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这些是如何实现的呢?个体进行思考的能力使他能够作用于宇宙并使宇宙精神彰显出来------------什么才是对
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去学禅吧!　禅学,是佛教的一种思想,其大意是放弃用已有的知识、逻辑来解决问题.认为真正最为容易且最为有效的方法是直接用源于自我内心的感悟来解决问题,寻回并证入自性.其理论认为这种方法不受任何知识、任何逻辑、任何常理所束缚,是真正源自于自我（你自己）的,所以也是最适合解决自我（你自己）的问题的.也就是说可以把禅理解为是一种最为简单也是最为有效的解决问题的方法.除此之外,我想再也找不到其他方法啦.去搜搜北大禅学社或者清华禅学社.
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扫描下载二维码思考的技术 【范文十篇】
思考的技术
范文一：[原创]决胜思考力----《思考的技术》读后感
当今世界已经进入新经济时代，相对于过去发生了很多变化。在这种情况下，个人差别将主要在于思考力，即思维能力或者思考的技术，而不在于僵化的知识。大前研一在《思考的技术》中提醒每位读者，加强思考力训练，提升思考力，对于工作、生活都有决定性的改变。
什么是科学的思考方法？
科学的思考方法主要程序：
确定解决的问题；
根据问题的现象设置问题产生原因的假设；
针对假设收集足够的资料验证假设，不能充分验证，要么收集更多的证据，要么更换假设。收集资料和事实必须要现场；
根据验证后的假设提出解决方案，细化到实施步骤。
这其中注意的问题，第一假设不等于结论，没有经过充分数据验证的假设不能成为结论；第二，现象不等于原因，在系统论中，只有少数几个才是真正起作用的因素，其他都是临时或者少数因素产生的现象；第三，不能作为解决方案的结论不是最后的结论，而真正的解决方案必然源自现场；第四，科学的思考方法要对事不对人，对待事实要忠于事实，而不能受个人立场的左右；第五，抱持怀疑的态度是解决问题的源头，对待任何人的任何话，都不能片面的认为“就是这样”。
怎样训练思考力？
思考力是可以通过训练提升的，而思考力的训练可以随时随地的进行，方式也是多种多样的。大前研一自己曾在上下班的路上每天给自己出一个题目进行思维逻辑的训练，提高对解决问题路径的掌握程度。他还通过记笔记从左下向右上方的方式、用英语讲话、试着想象对不同对象进行演讲、闭眼走在熟悉的环境里、尝试新景观、想象天空中的云5分钟以后的形状等多种方式来锻炼大脑，锻炼思考力。他认为思考就是对自己提出疑问，必须有紧迫感，抱着“当下若没有找到***就会死”的强迫观念进行思考训练。而对于生活，需要思考的事情集中思考，不需要思考的事情就不要想，形成个人简单的生活方式。例如他固定每个周日早晨修脚，一下子就定了一年的时间；看到合适的鞋子，一下子就买了四双；相同款式不同颜色的衬衫定做了60多件等等。这些事情简化了他的生活，使他有更多的时间思考有意义的事情。
什么是新经济时代？
大前研一曾写了《看不见的新大陆》阐述了新经济时代的特点，具体说来主要四点：
实体经济空间；
现金流、信息流自由穿越的无国界经济空间；
通信技术产生的数字经济空间；
倍数资金流动的倍数经济空间。
新经济时代的特点，首先是非常复杂，大前研一认为传统经济学中的很多理
论已经不适合新经济世界，因为这些理论的假设都是封闭性的，新经济时代的复杂性是原来的线性思维方式不再适用；其次，新经济时代信息流和现金流能够虚拟化，而且通过通讯技术能够几乎同步传递，同时倍数效应是个人能够以个人资产的十倍、百倍的规模资金运作，进行倍率扩张的经济空间，这促使很多事情成为可能，也给每个人提供了绝佳的机会，能不能抓住机会关键在于，----思考力！
范文二：作者简介：李丹（1993--），女，汉族，四川省南充人，农学本科学生，单位：西南大学农学与生物科技学院农学专业，研究方向：作物栽培与基因改良。 　　王倩（1992--），女，汉族，重庆北碚人，农学本科学生，单位：西南大学农学与生物科技学院农学专业，研究方向：作物栽培与基因改良。 　　摘要：技术与管理是作为企业对人才的要求，因此大学生学习期间应该培养锻炼该能力以提高自己的综合竞争能力。文章通过对技术和管理的单独理解、综合应用。不仅从企业角度谈技术与管理关系，更阐明了成为技术管理兼备人才应该在哪些方面努力。 　　关键词：技术；管理；企业经营；大学生 　　请容我将技术比作母亲河“黄河”，技术就像黄河一样，给人们带去文明之光，让人们接受文明之火。对于我们的祖先，蓝田人、大荔人、丁村人、河套人等，在黄河的臂弯下学习到生存的技术，创造了母系氏族文化，过了黄夏文明的金色童年。随着时间推移，朝代更替，社会发展，人们认识的深入，技术有了更深刻，更多角度的定义。诸如，按照根据人类的活动领域，技术可以分为三类：自然技术、工作或活动技术和思维技术。当代，技术一词含义变得如此丰富，究其本意，可理解为：技术是一种复杂的具有社会性质的想象，也是人类活动中的一种特殊实践方式；它是人类为提高社会实践活动的效率和效果而积累的、创造并在实践中运用的各种物质手段、工艺程序、操作方法、技能技术技巧和相应知识的总和。 　　相应的，将管理比作长江再好不过了。长江流域是历代宗教昌盛的地区，其中的佛教和道教是历代统治的运筹帷幄的思想武器。历代统治者通过协调人与人的关系，协调人与物的关系、物与物的关系达到国家安稳富足之态。因此将管理的定义为：为实现某种目的而进行的决策、计划、组织、指导、实施、控制过程。管理的目的是追求效率和效益；核心是人；本质是协调，协调的中心是人；现代管理的真谛是聚合企业的各类资源，充分运用管理的功能，以最优的投入获得最佳的回报，以实现企业既定目标。 　　泱泱中华，四海九州。这一份庞大的基业的建设与发展离不开管理与技术，如左膀右臂，缺一不可。大国尚且如此，公司和企业的发展也一直离不开技术与管理结合这一话题。 　　首先，管理需要技术，虽然现在经理人职业化，外行领导内行的现象已成普遍，但是如果这个职业经理人不去学习相关业务，他也不会有很好的成绩。不懂技术怎么去发现管理中的漏洞？不懂技术怎么让资源分配最优化？不懂技术怎么制定有效可行的战略目标？不懂技术怎么保证战略目标的顺利实现？ 　　再者，技术需要管理，虽然技术在一定程度上说是一种实力。但是没有管理的技术就像一盘散沙，没有明确的目标，没有相关的情报、市场、财务、人力等部门与之有效配合，技术怎么体现？怎么发展成为优势？怎么才向更高的技术门槛迈进？ 　　企业的经营是多方面的，即不是单单重视技术人员，也不是技术内行的领导就能解决一切根本问题、搞好企业的发展。企业需要更多的复合型领导人才。脱离技术谈管理和脱离管理谈技术都不正确。技术是硬件，管理是软件，只有二者相互配合，才能获得最大的发展和企业利益。 　　作为大学生，比如农科专业的学生，核心课程如遗传学、生物化学、作物栽培学等专业理论知识的学习是要将我们变成合格的具有农业知识技术的新世纪人才，能够根据农业生产为基础需求，利用现代农业科学技术理论、知识与实践相结合为广大的农民朋友提供各类农业生产技术指导与服务。当下农村发展突飞猛进，在这样的一个环境背景下，农村需要的我们不仅是一个技术过的硬的专业人才，还要学习管理，培养战略目标，以应变农村社会发展转型中出现的各种矛盾和问题。 　　对于绝大多数人而言，成为技术、管理兼备的人才，非一早一夕之事，长路漫漫，任重道远。一般来说，在以下几个方面需要我们留意，改进。 　　1.如何了解大局，判断事物 　　“不谋全局者不足谋一域，不谋万世者不足谋一时。”把握整体与局部观念，分清主要与次要。将自己放在实际的环境中，看待和处理问题时，不要局限于局部与小团体利益，而要从整体出发，站得更高一些看待问题并处理问题，综合考虑，长远考虑，辩证得失。 　　2.人际交往的处理 　　处理好不同角色间的关系。与领导上司相处，应该保持谦逊；和同级的同事之间，善待每个人，保持开朗胸襟，以眼见事实客观评断；对于下属，多帮助关心，缩小惯性心理距离；对于竞争对手，大度开明，宽容不计较，保持豁达好心情。人际交往是思想、情感、态度、信息和学习多方面的交往。交流思想，一个头脑里就有多种思想的碰撞。分享快乐，快乐加倍。分担忧愁，忧愁减半。 　　3.考虑问题的多方面性 　　人非圣贤，孰能无过？考虑问题要多方面，首先需要自己经历得多，即阅历。除了随着年龄增长，广泛阅读，“书中自有黄金屋”在知识层面上丰富起来，对于问题的看法、思考自然会系统起来。“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”固步自封于自己没有好处，应多与朋友交流，交换想法。 　　4.感性与理性的处理 　　若涉及到具体某件事情，附加上自身感***彩。如果心情愉悦，效果自然是加倍好的。若情绪不太好，解决事情的效率和效果也是可想而知，平添烦恼而已。因此，在具体事件面前，应合理转换理性与感性，更好地完成上级分配下来的任务。 　　【结语】它山之石可以攻玉，拥有技术的人才在就业中因为一技之长往往能够找到适合的工作。如果一个人，兼备技术的躯干与管理的头脑，茫茫人才市场中能不脱颖而出成为佼佼者么？ 　　参考文献 　　[1]刘伟我国燃气化工企业技术管理体系构建2007 　　[2]叶建国浅谈技术与技术管理2005 　　[3]史丽萍等燃气化工企业技术管理体系构建2006
