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＞＞＞完成句子。1. 我们明天去公园好吗？ _______ we _______ to the ..
完成句子。
1. 我们明天去公园好吗？&&& _______ we _______ to the park tomorrow?2.当老师走进教室时，同学们都停止谈话看着他。&&&& When the teacher came into the classroom, the students all _______ and _______ at him.3. 你身上带钱了吗？&&& Do you _______ some money _______ you?&&4. A：对不起，你能告诉我去图书馆的路吗？&&& _______. Can you tell me&&_______ the library?&&& B：一直走，在第二个十字路口向右拐，过桥，你就会发现图书馆在你的左边。&&&& _______ and _______ right _______ the second _______, _______ the bridge, you'll find the&&&& library&&_______&_______&_______.5. 一个穿红色衣服的女孩站在街道的拐角处。 &&& A girl _______ _______ is standing _______ _______ _______ _______ the street.
题型：翻译题难度：中档来源：同步题
1. Shall, go&&2. stopped talking, looked&& 3. take / have, with 4. Excuse me, the way to, Go / Walk straight on, turn, at, crossing, cross, on your left5. in red, at the corner of
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据魔方格专家权威分析，试题“完成句子。1. 我们明天去公园好吗？ _______ we _______ to the ..”主要考查你对&&翻译能力&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
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英汉两种语言在句法、词汇、修辞等方面均存在着很大的差异，因此在进行英汉互译时就要掌握所学句型及短语，还要灵活运用。汉译英的考点很多，不仅考查学生的语言基本功，即对词汇的记忆能力和理解能力，还考查学生在具体的语境中灵活运用词汇知识和语法知识的能力。&初中英语翻译题解题技巧：翻译题在初中英语试题中占15分，题型分为两种，一种是汉译英（11分），它分为部分翻译5个和整句翻译3个，另一种是英译汉（4分）。汉译英谈谈解题技巧：可以从时态、语态、固定短语、主谓一致、基本句型等许多方面来考查。& 汉译英题的解题步骤如下：& 1.通读汉语，了解这个句子所要表达的意思& 2.阅读英文，找出其中要考查的内容，揣摩出题人的意图，并分析。 3.观察一下要求翻译的汉语，然后联想一下相关的词汇、句型，并考虑时态、语态、词形变化、主谓一致等问题。 4.翻译出所缺的英文部分。& 5.将翻译好的句子再通读一遍，并从时态、语态、词形、数的一致等方面检查一下。a.上课做笔记是个好习惯。It’s&a&good&habbit&to&_____&in&class.&观察后发现考查的内容为一个短语，所以经过联想，想到take¬es&这个短语，并注意复数形式。&b.几年来，他拍了几部大片。&____________________________这是一个整句翻译，首先想到“几年来”这个短语over&the&years,它是固定短语，然后想到它所用到的时态为现在完成时，所以这个句子写成：Over&the&years,&he&has&made&some&great&movies.&c.必须经常浇树。&一看到这个题目，有的同学有些发懵，因为这个句子没有主语，那么就要想到被动语态，而且是含有“必须”这个情态动词，这时就可以联想到含有情态动词的被动语态的构成：主语+情态动词+be&+p.p&所以这个句子写成：Trees&must&be&watered&often.英译汉解题步骤如下： 1.浏览整段文章，清楚大概内容。& 2.分析划线部分的句子含义，遇到不会的生词，要从上下文的内容中来猜测。& 3.整理好所思考的句子，注意英汉语言方面的差异，所翻译好的句子必须符合汉语逻辑思维,而且语言要通顺，意思要明确。& eg. Do dogs wear shoes? Some police dogs in western Germany do. People made special shoes for them. Police say that these shoes can protect the dogs from broken glass.&翻译这句话时，必须把“do”翻译出来，否则意思不明确。根据上下文”do”表示穿鞋，所以整句翻译为：有些德国西部的警犬穿鞋。 那么，想做好这种类型的题，平时必须多下功夫，必须做到：&1.熟练掌握常用的词汇、短语、习惯用语和固定搭配的用法。&2.掌握各种句型结构。&3.掌握各种时态、语态及主谓一致原则。&4.具有用英语思维的习惯。&5.熟读课文，万变不离其宗，无论怎样变化，考试都离不开教材这个大的考纲。英语翻译技巧：英汉两种语言在句法、词汇、修辞等方面均存在着很大的差异，因此在进行英汉互译时必然会遇到很多困难，需要有一定的翻译技巧作指导。常用的翻译技巧有增译法、省译法、转换法、拆句法、合并法、正译法、反译法、倒置法、包孕法、插入法、重组法和综合法等。这些技巧不但可以运用于笔译之中，也可以运用于口译过程中。1.