孚众望。
（5） 小结：课文的题目叫《美猴王》，关键是哪个字？——“美” 从我们刚才对课文的分析中，可以看出他美在哪些地方？
明确：身世美，行动美，语言美
（6） 这是一只天生灵异，聪明机智，艺高胆大的石猴，我们应该给他怎样准确定位呢？他到底是猴还是人还是神的形象？大家可以结合课文或小说内容谈谈你的理解。
提示：以孙悟空为例，他由仙石孕育而生，变化多端，神通广大，具神性；他爱憎分明，有高度的智慧和惊人的胆量，具人性；他又有猴的动作和生活习性，具自然性即猴性。他是一个集神性人性猴性三位于一体的文学形象。
这样的形象在我们现实世界是不存在的，说明小说的主人公可以是虚构的。
四．拓展延伸:
的确，《西游记》在艺术上的最大特色，就是吴承恩先生以诡异的想象，极度的夸张，突破神人物的界限，创造了一个光怪陆离，神异奇幻的境界。在这里，环境是天上地下，龙宫冥府，形象是似人似怪，神通广大，故事则翻江倒海，兴妖除怪，那么同学们，你们也来展开想象，假如你就是神通广大有着七十二般变化的孙悟空，你会作些什么事？并说说你的理由吧。
假如我是孙悟空，我会用金睛火眼找出哪里有堆积如山的垃圾堆，发出阵阵臭味；找出哪个工厂排泄出污积物，把河流弄得又黑又脏；找出哪辆汽车排放污气较多，把空气弄得乌烟瘴气。然后一网打尽，我用如意棒一挥，垃圾堆消失得无影无踪；我从身上拔根猴毛，洒落在河流上，就像仙女散花一样，河水马上变得洁净多了；我轻轻地吹口仙气，就像空气清新剂一样，把空气变得清新，而且还带点香味呢！
假如我是孙悟空的话，每天放学回家以后，我一定会从头上拔几根毫毛下来，变成十个我：六个写作业，两个做饭，两个打扫卫生。这样，我就可以安心地看我最喜欢看的动画片了。
假如我是孙悟空，我会变出许多的钱来。我不会乱花这些钱的，我会把这些钱送给贫困山区的小朋友们，
假如我是孙悟空，我会时时刻刻教我身边的邻居练武功，还经常训练他们，让他们以后在别的地方也学会保护自己，不受别人欺负。
假如我是孙悟空，我要打掉世界上可恶的人，消灭世界上的侵入者，努力维护世界和平。
假如我是孙悟空，我就变出一个***器。等爸爸妈妈下班回来以后，他们就可以轻轻松松地躺在沙发上。一想哪儿不舒服我就让他们舒舒服服地搞***。
小结：同学们的想象力都非常丰富，也看得出来我们很多同学都心地善良，关心他人。尽管我们不可能有孙悟空的神通，但只要我们努力学习，这些愿望都会实现的。
五． 结语:
《西游记》被誉为我国古代四大名著之一，其他三部名著分别是
《水浒传》《三国演义》《红楼梦》。
中国古典文化灿烂辉煌，我们用一课时是不能领会它的博大精深的。老师只想抛砖引玉，假如通过我们的学习，你对古典文化开始有点兴趣，那赶快读名著吧，知识的宝藏等着你们去挖掘。
范文七：美猴王 教材分析：
《美猴王》这篇文章具有典型的情节，有妇孺皆知的孙猴子鲜活的形象，语言通俗易懂，符合学生阅读心理需求，深受学生欢迎，是适合学习塑造人物形象的优秀范文。
《美猴王》这篇文章是从我国四大名著之一的神话小说《西游记》第一回“灵根育孕源流出心性修持大道生”节选出来的。《西游记》共100回，小说主要写美猴王----孙悟空战胜妖魔保护唐僧去西天取经的故事。这篇课文主要写了石猴从出世到称王的全过程。以后的故事都是从这里生发出来的。本文虽是节选，但故事情节清晰，内容完整。全文按情节的发展可以分为情节的开端、发展、高潮和结局。在写法上，脉络清晰、详略得当，重点突出、艺术形象塑造成功、语言通俗生动简洁。 教学目标：
1．自学课文，选择自己喜欢的段落分析理解。
2．了解相关背景知识，激发学生阅读《西游记》的兴趣。 教学重难点：
重点：自学课文，选择自己喜欢的段落分析理解。
难点：自学课文，选择自己喜欢的段落分析理解。
课时安排：共1课时
教学过程：
1、简洁的导入。
孙猴子是我国家喻户晓、为群众喜闻乐见的艺术形象，我这样说对不对？