范文三：摘
随着技术的进步和人类社会的发展，人和技术的关系越来越密切，越来越引起人们的关注，技术之与人既是对立者，又是统一体。本文从哲学的角度分析了人和技术的本质，以及相互之间的关系，又从社会层面剖析了人和技术的关系。技术对人来说有利有弊，既能促进人的发展又能对人造成负面效应，关键在于人怎么去开发和利用技术。在本文中指出了处理人与技术之间的关系，以实现人类社会的和谐和可持续发展。
关键词：人;技术; 合理; 和谐;可持续发展
人与技术是不同领域的两个概念，两者共同存在于社会中，人通过技术来实现自己的愿望，改变自身存在的自然环境和社会环境，技术在人的努力下不断的改进和提高，再进一步反作用于人类社会。随着社会的发展，人和技术之间越来越密切，技术是人与自然之间的中介，如果人能合理的开发、利用技术则会促进社会的发展和自身的发展，如果滥用技术也将会得到技术的惩罚，为自身带来灾难。世界是永恒发展的，发展离不开技术的进步，但是人类必须正确利用技术，才能使之造福人类。世界又是普遍联系的，尤其在全球化的今天，人类的相互依存更为密切，技术对人类社会的影响范围也越来越广泛。在现代社会技术日新月异，怎样从哲学层面和现实层面正确的认识人和技术的关系，合理的利用技术造福人类，正确审视科学技术、发展与和谐的关系，缔造一个繁荣、安宁、和谐的世界实现社会的和谐，实现人类的可持续发展是值得深思的问题。
一、从哲学的角度看人与技术
1、对人的本质的理解
首先，人的本质即劳动，劳动是人产生的根源，是人生存和发展的基础，是人与自然界对立统一的基础，是人与自然界进行能量交换、物质交换的特定方式。人在劳动的过程中不断的改变自然，也不断的改变自我，劳动是人自我表现和自我肯定的方式。总的来说，劳动是形***的特性的客观基础和理解人的特性的主要依据，人的自然属性和社会属性都不能脱离劳动而独立存在。其次，人的本质在其现实性上是一切社会关系的总和，这也就表明在不同的社会历史条件下的不同社会关系中人的本质是会随之改变的。再次，人的需要是人的本质，人的需要是人进行劳动活动的内在原因和根据，人的需要的发展刺激了人类社会的发展和社会关系的改变。
2、对技术的本质的理解
马克思主义首先是从人类最基本的实践活动即物质生产劳动出发把握技术的本质，认为技术是在劳动过程中产生的、发展起来的。人们在进行物质生产劳动时并不是直接作用于自然界，而是通过劳动资料即技术手段的中介作用，把人的活动传导到劳动对象上去。这样，可以把技术定义为人类满足自身的需要，在
实践活动中根据实践经验和科学原理所创造或发明的各种手段和方式方法的总和。技术的本质可以理解为人对自然的能动作用和改造作用
3、人和技术关系的理解
由以上通过对人和技术本质的论述可知，技术是人与自然关系的中介，是劳动作用于自然的桥梁。人对自然的能动作用即人利用和改造自然，是通过自己的实践活动来实现的，而技术就是人的实践活动所不能缺少的工具、手段和方法。人能动地作用于自然的实践活动，是在理性的指导下进行的有目的的活动，是在改造客观世界中实现主观的目的。这里理性和目的并不直接使自然界的物质与能量发生数量上的变化，而是借助技术工具的中介作用，使自然界发生物质形势与能量形势的变化，同时在自然界中实现自己的目的。技术作为人对自然的能动关系，推动着人与自然关系之间的演化，并改变着人自身的自然。
二、 从社会角度看人与技术
1、人的需求和社会活动促进了技术的发展
人的需求不仅历史性的推动了技术时代的变迁造就了技术的整体性提升，还是任何一种具体技术出现的根本动力。由于需求的不断发展，人类活动的不断进展，对技术的发展起到了强大的推动作用，通常来说，只要人有了某种实际需求，就会有相应的技术出现，从而进一步提升人类活动。从原始的刀耕火种到现在的智能机械化人类社会的发展越来越迅速，人的生活也越来越丰富多彩。为了满足自身的各种需要，使生活更为舒适、便捷，人不断的寻求新的技术来改变自然界，促进技术飞速的发展。为了方便出行，人不断的改进交通工具，从马车演变到今天的火车、飞机；为了方便联系，人不断的寻求方便快捷的联系方式，从原始的飞鸽传书到现在的互联网；为了节省劳动力，人不断的发明新技术来代替人力，从最初的手工作坊发展到现在的无人车间，等等。
目前技术的发展动力来人的其他社会活动，比如说经济和活动的推动作用、政治运动的推动作用、文化发展的推动作用等等。例如，在经济活动中，现在市场竞争越来越激烈，为了在竞争中求得发展，必须得提高产品的附加值，但是技术创新是提高产品附加值的重要途径，只有掌握了先进技术才能大大的提高生产力和企业效益。因此，现代企业更加重视技术改进、技术创新，来提高产品的技术含量。这样在企业的相互竞争中，无形的促进了社会整体技术的进步。再例如，
由于国际间政治的竞争，促进了军事技术的发展；由于不同文化的差异，促进了技术的区域差异化发展等。
2、技术的发展推动了人类社会的进步
不管人们有没有意识到，技术已经深深地影响着我们的日常生活，在人类发展和社会发展中扮演着不可或缺的角色。自21 世纪以来，技术，尤其是计算机网络技术、电子信息技术的飞速发展，使得手机、电脑步入寻常百姓家，成为我们生活的必需品。技术在一定程度上改变着我们的生活方式，改变着我们的文化。正是因为技术具有如此的重要性，我们的国家领导人也在多种场合提出大力发展技术。***同志 曾经指出，科学技术是第一生产力，从而确立了技术的重要地位，把发展技术作为我国的一项基本国策，增大了对技术发展的资金投入，改善了技术发展的硬环境和软环境，从而使得我国在改革开放以后取得了很大的进步。
科学是精神生产力以认识世界，技术则是现实生产力以改造世界。生产力是人类追求自由的工具，技术作为生产力的物质体现，促成了这一过程的现实实现。因此，作为对社会动态活动的技术的理解也应该在实践的或活动的意义上，即技术作为生产力对推动人类和社会发展所起到的能动作用科学技术是第一生产力，高新技术及其产业促进了了国民经济的发展，可以说高新技术及其产业已成为当代科技发展的火车头科学技术改变人们的思想观念，提高人们的生活水平，促进了社会主义文明的发展。我国要发展生产力，提高经济效益，首先要靠科学技术的发展。从构成生产力的要素来看，科学技术可以使劳动工具得到不断改善和更新，可以提高劳动者素质，可以使劳动对象得到充分利用。总之，科技发展可以极大地解放生产力，甚至产生新的产业部门和导致国民经济的突飞猛进。
3、技术发展对人类社会的负面影响
技术的负面影响既表现在物质文明的损害上又表现在精神文明的损害上。技术对物质文明的损害伴随着人对自然的改造而产生，当前突出表现为环境污染、能源危机、生态失衡、人口膨胀等。在人们为科学技术突飞猛进的发展欣喜之余，又经历了更多的不安甚至灾难。除了对高科技特别是生物科技的发展所带来的恐慌之外，战争和疾病似乎直接将人类带到了地狱之门。各种病毒的侵入,汽车身后的尾气,工厂的废气等等无不侵害着我们美丽的家园，这一切正是科技带来的
技术对人类精神文明的损害表现在伴随着技术的发展，出现了许多对人的身心造成伤害的消极现象，甚至人成了机器的一部分，对人的精神造成了极大的压力。在现在技术条件下的工作方式人经常与仪表、器械打交道，大多数人可能是在分散、孤立的情况下工作的，这样由于互相之间的隔离而变得孤独、寂寞。塑料的使用使得人体受到损害，电子产品的大量使用使得人体受到了更多的辐射。现代技术使得人类的力量越来越强大，而作为个体的人却在逐步的退化，比如人的听力、视觉、思考能力等逐渐依赖于机器，技术的飞速发展可能造***类的异化。