增译法：指根据英汉两种语言不同的思维方式、语言习惯和表达方式，在翻译时增添一些词、短句或句子，以便更准确地表达出原文所包含的意义。这种方式多半用在汉译英里。汉语无主句较多，而英语句子一般都要有主语，所以在翻译汉语无主句的时候，除了少数可用英语无主句、被动语态或"There be…"结构来翻译以外，一般都要根据语境补出主语，使句子完整。英汉两种语言在名词、代词、连词、介词和冠词的使用方法上也存在很大差别。英语中代词使用频率较高，凡说到人的***和归某人所有的或与某人有关的事物时，必须在前面加上物主代词。因此，在汉译英时需要增补物主代词，而在英译汉时又需要根据情况适当地删减。英语词与词、词组与词组以及句子与句子的逻辑关系一般用连词来表示，而汉语则往往通过上下文和语序来表示这种关系。因此，在汉译英时常常需要增补连词。英语句子离不开介词和冠词。另外，在汉译英时还要注意增补一些原文中暗含而没有明言的词语和一些概括性、注释性的词语，以确保译文意思的完整。总之，通过增译，一是保证译文语法结构的完整，二是保证译文意思的明确。如：　　（1）What about calling him right away?马上给他打个***，你觉得如何？ （增译主语和谓语）　　（2）If only I could see the realization of the four modernizations.要是我能看到四个现代化实现该有多好啊！（增译主句）　　（3）Indeed, the reverse is true实际情况恰好相反。（增译名词）　　（4）就是法西斯国家本国的人民也被剥夺了人权。Even the people in the fascist countries were stripped of their human rights.（增译物主代词）　　（5）只许州官放火，不许百姓点灯。While the magistrates were free to burn down house, the mon people were forbidden to light lamps. （增译连词） 　　（6）这是我们两国人民的又一个共同点。This is yet another mon point between the people of our two countries.（增译介词）　　（7）在人权领域，中国反对以大欺小、以强凌弱。In the field of human rights, China opposes the practice of the big oppressing the small and the strong bullying the weak.（增译暗含词语）&&&&&& （8）三个臭皮匠，合成一个诸葛亮。Three cobblers with their wits bined equal Zhuge Liang the mastermind.（增译注释性词语）2.省译法：这是与增译法相对应的一种翻译方法，即删去不符合目标语思维习惯、语言习惯和表达方式的词，以避免译文累赘。增译法的例句反之即可。又如：（1）You will be staying in this hotel during your visit in Beijing.你在北京访问期间就住在这家饭店里。（省译物主代词）（2） I hope you will enjoy your stay here.希望您在这儿过得愉快。（省译物主代词）
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[试题]小学英语教师常用的课堂操练游戏100例
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[试题]小学英语教师常用的课堂操练游戏100例
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Unit 1 Hello教学设计
第一课时：
题目：Unit One Hello
　　教学重点：本局部主要是见面打招呼、自我介绍和道别用语的会话学习，使同学在不同的情景中听懂、会说 Hello./Hi. Goodbye./Bye-Bye. I'm ...。
　　教学难点：自我介绍用语I’m …的发音不容易到位，学习起来较难，教师要适时纠正，切不可挫伤小朋友的学习积极性。
　　教具准备：
　　1 教材相关人物的面具或头饰
　　2 为Let's play中的击鼓传花游戏准备相应的道具
　　3 教材相配套的录音带
　　教学过程：
　　1．热身 (Warm-up)
　　(1)先给同学播放卡通片，了解所学语言运用的环境。内容为“迪士尼英语”中第一课的片段(Magic English----Hello)同学在他们喜爱的卡通节目中了解、学习打招呼用语Hello./Hi，边看卡通边说英语。学习语言的同时，了解语言所用的环境，兴趣与语境同时创设，学习与兴趣同时存在。[本局部内容根据各校情况可自行改变，用图片来代替，或直接进入下一环节。]
　　(2)通过看卡通片告诉同学“卡通”一词的发音是由英语单词Cartoon一词的发音直接翻译过来的。在实际生活中，我们还有许多的类似之处，有时我们甚至直接用英语的单词来代表某物如CD, VCD, DVD等等。
　　(3)由于同学是第一次正式接受英语课的学习，教师可在此基础上采取交谈的方式与同学讨论一下英语的作用以和学习英语的意义。无妨请同学说说他们在实际生活中已经了解的英语单词或日常用语。利用教科书开始的蝴蝶页Welcome to English 彩图中出现的我们生活中同学已经会说或较熟悉的词汇如 CD, VCD, DVD, OK! Hi! Yeah! Wow! Bye! E-mail, Cartoon等词来激发同学学习兴趣与学习愿望。
　　2．出现新课 (Presentation)
　　(1)在同学初步了解打招呼用语后，教师播放本课的歌曲 “Hello”的录音，自然引出师生之间的打招呼。
　　 T: Hello, boys and girls. Ss: Hello.