教师：美猴王--孙大圣--孙悟空，这一艺术形象本身有个发展过程。他是神、猴、人三位一体的艺术形象。最初是石猴，由于本来高强，又有强烈的自我表现欲，便成了猴王，而且前面加了重要的字：美。那么美猴王究竟
2、检查学生课前了解有关作者吴承恩以及神话小说《西游记》的简介。
3、自由朗读课文，扫除文字障碍。
认识词语：
镌 迸裂 麋鹿 瞑目 石碣 天造地设 滔滔不竭
力倦神疲 拖男挈女 瞑目蹲身 喜不自禁 抓耳挠腮
以小组为单位讨论文章的结构。
课文虽是节选，但情节清晰，内容完整。全文按情节的发展可分为三部分：
第一部分（第1自然段），这是情节的开端，写石猴的出世。
第二部分（第2、3自然段），这是情节的发展，写石猴的山间生活和发现水帘洞。这一部分又可分为两层：
第一层：（第2自然段），写石猴的山间生活。
第二层：（第3自然段），写众猴玩耍，以及发现了瀑布。
第三部分：(第4自然段)，写石猴发现水帘洞，带领众猴迸洞居住，而被拥戴为王。这是故事的高潮和结局。这一部分又可分为两层。
4、 围绕课文让学生提出问题，最后经过筛选确定三个主要问题让学生以小组为单位展开讨论。
1、本文塑造了美猴王的形象，美猴王
2、他有哪些性格特点?
3、这个形象既有神的色彩，又有猴的的特点和人的思想感情，三位一体，怎样理解?
5、 教师深人巡视，参与讨论，由学生回答得出以下的***。
1、引导学生从石猴的身世、行为、语言等几个方面探讨，得出美猴王的
2、学生通过讨论明确：这是个聪明荧巧、本领超群、有胆有识、深字众望的猴王。
3、美猴王是猴，是人，又是神。猴，表现了他的生物性;人表现了他的社
会性；神，表现了他的传奇性。
6、 看看议议画画--讲讲--写写，培养听说读写的能力，引导学生从课文中摄取
有益的东西，提高人文素养，学习美猴王的聪明勇敢、有胆有识。
1、观看录像，放映《西游记》第一集与课文有关的部分，边看边思考：
美猴王具有怎样的性格特征?
2、讨论美猴王的性格特征。
明确：聪明灵巧、本领超群、有胆有识、探字众望，他是猴，是人，又是神。
猴，表现他的生物性;人，表现他的社会性;神，表现他的传奇性。
3、体验感悟
4、选自己喜欢的部分美读。
范文八：《美猴王》教案
一、教学目标
（一）能识读运用以下词语： 镌 迸裂 麋鹿 瞑目 石碣 天造地设 滔滔不绝 力倦神疲
（二）课文的线索：掌握故事的情节，能分析石猴是怎样成为“美猴王”的。
（三）通过动作、语言描写塑造一个集“猴”“神”“人”特点于一身的艺术形象：能找出课文中描写石猴动作、语言的语句，能具体分析哪些语句表现了猴的特点、哪些语句表现了神的特点、哪些语句表现了人的特点。
二、课时安排 2课时
三、教学过程
（一）活动导引
①读准字音，注意查检工具书。
②读清字义，注意古白话字词与现代汉语的不同。
③ 读懂背景材料，本文是从神话小说《西游记》第一回节选出来的。《西游记》共100回，主要写美猴王----孙悟空战胜妖魔保护唐僧去西天取经的故事。《西游记》是一部神话小说，神话是以神为中心的古代传说。古代人不能分清人和神的观念，认为天地万物都具有同人一样的生命，往往借神话去说明一切，把它作为一个民族的共同信仰。这些神话在民间广泛流传，经过后人不断加工而写成的小说，叫做神话小说。
全书可分为三个部分：
第一部分（第1--7回），叙写孙悟空的历史，交代他被众猴拥立为王，得道成仙，大闹天宫，结果被如来佛降伏在五行山下；
第二部分（第8--12回），写唐僧取经的缘起，包括如来佛造经，唐僧出世，魏征斩龙，唐太宗冥游，唐僧应诏出发取经；
第三部分（第13回--100回），写取经的经过，这是全书的主体，主要写孙悟空保护唐僧前往西天取经，途中战胜八十一难，终于完成任务。
这里节选的是全书的开端，写美猴王的来历。以后的故事都是从这里生发出来的。
①可从学生熟悉的孙悟空大闹天宫引入。