三、 正确处理人和技术的关系，实现人与技术和谐
1、坚持科学发展观，合理开发和利用技术
以往人们选择技术开发的标准主要有三条：一是经济原则；二是技术的连锁效应；三是推广应用的可能性。容易看出，该技术选择原则主要考虑技术的经济效益，而轻视了技术的社会综合效益，这种原则恰恰阻碍了技术的可持续发展，破坏了人类发展与技术的和谐。现在我们选择技术的开发不仅应该看经济效益，还应该看其生态效益，要从长远来看其是否是科学的。因此在开发技术和利用的过程中应坚持科学发展观，以保证技术开发利用的生态化和人性化。
首先，科学展观体现了工具理性与价值理性的统一，要从根本上保证技
术创新活动朝着生态化和人性化的方向发展，人们就必须有科学发展观的理念。其次, 要实现科学发展观指导下的技术创新的价值重构，应充分发挥公众的作用。过去几十年来,科学技术与社会的关系发生了深刻的变化，科学的技术化和技术的商业化与日俱增, 为了使现代科学技术活动符合更多数人的利益和价值, 科技创新需要公众的参与, 以改变传统的“ 相信我们, 我们是专家这样一种单向性的科学技术与社会的关系。再次, 要实现在科学发展观指导下的技术开发, 应该在整个社会创造“生态化”、“人性化”的社会文化氛围。从实践的角度看, 我们应该通过媒 体、舆论宣传增强民众的生态意识和人本意识,引导和动员整个社会都来关心技术合理开发的表现, 构建出有利于实现技术利用的经济化转向生态化、人性化转向的良好文化氛围。
2、公正与效率问题的合理解决
技术进步在占有和利用资源的基础上提高了全体人类的福利和生活质量，但是现实社会中这个现象要复杂得多。当有限的供与无限的求之间发生矛盾时，将有限的公共资源为少数人谋福利是欠公正的。如何消除人与技术间的这种尖锐对立，实现基本公正呢？展开人与技术之间的“和平”对话是必须的，对话的内容应尊重双方发展需求，不断追问和反思，摆正各自的位置。人类的行为不该危及整体自然生态系统的运行、循环和保存，人应该考虑生物的多样性、自然的复杂性，找准其联系，尊重并遵循自然规律，对自然母亲秉持一种关怀和谦卑。公正的实现，也是技术运行的基本条件及其长期效率的保障，公正的实现与追求效率相统一。没有合理效率的公正是不合实际的，也是有悖公正的，但是具体到实践活动中的公正和效率间必然有一个剪刀差，通过科学合理地调试控制，以使其不至于难以弥合，从而达到总体 体系之统一。合理的效率追求常常有助于实现整体的更大的公正。罗尔斯的正义论认为，处于不利地位的人所受到的不平等和处于最有利地位的人在利益上的适当让渡，即类似适当的补偿，可以称为“公众利益优先性原则”，建立这样一种柔性机制以确保公正的实现，这值得我们借鉴。
现在技术的发展极其复杂，科技力量已成为社会的主要力量，人越来越依赖与技术，人在享受技术带来的舒适之时也遭受着技术的各种危害。在自然界中，矛盾的存在是必然的，任何事物的产生都有其两面性，我们现在所面临的关键问题是如何减少科技的负面效应，使其总和效益最大化。针对这个问题，在以上的论述中做了大概的分析，关键是抓住其核心观点，即合理的开发利用技术造福人类。凡事都有个度，人类开发利用技术的过程中也不例外，要实现人与技术的和谐，实现社会的可持续发展，就要把握好这个度。
人们在利用技术发展社会经济，满足自身对物质财富的需求时，应该树立全球观念和危机意识，克服眼前利益和局部利益的狭隘视野，克服急功近利的行为，要正确对待自然和社会的关系，要尊重自然、善待自然，合理利用自然资源，合理控制各种生产活动和消费活动的能力和手段。人类为了自身发展的需要，利用科学技术改造自然界，同时应积极地适应自然界，把改造和适应自然界有机地统一起来，使自然环境可以承受人类的改造活动，从而将改造活动限制在对生态环境危害最小的合理范围内。人类通过科学来认识自然，但人类不能成为科学技术及其丰硕物质成果的奴隶，科学技术的研究和利用应更多地服务于恢复人的价值、人格、尊严、个性和自信心。科学技术是调节人和自然关系的重要手段，因此，人类在自觉地建立人类与自然的平衡关系时，必须依靠科学技术和生产力的发展，而要做到这一点，在科学技术的发展和利用中必须要树立生态文明意识，以尊重和维护生态环境为主旨，以可持续发展为根据，注意科技进步的生态化趋势，实现工业化与生态文明的有机结合。从而为实现人与技术、人与自然、人与社会关系的和谐，为和谐社会的顺利构建创造条件。
［1］马克思，恩格斯.费尔巴哈[A].马克思恩格斯全集第1卷[M]：北京:人民
出版社，1956年
［2］马克思: 《机器、自然力和科学的应用》[M].北京：商务印书馆，1978.1 ［3］陈昌曙：《陈昌曙技术哲学文集》[M].沈阳：东北大学出版社
［4］黄顺基：《自然辨证法概论》[B].高等教育出版社2004年
[5］丁长青：《自然辩证法基础》[M].北京:电子工业出版社， ［6］郭湛:《主体性哲学--人存在及其意义》[M].昆明：云南人民出版社，2002.1 ［7］郝志功：《可持续发展--中国现代化的必然选择》[J].1996年NO.7 ［8］刘大椿：《科学技术哲学导论》[B].中国人民大学出版社，2000年 ［9］陈凡:《技术社会化引论》[B].中国人民大学出版社，1995年
［10］陈章亮，姚伯茂：《科学技术革命与马克思主义》[B]，上海交通大学出
版社，1992
范文四：信息技术（Information Technology）一词自诞生之日起便饱受争议，不同的人总有不同的阐释和评价。无论对信息技术怎么理解，它终究还是技术。在其他学科教师的眼里，信息技术老师似乎很多都是技术控，热衷于技术的学习和探索，而忽视了艺术方面的修炼和提高。 　　但随着社会分工的细化，各种边缘学科和交叉学科不断出现，很多行业的工作性质同时具有技术和艺术的特点及要求，如平面设计、动画制作、音乐后期，甚至杂技魔术等，都同时要求具有一定的技术水平和艺术修养。 　　信息技术的应用已延伸到社会生活的各个角落，也包括艺术领域。而这种技术的最初引导者----信息技术教师，不足的正是艺术素养。 　　在从事信息技术教育之前，我热衷的是文学、音乐和数学，这种水火不相容的超越文理界限的兴趣和爱好，使我体会到了形象思维和逻辑思维的相生相克。此后，在与计算机打交道的十几年中，都一直试图在技术中融入艺术，从艺术中发现技术。技术之外的艺术生活，似乎对我大有裨益，技术与艺术的交融使我在技术之路上有了新的认识。 　　这学期担任平面设计专业的教学工作，因为学习美术的需要，读到了贝蒂?艾德华的《像艺术家一样思考》，作者通过建立在科学理论基础上的教学方式，证明绘画艺术完全是一项可以在几天内掌握的技能。技术与艺术的关系，一直是我长期思考的问题，艺术可以当作技术来训练，技术也可以艺术地完成。 　　编程时，我会像写诗一样来写程序，力求完美并且艺术化，对算法一再优化，对结构一再精简，连缩进方式都要像诗歌一样美观；而在艺术爱好中，却又以严密而精确的要求来对待艺术，试图以技术训练的手法来提高艺术水平。很多人提醒我这种想法是错误的，然而现在我似乎找到了理论依据。 　　随着格拉德威尔《异类》的畅销，“练习一万小时成天才”这个口号喊得山响。研究者们通过大量的调查研究得出结论，那就是各行业的顶级高手都是练出来的----当然，也包括艺术家。这无疑给了很多“资质论”者以当头一棒，让“缺乏艺术细胞”却又不懈执著追求的孩子精神大振。 　　可从艺者往往会对技术训练嗤之以鼻，他们更看重所谓的“艺术性”，哪怕是灵感和创意，在他们眼中都是艺术元素。一位画家朋友不无担忧地说，很多孩子过早地学画，却没有名师指导，常常被引入歧途。同样，技术纯熟的作品也不受欢迎，他们的作者在以“画家”自居的人眼中，只能算是“画匠”。然而，从壁画到碑刻，从雕塑到建筑，无数古迹中传承的艺术作品，在漫长的历史长河中却熠熠生辉，无名匠工的艺术高度还是会让我们顶礼膜拜。 　　技术人员的思想正好相反。他们能认清自己在艺术方面的不足，并努力弥补，如果无法弥补，就想法由他人替代。这样，我们就可以看到，很多技术性的工作中，往往会有艺术处理人员，如网站设计中常常有专门的美工人员，动画制作中常常需要原画人员。技术工作的严密性使得技术人员常常是一个完美主义者，对细节要求一丝不苟，并力求做得更好。 　　如果信息技术还算是技术，信息技术教师则肩负着技术与艺术两方面的责任。一方面，技术的纯熟是传授之本；另一方面，教学艺术的进步是达到教学效果的途径。这两个方面，前者应该更重要一些。教学水平的不足，可以通过技术水平来弥补，而技术能力的差距，却不容易被教学能力掩盖。 　　身为信息技术教师，虽感觉苦累，亦感觉欣慰。工作之余，写程序是一种娱乐，写诗是一种消遣，看着电脑旁边束之高阁的各种乐器，看着技术文档中混杂着的曾经的诗集和作品，不由感叹生活的身不由己。