　　(2)教师利用这个机会和时向同学介绍自身Hello, I’m …/Hi, I’m …
　　(3)教师还可带上Sarah的头饰介绍Hello! I’m Sarah. /Hi! I’m Sarah.(教师在示范时，一定要用手势语言辅助同学理解。对于初学者来讲，体态语言和手势语可协助他们理解和记忆，因此教师要适时利用手势和动作甚至表情来配合教学。)
　　(4)给同学带上Sarah, Chen Jie, Mike, Wu Yifan的面具或头饰，扮演这些人物到讲台前说Hello! I’m …
　　(5)听录音，放投影；或通过录像，VCD来展示Let’s talk局部的教学内容
　　3．趣味操练 (Practice)
　　(1)游戏
　　玩Let’s play中的游戏“击鼓传花”。首先，将全班同学分为两大组。教师可有节奏地敲击小鼓，两组同学同时开始传花，当老师的鼓声停止时，两组各有一名同学拿到花，这时，拿到花的同学就说Hello, I’m …/Hi, I’m …(这个游戏也可用放音乐来代替击鼓，同学可待音乐停止时起立做自我介绍。)
　　在做此游戏时，教师应提示同学发音，引导同学区分正确、错误的发音。特别是I’m的发音，应为[aim]不能读成[em]或[ai]，但要注意，教师不能一味的纠正发音，而挫伤小朋友的学习兴趣或打消小朋友练习的积极性。教师可根据同学情况，逐步在以后的课时中感受语音，感受发音。
　　另外，此次练习中，若同学已有英文名字，即可使用，若没有英文名字可先用中文名字代替。若班级同学人数不多，可在此为同学起英文名字。
　　(2)让同学自身说说所学用语的使用环境，并让同学自身拟定一个使用所学用语的场所。结合图片，进一步巩固情景。
　　为同学出示情景图，让他们自身说说，在此情景中该说些什么？
　　&情景一& 清晨，两个小朋友在校门口相遇，猜猜看，他们说了些什么？
　　&情景二&上课了，老师带一名新同学进教室。新生Lily该怎样做自我介绍？
　　&情景三&下课了，有好几名同学与Lily结识，他们是怎样说的呢？
　　&情景四&放学了，同学们相互道别，他们相互都说了些什么？
　　(3)两到四个人一组练习自我介绍。若同学已有英文名字，即可使用，练习更有真实感。若没有英文名字可先用中文名字代替。在此强调分手时说Goodbye./Bye-Bye。
　　(4)自由结合或自身下位子了解、结识新伙伴，尤其是了解伙伴的英文名字。再次练习Hello, I’m …/Hi, I’m …Goodbye./Bye-Bye。
　　4．课堂评价 (Assessment)
　　做活动手册第一单元的第一局部练习。由于同学刚刚接触英语，而且是第一次做活动手册，教师要进行全面、细致的指导。
　　(1)教师与同学讨论本单元获奖的小花数量，由于是第一单元，起点可以稍微低点，尽量让每个同学都得到棕熊或小松鼠的小贴纸为奖励。
　　(2)让同学看书上的图，猜图中人物，想他们在说什么。
　　(3)教师讲解题目要求并指导做的方法。建议教师提醒同学注意题目要求标志的识别，以便今后遇到相同问题时同学能独立完成。
　　(4)让同学听录音做练习。
　　(5)再次播放录音， 在教师的指导下让同学一句一句地跟读并相互核对***，最后通过给小花涂色进行自我评价。
　　5．扩展性活动(Add-activities)
　　(1)将制作面具的资料发给同学。教同学如何给面具涂色，将面具剪下并粘在小木棍上。
　　(2)同学带上面具，互相打招呼并介绍自身，复习本课所学知识。
　　(3)提示同学，注意保存面具，以后教学活动中会用到这些面具。
Unit 1 Hello
　　[将“清晨，两个小朋友在校门口相遇”的图贴在黑板上，图旁写上Hello/Hi ]
　　[将自我介绍的图片贴在黑板上，并写 Hello, I’m…]
　　[将放学时，师生互道再见的情景图贴于黑板，并写 Goodbye. ]
　　教学设计点评:
　　本课时是同学第一次接触英语，引入相当重要。通过卡通片、歌曲和游戏等多种教学方式激发同学的学习兴趣与学习愿望。本课时主要语言点是学习见面打招呼、自我介绍和道别用语。刚好教师和同学也是第一次见面，可以利用这一真实情景运用所学的语言点来操练对话，设计的几幅情景图是让同学进一步运用所学，巩固知识，实现真正的语言交流，从而使同学初步体验用英语交流的成绩感和快乐。
课题：Unit One Hello
　　教学重点：有关文具的五个词汇 crayon、 pencil、 pen、 eraser、 ruler的学习，并用英语介绍文具。
　　教学难点：较准确读出各单词，尤其是crayon，eraser 两个单词的发音。
　　教具准备：1、教学课件
　　　　　 　 2、本课相应的文具(实物)和教师卡片
　　　　　　　3、同学用卡片
　　教学过程：
　　1 热身、复习 (Warm-up/Revision)
　　(1)师生共唱英语歌曲 “Hello”
　　(2)请几名同学带上Sarah, Wu Yifan等人物的面具或头饰，扮演见面打招呼或自我介绍用语：Hello, Sarah! Hi, Wu Yifan!