②可从学生熟悉的电视连续剧的插曲引入。
③可从相关的图片资料引入。
今天我们就来学习从《西游记》中节选出来的一篇课文----《美猴王》。
（二）活动过程
略读的要求：
①不必探究词句，快速阅读全文以初步了解课文故事梗概，理清石猴成为“美猴王”的故事情节。
②找出课文中描写石猴动作、语言的语句，能具体分析：哪些语句表现了猴的特点，哪些语句表现了神的特点，哪些语句表现了人的特点。
学生活动要求：思考略读前老师提出的两个问题，讨论形成自己的看法并备
教师辅助策略：简介小说的一般常识，启发学生结合“思考与练习一、二”，作出归纳。巡视课堂，及时帮助解决思考中的疑难问题。
①熟悉情节复述故事梗概，进一步理清线索，熟悉内容，为深入理解课文做准备。
②概括情节情节的概括，***并不是唯一的，只要言之有序即可。
课文虽是节选，但情节清晰，内容完整。全文按情节的发展可分为三部分：
开端（第1自然段）石猴出世。
发展（第2、3自然段）石猴的山间生活和发现水帘洞。
第一层（第2自然段），写石猴的山间生活。
第二层（第3自然段），写众猴玩耍，发现了瀑布。
高潮、结局（第4自然段），石猴发现水帘洞，带领众猴进洞居住，被拥戴为王。
第一层（从“好猴”到“也省得受老天之气”），写石猴发现水帘洞。
第二层（从“众猴听得”到结尾），写石猴带领众猴进洞居住，被拥戴为王。
①情节安排，脉络清晰。
石猴出世，就显得他神异出众，为后面写孙悟空的神通广大，降妖伏魔埋下了伏笔。
山间生活，从行动、饮食、交往、行踪四方面，表现他活泼、机智、灵巧的
特点。这样既照应了石猴的神异出众，又为下文写发现水帘洞作铺垫。
众猴约定，能找到水源而不伤身体的拜他为王，这又为下文石猴被拥戴为王作伏笔。课文把石猴从出世到成为猴王的经过写得生动具体、脉络分明，且前后勾连。
②详略得当，重点突出。
课文详写美猴成王，略写石猴出世。因为他之所以为王，被称为美猴王，是凭他高度的智慧，惊人的胆量，不畏艰险，勇往直前，发现水帘洞，才赢得众猴的信任和拥戴的。这一点最能表现主题，突出美猴王的性格，并能为全书故事情节的发展和取得圆满结局打下基础，所以详写。而石猴从石中出世，只能说明他先天出众，来历不凡，不必多费笔墨。
（三）布置作业
完成“思考与练习二”。
范文九：【教材分析】
《猴王出世》是人教版五年级下册第五组“中国经典名著之旅”中的一篇略读课文，这篇课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。课文主要写了花果山上的一块仙石，孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。
根据选编的课文特点和小学生的认知实际，本组课文的教学重点要指导学生感受故事情节、人物形象，以及语言文字的规律，从而达到感受古典名著的魅力、激发阅读名著的兴趣。作为略读课文的近代白话文小说《猴王出世》，教学中要充分发挥学生的主体性，引导学生抓住文前的“阅读提示”，自主了解课文主要内容。不理解的词句，可以结合注释，或略作讲解，但不逐字逐句地解释。
在读懂课文“写什么”的同时，体会作者是“怎么写”的。在课文内容学习中发现语言的规律，学习表达的方法。在阅读方法方面，继续加强精读和略读能力的培养，同时提出了浏览能力的习得。让学生抓住语言文字，品出经典的魅力，真正体现人文性与工具性的和谐统一。
【教学目标】
1．能根据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．用精读、略读、默读、浏览等多种学习方法，品读语言文字，感受石猴形象，体会石猴勇敢顽皮的性格特点。领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。
【教学重点】
了解石猴从出世到成王的经历，感受其形象；品味语言，激发对古典文学的兴趣。