范文五：高中通用技术（简称GT）是指信息技术之外的，较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术，是日常生活中应用广泛、对广大同学的发展具有广泛迁移价值的技术。 　　普通高中通用技术课程是与九年义务教育中的信息技术和劳动与技术教育相衔接，以提高学生的技术素养为主旨，以设计学习、操作学习为主要特征的基础教育课程，是国家规定的普通高中学生的必修课程。在我国普通高中课程结构中，技术是一个基础的学习领域，是一个全新的领域。 　　高中新课改是从09年开始的，有三年的过渡阶段，这三年基本上的变化不是太大，今年是试验期的结束，以后高考可能会有变化，而《通用技术》就是新增的必考课程。 　　根据教育部基础教育课程改革纲要，新课改主要有六大“改变”，其中第四条：课程实施方面，强调变“要学生学”为“学生要学”，要激发学生的兴趣，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作。 　　随着新课改的推进，人们已经感受到了一些变化：各地用的课本是不完全一样的；老师上课不是“紧扣教科书”了；学生的“问题”多起来了。 　　通用技术课程立足九年义务教育的基础，立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于学生的“做中学”和“学中做”，以基础的、宽泛的、与学生日常生活联系紧密的技术内容为载体，以进一步提高学生的技术素养、促进学生全面而富有个性的发展为目标。技术课程具有高度的综合性，是对学科体系的超越。它强调各学科、各方面知识的联系与综合运用。技术的本质在于创造，技术课程是一门以创造为核心的课程。它通过信息的获取、加工、管理、表达和交流，通过技术的设计、制作和评价，通过技术思想和方法的应用，解决实际问题。技术是人类文化财富的积垫，任何技术在凝结一定的原理和方法、体现科学性的同时，都携带着丰富的文化信息、体现着一定的人文特征。即普通高中技术课程不是单纯的技能训练课程，而是一门立足实践、高度综合、注重创造、科学与人文融合的课程，对个人的发展和民族的复兴有着非常积极的意义。 　　通过对本课程的学习，学生将进一步拓展技术学习的视野，学会或掌握一些通用技术的基础知识和基本技能，掌握技术及其设计的一般思想和方法；具有一定的技术探究、运用技术原理解决实际问题以及终身进行技术学习的能力；形成和保持对技术的兴趣和学习愿望，具有正确的技术观和较强的技术创新意识；养成积极、负责、安全地使用技术的行为习惯，发展初步的技术能力和一定的职业规划能力，为迎接未来社会挑战、提高生活质量、实现终身发展奠定基础。 　　通用技术课程注重学生创新精神和实践能力的培养，并着力在以下几个方面形成目标上的独特追求：技术的理解、使用、改进及决策能力，意念的表达与理念转化为操作方案的能力，知识的整合、应用及物化能力，创造性想象、批判性思维及问题解决的能力，技术文化的理解、评价及选择能力。所以要如何教好这门课程就成了我们所有通用技术教师要思考的问题了。下面是我对这门课程教学的一点想法，与同仁们商榷。 　　要教好通用技术这门课程，我们首先要让学生了解为什么要开设通用技术课程，知道它的重要性。 　　科学与技术紧密相连，但是科学与技术又不相同。在普及科学教育的同时，还应普及技术教育。技术素养与科学素养一样，是现代社会公民基本素质结构中不可缺少的部分。“实践证明，一个高速发展、高度繁荣的国家，不仅应有先进的科学，而且应有与科学发展相匹配、相协调的技术。” 　　技术教育的定位是：不是专业技术教育；不是职业技术教育；不同于科学教育；不同于劳动教育或劳动技术教育。它是指在基础教育阶段，面向全体学生，通过动手动脑、理论与实践相结合的设计与操作学习，让学生亲身体验和经历解决技术问题的过程，培养和提高学生的技术素养、促进其富有个性地全面发展、为其终身发展奠定基础的普通教育。 　　当学生对通用技术有了一定的了解之后，我们再来谈谈如何来提高学生的设计水平。 　　比如我们做完水火箭实验后，就可以让学生思考以下问题： 　　1.水火箭的竖直升高高度与瓶内水位的关系？ 　　通过实验得出，当水量为1/3时，水火箭飞得最高。而在发射水量为1000mL以上时，水火箭中的水未喷完，由于气压减小就停止了加速，增加水火箭的重量，使水火箭受重力影响而提前坠落了。根据理论，发射时我们先量出能灌进水火箭的最大值，再算出此气压能喷出的最大水量，根据这两个数据装水灌气，即可达到水火箭的最大射程。 　　2.怎样提高水火箭的稳定性？ 　　提高它的稳定性，就得考虑大气阻力的作用。首先，水火箭顶部应为尖的，减小阻力。其次瓶体形状应接近流线型，这样便于气流的通过。最后，尾翼的形状、***情况对飞行稳定性的影响。 　　3.箭头重量对水火箭发射轨道的影响。 　　因为物体旋转时的中心为重心，所以我们可以把重心G当成支点，则在只受重力的情况下箭头即成一个以G为支点的平横杠杆。在飞行时，箭头A与箭尾B将受到相同的风阻影响，但由于力臂不同（AG>BG），所以A点所产生的力矩大于B点，故水火箭即会旋转影响航道。所以我们必须放前置填充物，将重心G向A移动，使力臂AG=BG（即水火箭的中点），这样A、B产生的力矩才会相同，达成平衡。但是如果前置填充物放得太多，重心偏前，造成力臂AG　　4.发射仰角的影响。 　　由理论可得发射仰角为45°时，飞行距离最长。但由发射的结果得知：在发射仰角45°到55°之间（约为52°）时，可以达到最大的射程。 　　通过这样一系列的问题才能让学生在不断的思考中提高自己的设计水平。而如果没有这些思考，充其量就只能算是劳技课了。 　　设计是一门系统学科。学习设计既要注重专业知识和修养的积累，也要注重专业基础知识和修养的积累，还要注重非专业知识和修养的积累。不要为了学习设计而学习设计，也不要只注重学习设计中的某一门某几门课程。修养和知识面要广博，专业要精深，博采众长，专业和非专业相互促进。培养学生认真的、严谨的、有计划的设计精神，让学生认识到设计的一般原则之间互相关联、互相制约、互相影响的关系，设计要有可持续发展的观点。 　　（作者单位：江西省景德镇市第七中学）
范文六：思考的7项技术及训练
学习《思考的技术》（作者：大前研一）小结
一、转换思路。
1、科学方法、逻辑思维的基本过程：
搜集数据（掌握实际状况、整理重大问题）、进行分析、提出假设、验证假设（现场访谈、实验）、得出结论。
现象能作为结论吗？
假设等同于结论吗？
积累事实才能导出结论。
3、值得效仿的大前研一做法：
1）我将每日所学到的新知识记在笔记本上，《企业参谋》就是以笔记的备忘事项为材料编辑成书的。
2）我每天利用空余时间进行科学方法的训练，给定一个题目，然后进行思考如何解决问题。由于每天反复作这种训练，我大概只要3分钟，就可以把解决问题的步骤、过程全都全组合起来。现在，客户只要讲一包话，我的脑中瞬间就会浮现一条通往解决方案的具体思路。一天的努力是看不出差距的，可是天天努力，很快就有明显的差别了。
3）30岁，我从零开始（从核专业进入麦肯锡从事经营管理）。当发现人生的选择错误时，请立刻“归零”再作修正就是了，所以发现自己的假设是错误的，重新作出假设，再次出发就行了。我认为一直悔恨自己的人生，与固执于错误的假设是一样没有意义的。
4、训练题目：
你认为公司应该解决的最大问题是什么？如果你的职位比现在高两级，为了解决这个问题，首先你会怎么做？
1）但是你的公司为什么不这么做呢？
2）请你举出公司不做的三个理由，并针对每一个理由写出如果你的职位比现在高两级，你会如何克服。
二、逻辑打动人心
1、如何让提案通过？
就是要有逻辑思维做保证的思路，只要所提出的建议拥有完整且足够让人采信的逻辑结构，就具有说服力。所谓说服力就是充分考虑了对手的心理状态的逻辑推理能力。
流程的重点，就是用简洁的语言作简洁的的分析，每一部分作一个结论，然后用所累积的多个小结论，导出自己认为绝对正确的整体结论。