　　(3)游戏
　　游戏为“听声音，识朋友”，教师请几名同学到讲台前，其他同学蒙住眼睛，讲台前的几名同学之一变换语音语调和名字说Hello. I’m…蒙住眼睛的同学们猜是谁说的话，猜对的同学为本组得一分。还可以改为让蒙住眼睛的一名同学猜，是谁说的Hello，假如猜中，要说Yes, I’m… 假如猜错，要说No, I’m…猜对得一分。
　　(4)将同学分为小组，可2--4人一组练习自我介绍用语。
　　2 出现新知 (Presentation)
　　(1)利用课件出现新知
　　[图一] 本册教材主要人物之一“小棕熊”的生日，一群朋友聚集在生日蛋糕的周围。教师通过图片指引同学说出今天是“小棕熊”的生日，让同学们一起唱英文生日歌，并提示“Happy birthday to you”是“祝你生日快乐”的意思。教师介绍“小棕熊”的爸爸、妈妈为他买了个新书包作为生日礼物(拿出准备好的实物)。
　　[图二]小棕熊打开书包，一一拿出蜡笔、铅笔、钢笔、橡皮、尺子，边拿文具边说英文crayon, pencil, pen, eraser, ruler。文具展示出来后停留在画面上，不消失。
　　(2)学习新知
　　在初步了解新知后，教师给同学出示文具，教新单crayon, pencil, pen, eraser, ruler。教学时，假如遇到有的同学能力较强，可充沛发挥同学的潜能，在老师指导下由同学教同学，同学检查同学。
　　(教学时特别注意crayon，eraser 两个单词的发音，对于多音节单词，教师应语速略放慢，待同学较好掌握后改为正常语速)
　　(3)游戏 Show me your…
　　教师说单词，如pencil 一词，教师边说Show me your pencils. 边示范。这样，用同一种方法练习其他4个单词。
　　(4)让同学听录音，跟读 Let’s learn 局部的单词， 并要求同学用手指着单词来认读，力求做到“眼、口、手、心、耳”的综合运用。
　　3 趣味操练 (Practice)
　　(1)小组竞赛
　　将同学分为两大组，每组每次选一名选手上讲台前，一个同学先看一下某张卡片，记住上面画的是什么。将卡片画面扣在桌子上， 让另一名同学猜卡片画的是什么。 “An eraser?” “A ruler?” “A pencil?” “A pen?” “A crayon?”
