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小学高年级主题研究性阅读的
探索与实践
2005年获：西城区教科研论文二等奖。北京市教育学会中青年教育理论工作者研究会论文评比一等奖。中国教育学会第18届论文评比三等奖。
新课标要求九年课外阅读总量在400万字以上，上海市已经将这个数字提升到4000万字，而现在美国全面启动的全民读书计划一年就是50本，差不多是我们课标的十几倍。
一、对小学生阅读现状的思考
据一项对某些学校小学生课外阅读的调查显示，65％的学生认为读课外书对自己的语文学习非常有帮助，但不能有意识、有目地的阅读。在问到喜欢读什么书时，47％的学生选择“什么有趣读什么”，而一大部分学生只读卡通书。阅读的数量与质量，与阅读要求相距甚远，因此造成积累不足、词汇不够、作文内容乏味。
分析原因主要有：一是缺少阅读动机和阅读方法，在阅读时，很少有情绪的调动、意志力的参与和心智的投入，对阅读内容感受肤浅，影响阅读兴趣，更影响阅读质量。二是阅读速度过慢，影响阅读数量。
采用什么样的学习方式，才能把课内外阅读结合起来，让课内带动课外，课外促进课内，“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”，“进行多角度的、有创意的阅读，拓展思维空间，提高阅读质量”，为形成良好的语文素养和终身学习能力打下坚实的基础呢？
经过反复的学习、研究、实践，我认识到主题研究性阅读，
是一种很好的提高阅读质量与数量的阅读方法，是有效阅读的一条有效途径。
二、对主题研究性学习的探索
主题研究性阅读是指在教学过程中，创设一种类似科学研究的情境，激发学生针对文本广泛质疑、大量阅读；再回到文本，确定主题，深入研读；最后读写结合，展
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《赤壁之战》课例设计
本组课文，叙述顺序都非常清楚。阅读本组课文，要学习作者按一定的顺序写的表达方法，可以分两步进行：初读课文时，大致了解课文内容，了解课文的叙述顺序；进一步读课文，要想一想，这样的叙述顺序对表达思想内容有什么好处，并注意学习作者的叙述顺序。
五、学科课程标准要求页
★新课标对五年级语文阅读的总要求
1.能用正确、流利、有感情地朗读课文。
2.默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
3.能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感***彩。
4.联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。
5.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
6.阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
7.阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
8.学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
9.在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
10.诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇(段)。
11.利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。
★对精读课文的具体要求
精读课文的，要注意发挥学习的积极性和主动性，引导不生进行探究，合作学习，要充分发挥的主导作用，包括引导、点拨、范读以及必要的归纳，小结和讲解。要提倡在独立思考的基础上，通过的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励发表不同的见解，让在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。
六、设计页
■设计的指导思想及依据
立足于语言的学科特点（即培养读、写、议、思、悟多方面能力），紧扣新课标提出的阅读的要求。在本课例中力图体现以下观念：
①通过自主、合作、探究的学习方式展开阅读对话。充分利用远程资源指导在探究中合作学习。
②以读为本、入情入境、自理自悟。
③巧创情境，辅以阶梯，提高的实效性。
④多法并用，在和谐愉悦的氛围中积累、运用语言。
知识与技能目标：
1．重点学习课文第三部分，懂得赤壁之战东吴取胜的原因。引导学习按一定顺序写的表达方法。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
过程与方法：
1、通过多种形式的读和说让懂得赤壁之战中，东吴获胜的根本原因在于知己知彼，利用天时地利，扬长避短。并了解事情的经过和作者是按什么顺序写的。
2、引导品味语言，学习作者按一定顺序写的表达方法。懂得文章要按一定的顺序写，才能写得清楚而有条理。
3、通过创设情境，激发的学习兴趣。
情感态度与价值观：
通过我们的，让感受正义与智慧的无穷魅力，勤于动脑，热爱和平，受到深刻的思想。
■内容说明：
**学习内容所属类别：本文是一篇历史故事。
**用于组织探究的内容：从不同的角度体会东南风和火攻的关系，挖掘出编写本文的主要意图，是想让懂得在赤壁之战中，东吴获胜的根本原因在于知己知彼，利用天时地利，扬长避短。
**培养接受信息的内容：文中重点叙述了火攻这一战是怎么打的，通过多种形式的读和说，感悟以弱胜强的原因，从而实现学法迁移。
**培养转换信息内容：在学到黄盖写信诈降的情节时，启迪小组合作替黄盖写一封完整的信，培养自主学习的能力和合作意识。
**输出信息内容。在合作学习的基础上，针对文中故事情节和内容，让&&&[2]&&&&&&&
《《赤壁之战》课例设计》这篇教学文章来自［］ 收集与整理，感谢原作者。
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