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蹲下身子看学生
作者／来源：教研中心&&&&发布时间：
毕家疃小学&& 邢燕
如果问起老师们对于自己的职业最大的理想是什么，我想很多老师会说：“让学生喜欢我”。自己做学生的时候，总是觉得真正懂得学生心意的老师太少。褪去了学生的青涩，自己成了为人师表者，就发自内心地想让学生喜欢自己，想真正的融入他们之中。在面对学生们时，我努力让自己严肃之中不失和蔼。然而，虽然学生很尊敬我，很听话，我们之间却总像隔着一层薄膜，没有水乳交融的感觉。记得一个愚人节，我和同事、朋友们互相“欺骗”得不亦乐乎，带着愉快的心情走到教室，看到和我朝夕相处的孩子们，不由得想开个玩笑，捉弄捉弄他们。我故作严肃地说：“今天早上我们的卫生区打扫得不干净，校长找所有的值日生过去调查原因。”其实，那天孩子们一如既往的把卫生清扫得很干净，本来想他们会反驳，至少也要提出质疑。可是出乎意料的是，他们你看我，我看你，一会儿竟乖乖的站起来向外走去，看着一个个还有些迟疑的木偶似的孩子，我不由得感到一阵悲哀。问题出在哪里呢？我百思不得其解。
不久后，我偶然听到了这样一个故事：某年元宵节，母亲领着2岁的儿子去看花灯。无数的花灯美不胜收，人人引颈相望，可是喧闹声中，母亲听到孩子的呜咽声，连忙蹲下身子察看状况。结果发现，孩子的眼前，晃动着黑压压的一片屁股，花灯美景，一丝也看不到。母亲忙将孩子高高抱起，这下，孩子笑了。看到这里，我不由想起了一次和朋友聊天，她站着，我坐着，整个交谈的过程我都得用力的抬着头看着她。虽然话题很轻松，可是我却感到十分费力。空间上的垂直距离，给了我一种扑面而来的压力，让我产生了莫名的紧张感。此时，我灵光一闪，和孩子们对话时，几乎都是他们坐着，我站着，如此“居高临下”，肯定也是“距离产生压力”。而很多时候，可能我所教授的可能就像那堵高高的“人墙”，名义上是让他们欣赏，其实在他们眼中却是不能理解甚至厌恶的东西。每次都觉得自己苦口婆心，完全是为了学生好，可是却完全忽略了孩子们是否能够接受那样的方式，那样的语言又会不会有“后遗症”。此时，回想起以前的种种，不由得一阵汗颜。在教学准备时，我又何尝不是常常从自己的主观意愿出发，沾沾自喜地预计每一句话多么有深度，每一个过程多么有新意，却往往忽略了孩子们本身的水平，使得课堂收效不大。 “一切为了每一位孩子的发展”是新课程改革的最高宗旨和核心理念，高高在上的说教显然已经不能适应这样的要求。孔子说过“知之者莫如好知者，好知者莫如乐知者”，只有让学习给学生带来愉悦的情绪和积极的情感体验，才能使他们得到真正的发展。孩子们不是单纯抽象的学习者，而是具有完整个性和独特心理世界的人，“人心不同，各如其面”，孩子们和***之间，更是存在着巨大的差异，作为***的老师们，更不能仅仅从自己的认知中去考虑孩子们的承受能力。只有从孩子的视角去看他们的世界，才能准确地定位学生；只有创建民主平等的师生关系，创设良好的环境和条件，才能使学生自由充分地展示自己，意识到自己的存在，感受到自己作为班级成员的尊严感和幸福感。
找出了症结所在，我立刻对症下药。讲课时，我常常走下讲台，制造一种亲近融合的气氛。布置工作时，提醒自己面带笑容，把语速放慢，许多事情我也注意不再照本宣科，而是根据了解到的学生的实际情况再具体决定。班上有几个约束力差，常常不写作业的孩子，我也不再动辄就以“打***找家长”来“威胁”他们，而是尽量和风细雨地了解原因，以鼓励为主，派他们担任班级干部的助手来提升他们的自信心。有一次，其中给一个男孩又没有完成作业。问他原因，他也不说。想想自己最近的“低声下气”，他却依然故我，指责的话几乎脱口而出。可是，话到嘴边，还是压制住了。静下来想想，其实他各方面都很积极，完不成作业是因为自己约束力差，家长的监督不到位造成的。我没有再继续追着问原因，而是走到他身边，弯腰俯下身子，面对面地告诉他，如果觉得约束不了自己，以后可以少写一点，能写多少写多少，每天坚持，慢慢养成习惯就好了。说的时候他轻轻点头，由于距离近，我发现他的左眼很红，布满了血丝，一问，知道他眼睛发炎，带了药水，却不会滴。我说，来，拿出来老师帮你滴滴。他从裤子口袋里掏着药水，眼泪竟啪嗒啪嗒地流下来。我没想到一个小小的动作竟给他这么大的震动，学生们也都静静的看着。我给他擦干眼泪，滴好了药水。当他走回座位的时候，我感到一阵释然。这样的举手之劳，“亲密”接触，在我和学生之间，是头一次。如果不是这次弯腰，就没有后来的发现。而这“点滴”之举，却余音绵绵——此后，他的作业总是及时的躺在我的办公桌上；作为劳动委员的助手，常常看到他在忙来忙去的身影。课后，原本沉默寡言的他喜欢声音响亮地和我说话了，学生们也更喜欢围绕在我身边问东问西了，许多“不是”“我认为”“应该这样”的声音此起彼伏。学生们的活力和个性，在不断的沟通和理解中释放了出来。这是我意料之外的，而所有收获，正是来自那句“蹲下身子看学生”，来自民主平等的师生关系。虽然一个俯身，一次交谈，一个微笑或一句简短的评语看似平平无奇，但这些举动往往带来更深入内心的感动。正是这些点点滴滴，使我和孩子们的关系渐入佳境。在和谐的气氛中，我感到学生们逐渐凝成一团，真心地靠拢在我的的身边，而这样温馨动人、尊重平等的师生关系正是我一直梦寐以求，并不断追寻探索的。
作为一名小学教师，面对着的是和我们截然不同的新一代少年，从年纪上，我们相差十余年；从思想上，他们虽然还稍显稚嫩，但有时可能比我们还要超前；从对事物的认识上，他们远比我们要单纯。尊重每一位学生的尊严和价值，赞赏每一个学生的独特和成绩，放大每一个学生身上的优点，是让学生全面健康发展的必经之路。蹲下身子看学生，了解学生，尝试以学生的视角去看世界，想问题，使师生不断交流，只有这样，才能钻研出适合孩子的教育方法，才能在教学中一分耕耘，一分收获。否则，即使我们的出发点再苦口婆心，教学设计再巧夺天工，语言设计得再精巧细致，孩子们眼中所看到的，可能只是一片丑陋的屁股。
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