　　假如猜对了，第一位同学答 “Yes”，假如没有猜对，第一位同学答 “No”．
　　(2)猜词游戏
　　继续小组竞赛，将crayon, pencil, 等文具放在一个大盒子里，请一名同学选一种文具，攥在手中放于背后，让其他同学猜是什么，猜对者为小组赢得一分。
　　(3)让同学听录音，边说边做 Let’s do 局部的活动。
　　教师用英文表述打开书，边说英语边做动作，为同学今后熟悉英语课堂用语奠定基础。
　　同学打开书，听录音并指出正确的图片。(Listen and point the pictures)
　　请同学听录音， 并做出相应的动作。(Listen and do the actions )
　　四人一组活动，练习 Show me your … 每组可先请一位同学发指令，其他同学做动作。
　　4 课堂评价 (Assessment)
　　做活动手册第一单元的第二局部练习，步骤如下：
　　(1)看图依次说出每件文具用品或者由教师说同学快速指出相应的文具用品。
　　(2)教师讲解题目要求并指导做的方法。
　　(3)让同学听录音做练习。
　　(4)再次播放录音， 在教师的指导下让同学一句一句地跟读并相互核对***，最后通过给小花涂色进行自我评价。
　　5 扩展性活动 (Add-activities)
　　竞赛活动
　　将同学分为两大组，每组各派一个选手，教师说词，选手快速跑到讲台找到所听词的图片，并举区图片大声读出，这样即为胜利，为本组加一分。之后，在换另一名选手进行。
　　板书设计：
Unit 1 Hello
　　crayon, pencil, pen, eraser, ruler
　　[每个单词相应的图片]
　　教学设计点评：
　　考虑到小同学学得快，忘得快的特点，在热身环节，通过唱歌、做游戏复习所学的句型。在出现新知环节，设计本册教材主要人物之一“小棕熊”过生日的局面和收到新书包作为生日礼物的情景来引入有关文具的新单词的学习，过渡自然，小朋友也可以接受。教师利用课件教学新词之后，再让同学拿出自身的文具操练单词。Let's do局部听听做做的活动使同学在有节奏的指令语中做动作，激活同学大脑皮层的记忆功能，自然习得语言。
课题：Unit One Hello
　　教学重点：制作英文名卡和学唱英语歌曲
　　教学难点：同学理解教师用英语讲述的制作步骤。这就要求教师要讲述与演示同时进行。
　　教具准备：教师课前准备一个名卡，以和本课时所用的制作名卡所需的彩笔、线绳和硬卡等，并要求同学带来他们的彩笔、线绳和硬纸卡；文具(实物)
　　教学过程：
　　一 热身、复习 (Warm-up/Revision)
　　(一)游戏----抛球
　　教师准备一个小球，由教师先大声说出自身的名字Hello, I’m …，之后由教师将小球随意抛给另一名同学，提示他做自我介绍，以此类推，练习自我介绍和打招呼。
　　(二)复习Show me your …教师先发指令请全班一起练习，之后可请“小老师”带领同学们进行操练。注意此时教师应多给小朋友些机会，让他们展示说词水平，教师要和时给予肯定。
　　(三)再次用抛球游戏，此次重点练习打招呼和文具的表述。
　　由教师开始，将球抛给谁(Mike)就和谁打招呼说Hello! Mike. 同时说一种文具如pencil ，接到球的同学则找到相应的文具(铅笔)，边出示边说 “Yes. Pencil.”。随后由第二同学用同样的方法继续练习。
　　二 出现新课 (Presentation)
　　教师告诉同学，英语名卡可让我们相互了解得更快。教师将完整的名卡制作过程一边用英语讲解一边进行实际操作，将整个过程出现给同学。
　　三 趣味操练 (Practice)
　　(一)请同学拿出事先准备的资料，指导同学按步骤制作。每句话中的第一个动词都是教师要强调的局部，一定要配合手势，协助同学理解和记忆。
　　(二)同学自身动手制作名卡。
　　让同学用 Hello/Hi , I’m …的句型来展示自身制作好的名卡，对做得好的同学可给与褒扬或适当的奖励。
　　(三)让同学跟录音一起学唱歌曲Hello。教师可带领同学在演唱时打出相应的节拍或做些简单的动作。假如同学对书上的歌曲掌握较快较好，教师还可以指导同学将歌曲中的人名该换成其他主人公或同学自身的名字进行演唱。
　　四 课堂评价 (Assessment)
　　做活动手册第一单元的第3局部练习。方法如下：
　　(一)教师在做活动手册之前，先做一个Show me your (pen…)的活动作铺垫。
　　(二)同学看图，说说图中同学手中的物品
　　(三)教师讲解题目要求并指导做的方法。告诉同学假如图中人物所拿之物与录音相同就画笑脸，不同就画哭脸。
　　(四)让同学听录音做练习。
　　(五)再次播放录音， 在教师的指导下让同学一句一句地跟读并相互核对***，最后通过给小花涂色进行自我评价。
　　五 扩展性活动(Add-activities)
　　记忆名字游戏
　　(一)每一个人在说自身名字之前都要加上和前面说过名字的人打招呼，教师要协助同学记忆，尤其是最后一个同学要记下全组或全排同学的名字。
　　(二)方法
　　教师先向做在一排的一个同学说 Hi, I’m Ms Wang，接着这位同学说 Hi, Ms Wang. I’m Ann.她/他旁边的同学说 Hi, Ms Wang. Hi, Ann. I’m Ken.以此类推。
　　板书设计：
Unit 1 Hello
　　展示同学的名卡
　　教学设计点评：
　　本课时没有硬性要求同学掌握的语言点，主要是使同学在学完两个课时的知识后轻松一下，在制作英文名卡的基础上学唱英语歌曲&Hello&。复习热身环节的活动对前两个课时的知识进行复习巩固。名卡的制作过程需要教师亲自演示、指导，再让同学自身动手制作名卡。扩展性活动设计的记忆名字游戏是让师生、生生之间更好的交流，有助于今后教学的开展，增进师生、生生间的感情。
课题：Unit One Hello
　　教学重点：询问对方的姓名和回答的用语What’s your name? My name is… 的学习，以和另一种表达道别的表达法：See you.