我的习惯是先报告我所做的事前工作，也就是直接明示 我收集了什么样的数据、作了什么分析、进行过几次访谈、跑过哪些地方、以什么人为谈话对象等,,,,
再以此为基础，简要地得出最后的结论，结论要涵盖4个论点：围绕业界的环境、顾客的动向、竞争对手的环境以及客户对此环境的反应的动向，说明问题出在哪，才提出只能主这么做的建议。提案的构成：业界动向；其他竞争公司的动向；客户公司的分析;改善条件；解决方案；建议；实施的计划步骤。
是自己想说的顺序还是对方能理解的顺序？
不可凭现象作判断；
演讲稿在45分钟内并熟记于心。
3、支撑一个结论的“金字塔结构法”（MECE:彼此独立、互无遗漏）
1）查看资料及背景，将导出的结论、主张列成一张表；
2）把表上的结论、主张根据主题的类似性作分类；
3）将同一类型的结论、主张按顺序区分（因果关系的结论、主张分别放好，原因放下面、结论放上面）；
4）讨论同一级别中的共通结论、主张，将从中导出的结论、主张放在上一段上的位置；
5）反复重复以上的作业，直到所有的主张都出现了金字塔形结构。 若对结论无信心，则寻找证据、再次检验逻辑结构，并去现场验证。
4、值得效仿的大前研一的做法：
1）通过大量的数据收集、对“邮政三事业民营化”作出了系统的逻辑分析、假设、结论、验收。抨击了政府做法的错误，提出了真正能解决问题的方法。
2）我本不擅长于谈话，在进入麦肯锡之后，我就开始练习实地访谈，的打开录音机，想象客户公司总裁在我面前，然后开始分析问题、并说出解决问题之策。演示结束后，听听录音，如果觉得说服力不够，就修改内容重来，直到自己完全能说服自己为止。
5、让说话合乎逻辑的训练法：
以不同主题，发表富有逻辑说服力的谈话，如：倒半杯水放在桌子上，然后以杯子为题，进行20分钟的谈话
三、洞悉事物本质的过程
1、坚持每天的逻辑思维能力训练，就可以逐渐洞悉事物的本质，实际应用
中应当注意：
对事不对人，才能洞悉事实（不管自己的情绪或面临人情事故）如何，对于所呈现的事实，一定要虚心接受，因为这是解决问题的基础、前提条件）
别让公司成为同类人的集团（当自己的意见和对方的意见不一样时，就应秉持以事实为证的信念，设法让对方认同）；
“否定自己”是优良企业的条件：通用电气的“冲突对抗机制”
“U”、“J”型管现象；
2、练习题目：针对公司深层次存在的问题，进行逻辑思考。真正发现事物的本质并通过逻辑思维提出解决问题的提案。
四、非线性思维的建议
1、现今的经济已不同于牛顿的时代，我们要准确无误地作出判断几乎是不可能的，但是，如果以科学的方法思考，则可做到整体控制。
科学的方法，简单来说，就是对于任何人的话，皆不抱着“就是这样”的想法，要问“为什么？”、“有证据吗？”
现代社会，一切均发生了重大的变化，很多经济学已经不能适应时代了，必须学会自己去观察“实际发生了什么”，经由科学的、逻辑的思维方法进行分析、假设、验证，才能得出正确的结论。
2、关于学校的教育：北欧国家在经济危机后采取了全新的教育方式，教育的本质，是要教会孩子学会思考，并非给个现成***（应当learn而非teach）。
3、麦肯锡选用人的标准，不是知识而是思维的方式，“先说假设、再说对策”成为习惯（比如：假若明天出差到X地，只有一个包，你该准备什么物品？）。
4、储备智慧的方法：训练自己保持“好奇心”，最好的自我投资，就是有
针对性的训练自己的思维，苟日新、日日新、又日新，不要把时间浪费在无谓的事情上,,,,
5、练习：拿出去年的记事本，试着分析时间
除吃饭、睡觉之外，有多少时间花在交通及工作上，然后想想：“计划表上空闲的时间，占了多少醒着的时间？”，在这些空闲的时间里，我做了些什么？接下来的一年里，我还会这样利用我的时间吗？
为自己预算下一年的时间怎么分配，并模拟自我投资计划
试着在大脑里描绘一年后的自己模样。
五、让构想大量涌现
1、构想就通过不断地对自己提出质疑，然后找出解决问题的方法而产生的。抱持疑问就是解决问题的源头。我从预兆阶段就开始观察在特定阶段运作的各种情况，清楚判断其结果会是如何，彻底地实践假设、验证、实验这三项技巧，不管任何事物都可以预见未来。
摆脱成旧思维的方法：
逻辑思维中，关于“锻炼联想”的最有效的方法就是，使用平常没有用到的感官（感觉、触觉），训练：试着想5分钟以后的云彩的形状。
试着接触不同的东西：训练：闭上眼晴走路，记笔记时由左下方向右上方写，得出金字塔结构（结论），刺激脑部的假日休闲方式；
于不疑处存疑；
思考时要有紧迫感（抱着一个小时要产生500万元的紧张感），剑道上来说就是低估对手。
2、练习：读完每天的报纸后，提出五个疑问。
然后，思考自己可以运用什么方式，进行怎样的调查，是否可以提出更完善的报道内容。
六、解读五年后商机
1、具备预知性，也就是说，能够看现在正在发挥作用的力量 ，并知道它在未来是否依然可以持续发挥作用。不仅如此，不神机妙算能免辨别出这个是否会越来越强，还是维持甚至转弱。能够预先知道在起作用的几个要素当中，哪个才是影响严严最重要的因素，有了这样的思维逻辑，才算是具备预知性的条件。
先***功能再进行思考；忽略使用者的想法是不能获得成功的；实地调查研究并验证之。
2、成功模式的四要素：
1）事业领域的这定义必须明确：不要含糊笼统，而是要明确将来的发展方向。
2）分析现状进而推断未来的方向，针对因果关系来设立简洁而具有说服力的假说。
3）专注于自己就选择的方向，即使出现几个可能的选择，也应该专注其一。要分析出啊一个的成功概率最高，排出优先级。
4）不能忘记基本的假设，排除已经发生变化的情形，但不偏离原则。除非前提善有很大的变化（如其它公司已经开发出同样的产品，相关法规有重大改变，或经济状况变化等），一定要遵循最开始所设定的基本假设。
3、值得学习的大前研一对房地产价格预测的案例：
1）土地使用状况（供给）——房屋空置情况（需求）——国内、国际经济
状况（环境）——得出土地价格下跌的结论。
政府及房地产企业、银行的引导及其政策成因（必须分析其原因、过程、期望的结果）——反面思考与验证
4、练习：请试着在一张纸上写出五年后你自己会变成什么样子。
七、开拓者的思维
1、在这个时代，企业界人士必须具备的是突破既有价值观的思维能力，换句话说就是，具备在商场上的突破能力与开拓者的思维逻辑。不局限于旧有的价值观，将自己的构想和预知性活用在新的事业与社会的系统改革中，我们需要这样的理性思维能力。
冲破旧商业的障碍（让大型企业“突然消失”的想法、M2M对所有行业的冲击）
看不见的新大陆的四个空间：实体经济（愈来愈窄）、无国界经济、互联网经济、倍率经济
戴尔公司严格地自我否定，不时检讨自己还没有达到最好、不得想想办法以求得更好，或是一定要想出新的东西等，才有了辉煌的今天。
可以突破的人和突破不了的人之间的最大差异就是碰到自己没有遇到过的问题时，是逃避还是尝试解决问题。从一开始就可以看到成功之中的人，在现今的世界中是不存在的。
2、今天，再依靠勤劳的附加值来赚取收入的人，必须认识到你的年薪可能会从500万日元降到200万日元，如同“温水煮青蛙”。
3、训练：请考虑你的能力与年薪相匹配吗？
如何提高公交服务质量，并且消除经营赤字。
每天都要磨亮“头脑”这把***
不容否认，在推陈出新的新世界里，在看不见的新大陆里，充满无限的可能性，但也如同美国西部的荒野一样荆棘丛生而充满危险，因此，平时就要磨亮腰际的***，每天都要训练，和对手碰面也要有一决胜负的心理准备，随时都要做到尽心尽力。若能将此变成平日的生活态度，你终有一天成为“神***手”。
在商业中，***就是斧头脑，就是本书中所提示的7个思考路径。
最后，请实践每天的例行训练，期待你的勇于拼捕！
二O一四年十二月十日