【教学难点】
课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。
【教学准备】
1.多媒体课件及小说《西游记》。
2.学生准备：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出不理解的字词。
【教学时间】
【教学流程】
一、谈话导入，板书课题。
1、出示长篇小说《西游记》，这本书你们看过吗？大家对《西游记》故事都不陌生，里面塑造了许许多多不同人物的形象，那么在《西游记》中，你最喜欢谁？能用几句简单的话语来说一说你喜欢的理由吗？
2、很多同学都喜欢神通广大，能力非凡的孙悟空，那他最初是怎样的呢？今天我们就要来学习一篇课文《猴王出世》。板书课题。齐读课题。
二、了解大意，整体感知猴王形象。
1、根据文前“阅读提示”， 明确问题。
课件出示：石猴是从哪儿来的？又是怎样成为猴王的？
2、课文是一篇古代白话文，有些词语与现代语言有区别，所以有些句子会觉得不好读，不好懂。自由读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。
3、交流学习课文主要内容。
（1）学生用课文中的句子说说石猴是哪里来的。（相机板书：来历----仙石迸裂。）
（2）学生用自己的话说说石猴是如何成为猴王的？。（板书：成王----跳水寻源。）
（3）留在你脑海里的是一个怎样的猴王？（神奇、活泼、勇敢、无畏、自信……）
4．小结过渡。仙石迸裂，化出一个石猴，往水帘洞一跳，跳出一个猴王，从这里开始，一个美猴王的形象，走进每一个人的心里。那么，作者吴承恩先生又是用怎样的语言，把一个猴子的形象写得深入人心呢？让我们一起走进石猴的生活，去发现，去感受。
三、品味语言，深入感悟猴王形象。
（一）学习“猴王出世”，感悟语言的“精炼”。
1、指名读第一自然段，画一画自己喜欢的句子，想想为什么喜欢。
2、出示：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
（1）指名读，你仿佛看到了石猴在干什么？
（2）读这段话，读出猴的快乐和自由
3．提问：你发现这句话有哪些特点？
预设：引导学生从三方面观察发现，
关注语言形式----对联；排比；精炼。
关注语言内容----饮食、交友、起居。
关注语言节奏----三个字（动宾结构），短促有力
4．细细品读这句话中的语言规律，读出活力
5、你读到了一只怎样的石猴？写在句子旁边，做上批注。
6、小结。作者写的是一只欢快跳跃的猴子，用的语言也非常短促、跳跃、有节奏。或者说，从这样的语言，我们读到了一个活泼可爱、顽皮跳跃的猴子。像这样内容与语言高度统一，这就是经典。课文还有哪些这样经典的句子呢？让我们再次走进文本，感受语言的魅力。
（二）研读“猴子成王”，感受语言的魅力。
1、快速浏览“石猴称王”的内容，请找出自己喜欢的句子，在旁边写上批注。
2、组织交流，引导品悟语言。
（1）他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。
A、石猴跳是怎样跳进水帘洞的？体会石猴进洞动作的轻巧。
B、朗读体会。
（2）那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会儿，也都进去了。
A、读句子，圈出动词。结合表演理解“伸头缩颈、抓耳挠腮”。
B、指导朗读，体会猴子的“胆小”。
四、总结提升，整体把握猴王形象。
1、我们了解了孙悟空由石猴变成美猴王的经过，相信大家对孙悟空有了更深刻的认识。你觉得这是一只怎样的猴子？用四字词语说说。（活泼可爱、机智勇敢，敢作敢为，身手不凡……）
2、课文记叙的只是孙悟空的出生，是古典小说《西游记》第一回，那你还知道