　　教学难点：What’s your name? My name is…中name 的发音和欢迎用语Welcome! 的发音。
　　教具准备：
　　1 教师应准备自身的名字卡和本课主要人物的头饰；
　　2 要求同学准备一个面具，并制作一个写有自己姓名的头饰。
　　教学过程：
　　1 热身、复习 (Warm-up/Revision)
　　(1) 唱“Hello”歌
　　(2) 师生互相问候Hello! /Hi!
　　(3) 同学将胸卡戴在胸前，分别起立做自我介绍。如：
　　a. Hello, I’m Mary.
　　b. Hi! I’m Peter.
　　2 出现新课 (Presentation)
　　(1) 老师指着自身的英文名卡说Hello! I’m Miss/Mr…. 然后用My name’s…. 反复说三到四遍自身的名字，速度由慢到正常。接着教师对一名同学发问What’s your name? (用清晰、缓慢的语调问两遍)边问边指他/她的名卡，并可以用夸张的口型提示他/她回答My name’s….教师对第一个应答同学应重点褒扬，并发给他/他小奖品，以次鼓励同学认真听他人的问答，努力模仿教师说的新句型。用类似的方法在教室里与同学进行问答练习，注意引导同学用My name’s….回答问题。
　　(2) 跟读、模仿What’s your name? 注意同学对name一词中 a 的发音。
　　(3) 教道别语See you.， 告诉同学其中意思是“再见”或“一会见”。教师同时可介绍一下英语中有许多单词是一词多意，在不同情景中表示的意义不同。Welcome 还有不必表示感谢的意思，当对方说Thank you. 谢谢的时候，通常可以回答 You are welcome. 表示“不用谢”或“不客气”。同学在此简单了解一下即可，教师可在今后多说多用，起到引导、表率的作用。
　　(4) 听录音，放投影或通过录像、VCD来展示B局部Let’s talk的内容。
　　3 趣味操练 (Practice)
　　(1)Pair work: 可让同学戴上头饰，扮演书上Let’s talk 的对话。
　　(2)Let’s play中的游戏，可请几个同学站在门外做迎宾先生或***，再请几个同学做嘉宾。每位迎宾者用Hello! What’s your name? 进行发问后，嘉宾须用My name’s….答出自身的名字，方可入内。教室里的其他同学鼓掌并用Welcome! 向他(她)表示欢迎。教师注意提示同学区分发音的正、误，培养同学练习听力的能力，养成会听的习惯。在纠正发音时要适度，切不可挫伤小朋友的积极性。
　　(3)四人或六人为一个小组，先将同学自制的名卡头饰收集在一起，再由每组的“小老师”通过问What’s your name? 其他同学回答My name’s… 的方式练习，答对的同学拿回自身的头饰戴在头上。
　　4 课堂评价 (Assessment)
　　做活动手册本单元第4局部练习。具体教学步骤参考如下：
　　(1) 教师引导同学猜猜图中人物所说的话。
　　(2) 教师讲解题目的意思并指导同学做练习的方法。
　　(3) 同学听录音做练习。
　　(4) 再次播放录音，在教师的指导下让同学一句一句地跟读并互相核对***，再通过给花朵涂色进行自我评价。
　　5 扩展性活动(Add-activities)
　　猜猜我是谁的游戏
　　请一位同学到讲台前边，用手蒙住眼睛。教师用手势指定一男一女两位同学，并告诉他们用(打招呼、自我介绍、询问对方姓名和回答)的句型对话，然后由被蒙住眼睛的同学直接说出说话双方人姓名，此时教师可根据同学情况扩展到 His/Her name’s …的句型。
　　板书设计：
Unit 1 Hello!