范文七：从事信息技术教学工作几年时间，对如何上好信息技术课，有一些我的想法和观点，个人认为，应该从以下三个方面进行努力和引导。 　　一、在信息技术的课堂上要充分发挥学生的自主性 　　信息技术是实施素质教育最重要的学科之一。因此，培养学生的主体意识、实践能力和自学能力是信息技术教学的重要组成部分。在教学过程中充分发挥学生的自主性，让学生在学习过程中发现问题、解决问题，阐述解决问题的方案，改变了传统的以教师的“教”为主的教学模式，营造一种自主探究式学习的学习环境，建构一种新型的教学模式。采用主体激发----激发兴趣，主动学习；主体尝试----尝试自学，动手实践；主体归纳----实践小结，体验成功。 　　发挥学生自主作用的关键在于教给其学习的方法，让学生由“要学”到“学会”，再过渡到“会学”。在信息技术教学中，教师只能成为课堂活动的策划者、组织者，只起指导、启发、达成共识的作用。教师应给学生留有更多的思维空间，不需面面俱到，代替学生所要做的一切。应把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新和自学的乐趣。这不仅能深化教学内容，充分发挥学生的自主性，把学生的兴趣推向高潮；而且还有利于拓展学生思维，培养学生的创新能力和自学能力。 　　二、将研究性学习的方法运用到信息技术课中 　　所谓研究性学习，指的是学生在教师指导下，根据各自的兴趣和爱好，选择不同研究课题，独立自主地开展研究，从中培养创新精神和创造能力的一种学习方式。信息技术教学作为以培养创新精神、研究能力和实践能力为目标取向的必修课程，它强调让学生通过研究性学习，提出问题，收集材料，对研究性课题进行探索、分析、研究，最后基于问题解决模式，在实践操作中培养学生科学的态度和价值观以及创新精神、创造能力，并学会解决生活中与信息技术学习有关的实际问题。研究性学习的特点和方法应用到信息课中，需要做到： 　　1.重视问题的提出和解决 　　在研究性学习中，问题是学生学习的重要载体，学生在解决问题的过程中会涉及多种知识，这些知识的选择、积累和运用完全以问题为中心，呈现横向的、相互交的状态。信息技术课恰恰为学生提供了一个向外界获取信息的平台，在这个平台上丰富学生的知识，开拓学生的视野，最后对所获得的信息进行加工和处理，得到我们需要的信息。 　　2.重视学生的自主学习 　　研究性学习主要不是学习书本知识，而是强调学手动脑的实践过程，它不能依靠教师传授知识和技能，而是强调学生自主学习的行为与过程。在研究性学习中，通过创设主题或研究的情境，让学生自主的探究、实践、发展和体验，从而培养学生的科学精神、创新思维以及分析问题、解决问题的能力。 　　3.重视学生之间的交流与协作 　　由于研究性学习是问题解决的学习，学生面临的是复杂的综合性问题，这就需要依靠学生的供应智慧和分工协作。这时，协作既是学习的手段，也是学习的目的，通过协作学习和研究，学生可以取长补短，取得高质量的成果，与此同时，在共同参与的过程中，学生还需要了解不同人的个性，学会相互交流、协作。 　　三、优化信息技术教学： 　　在信息化社会的今天，迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息，将是所有社会成员应具备的能力。作为高中信息技术教师，我们就应该培养学生具有这样的获取信息、加工处理信息和运用信息的能力。应该做到： 　　1、更新观念，明确目标任务 　　计算机是21世纪高度信息化的主要物质承担者和技术支持者，可以说，没有计算机及网络技术，就没有当今社会的高度信息化。信息的获得、存储、处理、发布及传输过程中，计算机都是最主要的处理工具之一，因此开展信息技术教育活动，培养学生的信息处理能力，计算机基础知识和基本技能的介绍都是必不可缺的。作为信息技术教师，我们就要分析学生，针对学生的实际情况，将教材重组，能够为学生的有效学习服好务，能够在学生学习的过程中帮助、指导他们，能够满足学生的学习要求。 　　2、明确信息技术课程的任务。 　　明确信息技术课程的任务要从以下几个方面考虑 　　（1）信息技术课程的位置。信息技术课程在高中阶段是一门基础学科，参加会考但不参加高考，它是培养所有社会成员应具备的如同“读、写、算”同样重要的终生有用的基础能力之一的课程，是一门实践性非常强的课程。 　　（2）信息技术课程的内容归纳为以下四点：a.信息技术基本知识和技能。b.信息能力。c.独立自主学习的能力。d.信息道德。 　　（3）加强对课程整合的理解。利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力，积极开展信息技术与各类课程的整合。 　　（4）加强信息道德的培养。当今的社会各种信息层出不穷，既有大量的、丰富的学科知识、动人事迹等信息，也泛滥着一些不科学、伪科学、不健康的甚至有害的信息垃圾；计算机犯罪、计算机病毒肆虐、个人隐私遭到威胁等都是信息技术发展所带来的消极后果，因此在信息技术课程中，加强对学生使用信息技术的人文、伦理、道德和法制的教育，培养学生鉴别信息真伪的能力并能够负责任地使用信息技术，就显得非常重要。 　　3、转换教师角色 　　教师从传统教学中的“讲述者”“讲述者”、“传授者”转变为教学活动的设计者、导学者、合作者、评价者、学习者、竞争者。 　　4、采用多种方式进行评价 　　计算机教学的评价对教学的反馈是非常重要的一部分，但又是很难把握的一项重要指标。教学评价主要采取考查学生实际操作或评价学生作品的方式。评价的方式要灵活多样，如教师评分、同学之间不记名的互评、以及把作品放到网上让学校的其他同学或更多的网上读者来评价，要鼓励学生创新。这样相结合的方法，一方面促进学生学习的积极性，另一方面也是对学生的一种锻炼。 　　综上所述，在未来的21世纪，信息技术是能够为人类带来更大的文明与发展，我们要充分发掘学生的潜力，让他们成为世纪的主人！在新课改的要求和推动下，我们教师也不甘落后，尤其是迅猛变化的计算机产业，我要努力学习新课改的思想和精髓，理论联系实际，将信息技术课上的更精彩、更丰富！
范文八：艺术院校的课程设置有着自己的体系和规划，为学生提供了学习知识和技能的平台，也许在院校制度之外的业内人士看来，这个平台还有许多需要完善改进之处，但更重要的是，不论学院的课程设置、师资力量如何，当下时代的创作环境、艺术生存条件如何，青年艺术家都应当最重视的是提升自我学习和思考的能力。　　4月30日，对于此次中央美术学院研究生毕业展，顾振清在微博中写道，该展“是一个需要批评的展览。立志打造一个专业美术馆的馆方策展团队是如何审核参展作品的？展览中的许多作品散发着过时意识形态的陈腐气息。多幅假大空的巨幅人物水墨画、历史题材油画让人有穿越感，如见六届全国美展以前的思想僵尸。难道这是一些反面教材？”这则微博以及匿名的作品标签，让中央美术学院研究生毕业展成为微博自媒体的关注点。为此记者首先咨询了美术馆的相关工作人员，并专程采访了策展人顾振清。　　中央美术学院美术馆的策划团队并没有直接参与此次毕业展，仅提供场地和展览服务；策展、布展均由各院系独立完成，展出哪些作品也是学生与导师沟通的结果。学院承办毕业展是辅助美院的教学工作，是其职能的体现。但是对于散发着“过时意识形态”气息的作品，究竟有哪些，是否为其他人所认可，顾振清向记者表示，最初发布微博时并未配上相应作品图片，收到的评论大多对他的论断持反对意见，但当他再次发布附有图片的微博，赞成之声却相当强烈。“可见大家的感受是相似的。”顾振清笑道，“如果不批评的话，这样的作品会误导本科生。”不过，在该校一周后的本科生毕业展上，类似的被顾振清描述为“没有人性的张力，全部是虚假的感情”的作品也出现了，看来他的担心已成为现实。　　无独有偶，评论人朱其几乎在同一时段，对某以推广青年艺术家为名的商业活动发表了对当下美术教育体制的批评：“优秀艺术家不是制度培养出来的，中国有世界上仅存的依附权力的最庞大的艺术制度，如故制度能培养的话，早该出大师了。”　　这两位艺术评论人士，在采访中都毫不吝惜地提出了改革当下美术教育制度的建议。顾振清说，美术学院应提供博雅通识的教育，进行多元化教学，教给学生应用知识，培养他们的职业素质，让学生拥有不断学习反思、自主创新的能力，培育出社会应用型人才和艺术专才。而朱其则指出，美院过多强调专业训练，把时间花在需要十几年来训练的造型写实上，浪费了学生宝贵的青春；理应设置的专业化思考训练，却没有在院校的课程安排中出现。　　顾振清对青年艺术家的建议，一是打破思维定式，二是摆脱路径依赖，三是走出思维惯性。他提到，在国外艺术院校，学生学到的是怎样批判现实、艺术史甚至艺术本身，这些是国内院校所缺乏的。他举了一个例子，同样用人体脂肪，艺术家们以不同的处理方式，传达出相差甚远的效果。一位中国艺术家选择用人体脂肪做肥皂，但终因技术难度较高而放弃，最终他将油脂掺上色素涂抹在图腾柱上，完成了作品。但是顾振清在参加某次威尼斯双年展时，看到了一块很脏的肥皂，那是瑞士艺术家莫蒂用意大利总理贝卢斯科尼做美容抽脂留下的脂肪做成的。这件名为《洗手》的作品，艺术家自己说是为了反对意大利政坛的腐败和臭名昭著的黑手党，同时宣泄他个人对贝卢斯科尼政策的不满。