《西游记》中有哪些精彩的故事？（学生讲述《西游记》的故事。）
3、播放《美猴王》主题曲，师：让我们在歌声中再一次感受猴王的风采！ 五、拓展延伸，激发学生积累欲望。
1、《西游记》是我国古代四大名著之一，她的语言非常优美。从19世纪开始，《西游记》被翻译成日、英、法、德、俄等十几种文字流行于世，深受人们喜爱。希望同学们都能读到原著，切身感受古典的文化，感受经典的魅力，
2、同学读过《西游记》后，我们要召开一个故事会，每人准备好一个故事，看谁讲的故事最精彩。
板书设计：
来历：仙石迸裂----顽皮可爱
成王：跳水寻源----敢作敢为
范文十：语文版七年级语文（上）
十四、<>教学设计 课时） 十四、<>教学设计（第 1 课时） 美猴王>>
北田中学 卢金喜
教学目标 1、 初步了解《西游记》 ，激发学生阅读古典名著的兴趣。 2、整体感知课文，理清文章的写作顺序及结构安排。 重点难点： 1、 整体感知课文，理清文章的写作顺序及结构安排。 2、 领会古典白话概括、整齐的优点，激发学生阅读古典名著的兴趣。 教学方法 1.采用自主、合作探究的教学模式。 2.采用多媒体辅助教学 教学过程 教学环节 教师活动预设 1、 由四大名著中的代表人物导出 走近 名著 四大名著及作者。 2、 导入《西游记》 《西游记》 （1） 故事渊源：唐僧（2）成书大致 历程与作者（3）主旨及意义 学生活动预设 1、学生畅欲言，说出 自己从小积累的关于 四大名著的知识。 2、 学生根据课前查阅 资料择其要点分类概 述。 1、 自由大声朗读课文 2、划出不懂读的字 词，分组讨论解决疑 难。 3、 选择自己喜欢的段 落来读 ， 其余的学生 给予评价。 １、为下列划线字注音 ）麋鹿（ ） 1、通过扫读、跳读等 融入文本： 瞑目（ ）径（ ）石窍（ ） 圈划词语 ） 二、 清障碍 石碣（ ）镌刻（ 2、与同桌交流，再与 ２、准确理解下面词语的含义 全组交流。 开辟 径 镌 石碣 窍 瞑目 融入文本： 三、 理结构 喜不自胜 浏览课文，以小组为 单位讨论文章的结 构。 整体感知课文， 理清文章的写作 顺序及结构安 排。 遂（ ） 迸裂（ 扫清字词障碍， 为阅读文本 奠定基础。 设计意图 激发学生从小就 积累的古典文化 名著在自己内心 的影响，使学生 走近原著；有关 资料的补充能激 发学生探究的兴 趣。
融入文本： 一、 读课文
指导学生朗读课文
初步感知 课文内容
引导学生理清文章的写作顺序及结 构安排。
看一看， 看一看， 讲一讲
用自己的话讲述石猴来到世上、成 为美猴王的故事，做到有表情，适 当配以动作 １、讲述内容：石猴出世 （顺序）提示：傲来国--花果山-- 仙石--仙胎--石卵--石猴 ２、讲述内容：石猴称王 （顺序）提示：天气火热--洗澡避 暑--提议寻源--达成协议--石猴探 源--水帘洞安家--美猴称王
分组讨论，每小组派 代表讲故事。
把握故事情节
请大家大胆尝试，自 由结合小组，自由分 我给 《西游 记》 来配音 播放有关本课的《西游记》视频剪 辑，引导学生参与配音与表演。 配角色进行配音表 演。要求把群猴的顽 劣、石猴的自信，勇 于当王的果敢表现出 来。 一、这些字你认识了吗？ 镌 迸 裂 麋 鹿 石碣 天造地设 滔滔不竭 瞑 目 喜不自胜 力倦神疲 二、填空题
（1） 《西游记》 的作者是 （ ） ， 他是（ ）代的（ ）家。 （2） 我国古典文学名著《西游记》 中孙悟空最具反抗精神的故事是 （ ） ，请再写出有关 孙悟空的两个故事名称： 激发学习兴趣， 加深对课文的理 解，培养学生的 多种能力。
巩固所学内容
1、请以“假如我得了孙悟空的 神通” 为题， 充分发挥想象写片 段作文。 2、课外继续阅读《西游记》 ，感 受文学作品的魅力。
美猴王?吴承恩 《西游记 》
石猴出世① 发现瀑布③ 发现水帘洞④ 被拥为王④