　　What’s your name? My name’s … (用同学或本册教材主人公的人名卡表示姓名)
　　教学设计点评：
　　本课时学习如何用What's your name?询问对方的姓名并就询问做相应回答。对于刚开始学习英语的同学，相互了解一下英文名字十分必要，符合同学认知规律。另一种道别表达&See you!&是生活常用语，同Goodbye 用法相同，且运用广泛。整个语言点简单，且实用性强。教学过程中强调自然流畅，不要明知故问，使同学觉得是为了学习而学习，从而降低学习兴趣。趣味操练局部可以发挥小同学好动好玩的特点，在做迎宾先生或***的游戏中进一步操练句型，巩固所学。扩展性活动中猜猜我是谁的游戏将“My name's ...”扩展到 His/Her name’s …的句型, 开拓同学英语思维，协助同学灵活运用语言。
课题：Unit One Hello
　　教学重点：pencil-case, book, sharpener, bag, school, 5个有关学校和学习用品的词汇学习。
　　教学难点：本课词汇的认读。
　　教具准备：
　　1教师自备与本课教学有关的文具(实物)和教师卡片。
　　2教师准备手偶
　　教学过程：
　　1 热身、复习 (Warm-up/Revision)
　　(1)“接力活动”：同学一个接一个进行口语问答，要求又快又好。
　　如：A: Hello! B!
　　B: Hi! A! Hi! C!
　　C: Hi! B! Hi! D!
　　D: Hi! C! Hello! E!
　　(ABCDE代表人名)
　　接力的内容还可以是询问姓名等。如：
　　C: I’m Sarah. What’s your name?---D: My name’s Mike.
　　E: Goodbye!---F: Bye-bye.---G: See you.
　　(2)通过图片和单词卡片复习学过的单词crayon, ruler, eraser, pen, pencil.
　　(3)游戏：通过做Touching game或Matching game来复习单词
　　A：Touching game ：将文具的图片贴在黑板上，请两组同学站队，每次每组一位，听指令并拍文具的图片，先拍到的同学为胜利者，为组赢得一分。
　　B：Matching game：分别将已经学过的文具卡片发给同学，每人一张。教师读词，如pencil, 拿铅笔的卡片的同学快步跑道前面。此活动可分为男、女生两大组进行。
　　2 出现新课 (Presentation)
　　(1) Let’s learn
　　a. 教师边说边做：ruler, eraser, pen, pencil. I put the ruler, eraser, pen, pencil in the pencil-case.指着实物教pencil-case。
　　在教“铅笔袋” pencil-case时，出示“铅笔盒”pencil-box, 并说明它们的区别，即： 用软皮或塑料制成的通常称为pencil-case，用铁等较坚硬资料制成的叫做pencil-box。同时教pencil-box。
　　b.通过实物教pencil-case, bag, book, sharpener，用图片教 school。
　　c.新单词教学后，询问同学都知道哪些文具词，和旧单词相结合，可以通过做Touch and say的游戏来进一步练习本课新单词和所学单词。让同学把图片或实物放在书桌上，教师说：“Touch your book. ”，同学须快速指书并大声说：“Book”，用此方法练习其它各词。
　　(2)Let’s do
　　A：教师边做打开书的动作边说Open the book. 然后边做合上书的动作边说Close the book. (重复两次)。再拿起铅笔袋，做打开、合上的动作，并说：Open the pencil-case. Close the pencil-case. 请同学说出open, close的意思。用同样的方法教Show me your sharpener. Carry the bag. 等句子。
　　B：与手偶比一比
　　将卡通人物用手偶的形式出现，让同学和这个卡通人物比一比，谁理解的又快又准。教师带上卡通人物的手偶，让一名同学下指令，手偶和同学们进行竞赛，教师示范后可让同学亲自戴上手偶，练一练、比一比。
　　3 趣味操练 (Practice)
就学校和学习相关的文具词做巩固练习。做Show me your….的活动。教师让同学将所有学过的文具全部摆在桌上。教师说：“Show me your book. ”，同学须快速举起书并大声说：“Book”。教师还可以让同学自身说单词，进行练习。
游戏：画文具。请一名同学在黑板上画一种他想画的文具，他每画一笔，就请班上的同学用英文猜他画的是什么文具。如猜得正确，就请下一位同学再重新开始画另一种他想画的文具。其他同学猜。
通过游戏Simon says 来练习以show, open, close, put, carry所引导的祈使句。教师发指令同学做动作。但只有听到老师带有Simon says的指令时，才干做出相应的动作，否则就是失败。失败的同学退出游戏。
　　4 课堂评价 (Assessment)