其材料取得和制作成肥皂的技术难度之高，直接抨击时政的力度之大，让顾振清对那件作品肃然起敬，并认为是该双年展一件相当好的作品。　　在中央美院研究生毕业展上，让顾振清觉得值得称道的两件作品都出自版画系研究生之手。例如王霄的《一个真实的故事》，他认为这件作品将人体与山水完美地结合在一起，对山水进行了人格化的转换，在作品中可以看出艺术家个人的东西。又如张一凡的作品《大象系列》，其中用吊车悬吊起来一截动车的画面，以纯净的手法呈现了严肃的现实生活题材，强烈的反差使得材料和主题相得益彰，形成了很好的艺术效果。同样，在处理艺术和生活的关系问题上，“思考”的重要性，也成为朱其的关注点。他认为，生活思考与艺术思考之间是没有界限的，先锋艺术就是生活向艺术的转换，而艺术家创作的重点就是打通艺术与生活。　　在朱其看来，目前中国的当代艺术处于一个临时阶段：刚刚告别“地下江湖”时代，而高端的美术博物馆、基金会又没有建立起来。以商业盈利为目的，这点从本身来讲是可行的，但非盈利机构并未建立，就使得艺术家只能在商业平台找出路，例如画廊。但是画廊从业人员的艺术史知识背景不够，水平参差不齐，商业成为唯一的出口，这就造成了画廊对艺术的判断存在问题，往往不好的艺术被当成好的艺术。因此他给出的建议是，在社会上建立起非营利性的学术平台，提升出版、翻译国外优秀艺术理论和教材编写的力量，在美院中提升思想和艺术史的训练，师资力量的培养和储备也应当被重视。　　另外，朱其还认为，即便中国目前是以商业为主要出路，艺术家还是能够不受这个时代的制约而做出好的作品，因为时代只会对艺术的整体水平产生影响，并未限制个人的突出。学院为青年艺术家提供传统的训练之外，还应当有艺术史、艺术理论等基本知识的普及。除此以外，青年艺术家应该进行自我训练。他认为，艺术创作的技术和生活的技术实际上是合二为一的，至于炫耀技术高超和材料造价昂贵，则是商业艺术可以做的事情。　　先锋艺术是生活向艺术的转换，在这个过程中，以国画、书法专业为例，美术教学就是进行“文人”训练，将“文人”的生活态度、思考方式，以循序渐进、自然而然的方式融入艺术创作中：在继承传统的基础上创新，既进行技术训练，还要进行自我的文人训练。朱其曾对民国时期美术院校的课程设置做过专门研究，1930年定名的上海美术专科学校就曾开设诗画题跋课、金石学和哲学史，这些课程都为“文人”的成长打下了知识基础，让学生在毕业后还能进行自我训练。但是，朱其指出，现在中国画系基本上用训练油画基础的方式来教国画，甚至用油画的方法来取代用毛笔作画的国画手法，虽然毕业生作品的技术水平很高，但从传统意义上来说，文人的训练不够。　　缺乏生活思考、进而无法与自己的艺术创作相结合的艺术家，在顾振清看来，就是失去了自我的艺术家。这样的青年艺术家，在院校中很容易以导师为“航标灯”。但是航标灯往往建在危险的礁石上，盲信航标灯、尚未找到自己方向的青年艺术家在“航标灯”的指示下前行，很有可能直接撞上“礁石”而失去自我。以朱其的话来说，这就是被培养与导师风格一致的门徒。　　也许两位批评人士身处学院教育体制之外，更容易看出美术学院教育体系的理想化形状。这类理想化构想却也恰恰呼应了尚在院校学习的青年艺术家们的现实：他们积极向导师发问求学、向学院呼吁开设新课程以满足知识渴求。或许大可不必菲薄现有状况，艺术类学生的这种渴求如能最终转化为思考动力，在学院培养的创作技术辅佐下，精彩艺术作品的问世还是指日可待的。
范文九：技术的进步促进了社会物质文明和精神文明的进化，在现代社会，技术已经成为社会发展的第一生产力。科学技术作用的发挥远远超出了任何时代，可以用“技术社会”一词来对我们所处的时代进行简单地概括。然而，正如其他任何事物的发展都具有两面性一样，作为改造世界的重要实践形式的技术，其发展的“非人化”趋势随着技术生产力功能的张扬也得到了进一步地强化，技术在推动社会进步的同时也形成了技术悖论。　　一、技术悖论的根源追溯　　技术悖论是我们这个时代不可逃避的现实，要想实现超越，就不得不重新反思造成技术悖论的根源。　　1.技术的社会选择　　从技术的社会产生过程来看，技术是社会选择的产物。但是，人类的选择具有强烈的功利主义色彩。人类之所以利用技术是因为技术是实践性的知识体系，技术能够提高劳动生产率，契合了人类追求效率的观念。同时，人类的认识能力在有限的时间内是有限的，思维的有限性与客观存在的无限性之间的矛盾使我们无法在社会中将技术的作用完全合理化地加以规范。因此，技术可能带来的负面影响是人类不能够完全认识技术活动的结果的产物。由于社会存在着大量的难以预测的社会因素与自然因素，以及在选择技术时，技术系统本身的复杂性和人类内部利益的冲突，使得人类在选择技术时并不能够完全达到理性的程度。　　2.人类中心主义走向极端　　随着人的主体地位的确定，事物变成了人所控制和操纵的对象，外物的价值完全被人所赋予，人类也从此进入了对作为对象的世界的征服过程。在这一过程中，人与世界处于对立状态，产生了人与世界关系的危机。整个世界变成了主体按自身的意图进行创造和活动的场所，作为主体的人把世界看作占有的对象和取之不尽、用之不竭的原材料产地。事物的其他尺度逐渐丧失，人类生存的根基遭到破坏。技术本来是人所创造和发明出来的，但当它被极端的人类中心主义者当作手段和工具去肆意地掠夺和处置自然时，无疑会成为危害人类利益的帮凶，形成技术悖论。　　二、正确对待技术悖论　　从技术本身来看，技术具有“双刃剑”作用，技术给我们带来积极正面作用的同时本身也会产生一些负面影响。纯粹“好”的技术是不存在的，这意味着任何技术都包含着一定的风险，也包含着违背人类伦理道德的可能性。　　那么，人类究竟应该如何控制和使用技术，如何让技术服务于人的生存和发展，如何避免技术给人类带来有害的影响呢？我们认为最重要的是对技术主体进行改造，重建技术理性。技术在社会发展中的巨大成功使技术理性与价值理性发生分离，并且使技术理性占据了主导地位。然而，技术理性缺乏价值理性的约束，仅仅根据“技术--效率”评价技术，忽视了技术对社会的全面的复杂的影响，以至于忽视了人在社会中的作用、社会责任以及人的命运等问题。因此，必须建立“技术--伦理”良性互动机制，使技术承载社会价值。对此，可以考虑以下原则：　　1.主体性原则。技术决定论者认为技术的发展只能由它自身决定，技术一旦被引入社会，就会使接受它的社会体系屈从于它的指令。正如法国社会学家埃吕尔认为：“技术已变成自主的事实给了它一个至上的地位，没有什么在它之上能评判它的东西，它把自己变成了一个超级权威，任何事物都要以技术标准来评判，任何事只要是为了技术就可据此得到肯定。”但是，我们应当看到，技术是人的创造物，是人类认识世界、改造世界的手段和工具。人是技术的主体，技术发展的趋势、方向、规模和速度都是由人决定的。无论技术发展到什么程度，人类都不会失去对技术的判断、选择、约束、控制的能力。　　2.人性化原则。弗洛姆曾经说过：“必须是人，而不是技术成为价值的最终源泉；是人的最优发展，而不是生产的最大化，才是制定所有计划的标准。”倡导人性化技术，就是将人性赋予技术，在技术中融入人性的因子，使技术在创造经济效益的同时，既能尊重人的价值，维护人的尊严，张扬人的个性，又能维护自然生态环境的平衡与稳定。一方面，坚持以人为本的技术，把人的价值和需求放在第一位，关注人的生存环境，维护人的价值尊严，使人的心理更健康，情感更丰富，人格更完善；另一方面，使技术的发展与进步回归到人类发展的本源需要上来，回归到人类的全面进步这个终极目标上来。　　3.生态性原则。生态性原则是指技术的发明与应用要突出生态关怀，以人与自然的和谐共处为出发点和归宿，不再是对自然巧取豪夺，而是积极维护生态系统的稳定与平衡，促进人与自然的协调发展。要改变传统的技术范式，凡是不利于人和自然和谐的技术，不管能产生出多么大的经济效益，也要坚决摒弃。　　4.前瞻性原则。前瞻性原则就是要求对技术的产生、发展和应用担负一种预防性的责任，对可能出现的后果加以预测，尽可能减少甚或消除技术在未来发展中的危险因素。德国技术伦理学家汉斯?尤纳斯在《责任伦理------工业技术文明之伦理的一种尝试》中指出，在技术时代应该大力提倡“卜凶”，而不是“卜吉”，就是为了预防可能会出现的危险而提前设想灾难的严重性和可怕性。”　　社会的发展离不开技术，技术运用产生技术悖论同样不可避免。我们不能够因为技术对社会产生负面影响，就必须克服技术悖论。恰恰相反，技术悖论的存在显示了技术自身的脆弱性，技术的脆弱性往往成为技术的动力与方向。既然技术悖论已经存在，而且从技术上讲，克服技术悖论也是困难的，那么我们所能够做的就是朝着最有利于人类的方向去组合和塑造它们。我们的主要任务就在于自觉地把握技术和改造技术，实现技术的“人化”。　　社会正在转型，技术在社会发展中的作用应该更加突显。技术的发展应该从“人”的角度出发，通过社会系统的调节，抑制技术悖论的发挥与扩散，创造出持续发展的技术发展模式，推动技术向有利于保持社会持续发展的“人化”技术转变。　　（责任编辑　李　翔）