　　做活动手册本单元第5局部练习。同学根据录音，圈出所听到的文具。
　　具体方法和步骤参考如下：
同学看图，用英语说出图中每样文具物品。
教师讲解题目的意思并指导做的方法。
　　(3) 同学听录音做练习。
再放录音，在教师的指导下让同学一句一句地跟读并互相核对***，并说出所圈的文具，再通过给花朵涂色进行自我评价。
　　5 扩展性活动(Add-activities)
　　选词游戏：
　　将同学分为六组，每组各派一个选手，教师说单词，选手快跑到讲台前，找到所说单词，
　　并举起大声读出，正确为胜。
　　板书设计:
　　教学设计点评：
　　本课时主要学习有关学校和学习用品的词汇，同时让同学听懂会做一些和上学有关的指示语。由于所学的内容贴近同学的生活环境，同学容易发生学习兴趣。教师教学时可通过实物引入，在学会帮本课时的单词后，可和第二课时所学的局部文具单词结合，使语言的操练过程更加多彩和丰富。与手偶比一比的活动激发同学的好胜心，趣味操练的游戏进一步复习和巩固了所学的文具词汇。
课题：Unit One Hello
　　教学重点：听力练习和学习有节奏、有韵律的歌谣。
　　教学难点：歌谣的学习
　　教具准备：准备一个装有本单元所学的文具的书包，与本课教学内容相关的词卡和图片。
　　教学过程：
　　1 热身、复习 (Warm-up/Revision)
　　(1)　师生共唱英语歌曲“Hello”。
　　(2)　复习有关文具的单词，可通过实物和单词卡来显示。
　　(3)　 游戏：
　　用Show me your….请同学将他们的文具摆出来，按教师指令做动作。
　　(4)　游戏
　　用Simon says 复习第8页所学的指令性动作。教师在指令前加Simon says的句子，同学做动作，若没说Simon says就不做动作。
　　2 出现新课 (Presentation)
　　教师从自身准备的书包中拿出一本书，并指着自身说：I have a book. 随后再掏出笔袋，对同学说：I have a pencil-case.再从笔袋里拿出一支铅笔说：I have a pencil. 拿出一把尺子说：I have a ruler. 等等。待同学熟悉了I have a ….是“我有一个….”后，请同学用自身的文具来说：I have a….
　　请一名同学说自身所有的物品，假如他/她说I have a book. 时，教师则举起自身的书说Me too! 告诉同学假如你有与他人东西相同时，可说Me too!
　　3 趣味操练 (Practice)
　　(1)　操练Let’s chant
全体同学听录音，边听录音边拍手有节奏的吟唱Let’s chant局部的内容。
不听录音，边打节拍边试说本局部的内容。
将全班分成两大组。第一组举起铅笔一齐读 I have a pencil. 第二组一齐读Me too!并拍手。读第二句时两组交换，以此类推。
小组练习。待同学读熟后，可让他们自由发挥，用其他文具替换书上的几种，并在小组内朗读。
　　e.　用以上方法替换单词，全体同学一起练习。
　　(2)　听力练习：Let’s check
　　根据听到的句子，让同学圈出相应的图A或图B。
　　录音内容：1. Open the book.
　　 2. Show me your pencil.
　　 3. ---- Goodbye!
　　　　　　　　 ----Bye!
　　 4. Hello! My name is Mike.
　　***：1.A 2.A 3.B 4.B
　　4 课堂评价 (Assessment)
　　做活动手册本单元第6局部练习。此项练习旨在训练同学的观察和反应能力。教师可先让同学回忆本单元所学内容，引导同学在图中找相关物品(book, crayon, pencil, bag, pencil-case, pen, sharpener, eraser, ruler)。本练习可以小组为单位进行活动，指导同学进行互相评价。小组中的每个成员可以进行竞赛，看谁找得快，找得多。全班可以比哪一组最先完成活动。最后教师可以让同学说出他们所找到的物品。活动旨在激发每个同学参与活动的积极性，引导同学进行自我评价和小组评价。
　　5 扩展性活动(Add-activities)
　　室外活动
　　同学围成一个大圈，大圈分里、外两层。里圈的同学向前跑跳，外圈的同学向后跑跳，同时放音乐，当音乐停止时, 里、外圈的同学面对面站立，里圈同学一起说Name, name, what’s your name? 外圈同学回答其提问。第二次放音乐停止时，改为里圈同学回答，外圈同学提问。用此方法交换进行练习。
　　板书设计：
　　教学设计点评：
　　本课时是对本单元所学的内容作综合练习和复习，没有太多新知识，Let's chant局部的歌谣中出现了I have…和Me too！两个新句型，所以将其作为重点教学。在此基础上再学唱歌谣，同学容易理解和接受。在大量的复习活动之后，对同学来说，做Let's check局部的练习会容易很多。假如时间和条件允许，教师可以带领同学到室外活动，使同学感受英语学习的乐趣，从而更进一步提高同学的学习兴趣。
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