公共课课程考核试卷
（适用于课程论文、提交报告）
上课时间：
考 生 成 绩：
阅卷评语：
阅卷教师 (签名)
关于转基因技术的思考
转基因技术作为当今最前沿的生命科学技术之一，近年来一直处于迅速发展的状态，在农业生产、医疗、食品等许多方面都有广泛的应用，并且也取得了巨大的效益。可以说，转基因技术所扮演的角色已经越来越重要，在以后或许能成为经济发展的一大动力。然而，在目前的状况看来转基因技术还不够成熟，在许多方面都还有欠缺，其安全性也还值得考究。随着黄金大米，毒蛋白等一系列的负面消息的出现，无论科学界还是普通老百姓都在考虑转基因技术的安全性可靠性，一场关于要不要继续发展应用转基因技术的大讨论已经愈演愈烈。那么，我们究竟该如何让看待让人欢喜让人愁的转基因技术呢？ 首先我们应该对转基因技术有大致的了解：
笔者理解的转基因，是指通过人工操作在分子水平上对基因进行切割、拼接形成新的基因以使生物具有新的特殊性状的技术手段，经过转基因处理的生物往往拥有普通生物达不到的好的效果，要么是产量增加，要么是抗性比较强，甚至是有很好的药效，正是因为转基因技术有如此多的好处，许多科学家才都热衷于转基因技术的研究。 从20世纪80年代末转基因植物在美国问世至今，二十多年来，该项技术正以日新月异的速度迅猛发展，但由于转基因生物及其产品是否存在潜在风险尚无定论，故转基因生物及其产品的安全性成为全球的热点问题，并引起世界各国政府和许多国际组织的高度重视。在这个问题上，不同的人持有不同的观点，并且也都有相应的充分的道理和证据我们来看：
支持发展转基因技术的人们认为，为了生存，早在几千年前人类的祖先们就开始种植各种作物并且通过保留优良的性状来提高产量，
之后人们就开始通过杂交的手段逐渐积累优良的基因，不可否认这样做能够满足人们的需求，但是花费的时间很长且没有目的性，转基因的出现无疑给人们提供了一条捷径，大大缩短了育种的时间并且能够根据人们的需要随心所欲的创造出具有新性状的作物，其中更是不乏有特殊功效的品种。转基因技术可以提高农作物的产量，也可以集各种优良性状于一身，打破不同物种之间的界限，抗病毒抗虫，更能摆脱季节气候的限制，有的作物还能在十分恶劣的环境下生存，这些对于解决粮食危机等问题有很大帮助。此外，通过转基因技术改造的动植物还可以用来生产药物，例如植入人参、灵芝等的部分基因可以得到很高药用价值的产物，通过动物乳房反应器可以大量制造一些稀有的蛋白质从而解决一些问题，这些都有很高的应用价值。下面来看一些实例：
1.抗病虫害的农作物
目前已经发现了多种杀虫基因，其中应用最广的是Bt毒蛋白基因和蛋白酶抑制剂基因。Bt毒蛋白基因来源于苏云金芽孢杆菌，将该基因转移到植物体后，植物体内能合成Bt毒蛋白，被害虫吞食后可导致害虫死亡；蛋白酶抑制剂基因最早从菜豆中分离，害虫食入它的表达产物后会无法消化某些必需蛋白质从而导致死亡。另外，动物的毒素基因以及植物凝集素基因也被应用于杀虫并且成绩斐然。
在抗病害方面，人们将病毒的外壳蛋白基因、病毒的卫星RNA基因、异种植物编码的抗病基因导入植物体内，利用它们的表达产物对付病毒的侵害；将植物抗毒素基因、几丁质酶基因等导入植物体内使植物获得抗真菌的能力等等。
2.利用植物生产疫苗
在人生的旅途中，人类时时刻刻在与疾病做着顽强的斗争，而疫
苗是人类在斗争中的重要武器之一。传统的生化方法生产疫苗成本高、危险性大，为了解决这个问题，科学家利用转基因技术，使得某些植物具备了产生人类需要的疫苗的能力。
细胞生物学家米奇海因正在培育可以防止霍乱产生的苜蓿苗。他将霍乱的抗原基因切下来，把这些基因导入到能够引起植物冠瘿病的土壤杆菌细胞中，让苜蓿感染这种带有外来基因的冠瘿病毒。通过这种方法将霍乱抗原基因带入苜蓿苗中，当人们食用这些苜蓿苗后，就可以获得对霍乱的免疫力。
由此可见，转基因技术的确在许多方面都能为人类提供极大地便利。
当然，反对转基因技术也不是没有道理，由于现在转基因技术还不是十分成熟，有许多问题都得不到很好地解决，一些可能存在的巨大隐患都不甚明朗，大致说来转基因技术会给人们带来以下难题：
一．转基因生物可能引起广泛的生态环境安全性问题
1.可能诱发害虫和野草的抗性
许多转基因生物的改良品种含有特定基因作为外源基因，这种目标基因会产生一种对昆虫有害的蛋白质。若长期大面积使用这种转基因生物，由于进化也可能使害虫产生抗药性，使转基因植物不再抗虫。另一方面，在自然生态条件下，有些转基因作物可能与周围生长的近缘野生品种通过花粉等媒介发生杂交，从而将自身的外源基因传入野生品种。如果传入的是强抗病虫害能力和抗旱能力的基因，就会出现抗病能力强、蔓生速度快的超级杂草，扰乱生态系统的平衡。而且这种污染不同于化学污染，它在合适的环境条件下可以扩增并永远存在。
2.可能诱发食物链的破坏
完整的食物链是维系自然界万物共生、生态平衡极为重要的一环。一旦食物链遭到破坏，生态环境将会遭到致命威胁。转基因农作物作为一种新的人造品种进入原有的食物链，可能会导致食物链的改变甚至破坏。
3.可能引发基因污染
转基因植物是人为地用基因工程技术将某种目标基因转入而获得的。如果这些外源基因由于“基因漂流”而非人为地转入其他有机体，就造成了自然界基因库的混杂或污染。植物和微生物可以使基因污染成为一种难以控制的蔓延性持续性灾难。
二．转基因食物对人体健康的威胁
1.毒性问题
尽管迄今为止还没有具有说服力的研究报告表明转基因食品的毒性，但是巴西豆过敏事件、转基因马铃薯引起大鼠***生长异常、抗草甘膦转基因大豆的不明基因片段等等都表明转基因作物及其食品存在潜在的健康风险。
2.过敏性反应问题
人和动物的变应原性风险是非常低的，而转基因作物可能诱发或者加重变应原性风险。这是由于农作物中引入外源基因后，会使转基因生物产生新的蛋白质，人类在自然环境中进化出的免疫系统可能难以适应这些新的蛋白质，所以这些新蛋白可能引起食用者或接触者产生过敏性反应。
3.免疫力问题
转基因生物及其产品有可能降低动物乃至人类的免疫能力，从而对动物及人类的健康安全甚至生存能力产生影响。1998年8月英国科学家披露，实验白鼠在食用转基因大豆后，***生长异常，体重减轻，
免疫系统遭受破坏。
4.抗药性问题
转基因过程中，为了检测转基因试验是否成功经常将特定抗生素抗性基因作为标记基因。而抗生素都是用来治疗各种非常严重疾病的药物，已有用卡那霉素抗性基因作为标记基因的先例，这种基因制药有单一突变也可以产生氨基丁卡霉素抗性。食用含有这种标记基因的食物后，其抗性基因有一定概率转移到细菌中，使细菌产生抗药性。氨基丁卡霉素是世界医药界尚未启用储备作为急救药物的抗生素，而GMO得滥用抗生素使得其抗性已经广为传布，这是无法接受的风险。这意味着一旦某些致病病菌获得这种抗性后将可能变成超级细菌，出现某种疾病人类将无药可用，这种后果十分严重。
笔者的思考：
毫无疑问的是，科学是一把双刃剑，转基因技术自然摆脱不了伴随优点的诸多问题。转基因技术是存在许多隐患，但正是因为这样我们才要对他进一步进行研究，只有通过不断探索最终才能找到解决问题的办法。举一个很简单的例子，核裂变合理运用可以建造核电站来发电，如果对其放任不管就会成为威力巨大的原子弹，一旦引爆就会对人们造成无法估量的损失。一方面我们不能因噎废食，看到一点问题就拒绝进行深入的研究更不去寻找解决问题的方法，这种心态是不利于科学技术的发展的。另一方面，见好就收，只因为转基因的一些优点就盲目推广而不考虑可能存在的问题也是不对的，凡事都需要进过时间的检验才能看出优劣。此时我们只有通过合理的运用、控制和引导才能充分发挥转基因的优势，尽量避免其带来的问题。总之，转基因技术是把“双刃剑”，但其作为一种客观存在的事物本身并不存在
对与错、好与坏，人类是利用它斩破现在诸多方面面临的困难，将人类带入更加美丽的天堂，还是因为使用不当，让它反噬人类甚至对整个生物圈造成不可挽回的毁灭性打击，就看现在人类是否能正视其所可能引发的危险并积极地寻找解决的方法。