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《山中访友》小练笔200字《山雨》片段仿写100字(共4篇)
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这水中的一切，哪个不是我的朋友，我激动地跟他们打招呼：你好，活泼的鱼儿，你那婀娜多姿的舞姿，是要我与你跳舞吗？你好，可爱的小虾，你弓着腰，好像在打醉拳似的，是邀我与你切磋吗？你好，威武的螃蟹，你天生的大钳子，锋利的巨齿多么有威力。你好，骄傲的龙虾，火红的铠甲衬托着你英勇的气势，你霸气十足的模样就像胜利的代表。你好，五颜六色的珊瑚，你多彩的样子，让手里充满生机，变得更加美丽。喂，淘气的贝壳，你在大声嚷嚷什么呢？我猜你津津乐道的是水中看到的好风景。
【《山中访友》小练笔200字《山雨》片仿写100字(共4篇)第一篇】：《山中访友》小练笔《山中访友》小练笔王雨盈 你好，展翅高飞的雄鹰，你拥有敏锐的目光和尖锐的利爪，你站 在高高的枝头张开双翅，是要我们瞻仰一下你的飒爽英姿吗？ 你好，漫山遍野的小草，你带给我们一丛丛的青翠，你是要告诉 我们弱者也一样可以顽强吗？ 你好，微微点头的小花，从古到今，你拥有“万绿丛中一点红” 的美名，但你不骄傲，甘愿点缀着树林，让树林变得更加五彩缤纷。你好，神秘莫测的云朵，你在山岭间悠闲地漫步，远远望去，你 就像是给山岭披上了白色的头巾。你好，光滑的鹅卵石，当你还是个充满棱角的顽童时，你好奇地 跳入水中，却不知水的威力，你没有料到一层层的小水波竟然把你冲 刷成现在的模样——圆润光滑。
【《山中访友》小练笔200字《山雨》片段仿写100字(共4篇)第二篇】：《山中访友》小练笔《山中访友》小练笔锦山小学 王玉萍上传 林中访友锦山小学 六年六班 张樱旗我带着满怀的好心情去访问我的好朋友。走进树林，眼前一片绿色。淡淡的花香迎面扑来，芬芳扑鼻，花 儿向我招手，小草也为我的到来伸出了小脑袋。连小甲虫也欢迎我的 到来。每一棵柳树，都在看着我。春风正在为柳树姑娘梳头发。我仿 佛也变成了柳树姑娘，站立在微风中，感受微风从我面颊划过的那一 瞬间，是那样的温柔，舒服。我和柳树已融为一体，我的头发就像柳 条一样。我和树就像我中有树，树中有我一样。花园访友锦山小学 六年六班 闫文竹这花园中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼： 你好，美丽的花儿！你绽放可爱的笑脸，是要为花园增添光彩吗？你 好，绿油油的小草！你从地下探出头来，是要告诉我们春天来了吗？ 你好， 辛勤的小蚂蚁！ 你这么辛苦的搬食物， 是要告诉我们下雨了吗？ 你好， 清澈的小河！ 你亮出一面明镜， 是要我们看浮云美丽的飘影吗？ 你好， 粗壮的大树！ 你又大又密， 是为我们遮阴吗？喂， 淘气的小鸟！ 我看你叽叽喳喳的叫着，一定是碰到了什么有趣的事。公园访友锦山小学 六年六班 王玥莹这公园里的一切，哪个不是我的伙伴？我热情与他们打招呼：你好， 粉红的牵牛花！你举着精致的小喇叭，是要为我吹奏一曲吗？你好， 美丽的蝴蝶， 你飞到牵牛花的身旁， 是着急为她的音乐伴舞吗？你好， 高大挺秀的树伯伯!你撑着一把大绿伞，给人民遮阳，真是棵好树。你好，低矮的石凳，你这么矮的个子，能承受住人的重压吗？嗨！灵 巧的小鸟，你们在树上叽叽喳喳地谈些什么呢？噢，我猜一定是在谈 你们往常的趣事吧。林中访友锦山小学 六年六班 郭啸不乘车，不结伴，也不带不什么东西，只带着满怀的好心情， 走在松软的小路上，独自去探望我林中的那些朋友。那棵古松，是我 要拜访的第一位老朋友。啊，古松，你像一尊高大威武的雕像，矗立 在小路两旁。经历了风雨的洗礼，你脸上刻满了沧桑。走进这片树林 ，树叶为我歌唱，阳光与我捉迷藏。每一棵树都 是我的伙伴，他们正朝着我微笑。我穿梭在林中，与他们玩起了游 戏。这林中的一切，哪个不是我的朋友？我热切的和他们打招呼 : 你好 ，迷人的桃树，你粉红色的外衣，在阳光下多么耀眼。你好， 婀娜的柳树，你细长的身段，吸引多少路人驻足观看。你好，挺拔的 杨树，岁月改变不了你笔直的身躯。你好，高大的银杉，你是多么的坚强，即使在隆冬，枝叶依然翠绿喜人。喂，那树下的棵棵野草，你 们一簇一簇聚在一起说着什么? 片树林吧。我看你们兴高采烈的，是在赞美这
【《山中访友》小练笔200字《山雨》片段仿写100字(共4篇)第三篇】：小练笔二、紧扣课文，多形式练笔。人教版语文教材荟萃了许多名家名篇，每一篇文章都是范文。无论在构思立 意、布局谋篇上，还是在修辞手法、遣造上，都是值得学习的。根据每篇课 文的个性化构思、鲜明风格的语言、独具一格的写作技艺，都可以结合学生实际 能力，进行“小练笔”，使学生在读中理解吸收，又在写中运用，以加深对课文 内容的理解和对表达方法的领悟。它的形式和方法可以从以下几方面着手： （一）、精彩段落，仿一仿。学生都有着天然的模仿才能， 而仿写是小学生学习的重要途径和训练形 式，是从阅读到独立写作的一种有效的训练手段。借助范文学生进行仿写，能激 发写作兴趣，提高写作能力，发展创造思维能力。仿写可分为仿片断和仿篇。1、模仿课文片段，进行练笔， 课文中有许多精彩片段值得我们学习。A 、学习修辞手法。课文 上册的第 1 课《山中访友》 文本的典型语 你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好， 言形式 汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好， 飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。学会运用比喻拟人等修辞手法训练项目 练笔方式学生作品你能模仿文中的写一些吗？你好，五彩缤纷的鲜花！你 ——————：你好，美丽的蝴蝶！你——————； 你好， 翠绿的树叶!你——————。你好，五彩缤纷的鲜花！你把大地点缀得多么美丽。你好，美丽的蝴蝶！你挥舞着翅膀，是想跟我跳舞吗？ 你好，翠绿的树叶!你让大自然变得生机勃勃。B、学习描写方法。课文 上册的第 1 课《窃读记》 文本的典型语 我边走我边走边想：“昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？ 言形式 左边第三排，不错??”就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我 走吧？我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这 雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！ 再大些！” 训练项目 学习心理的细腻描写 练笔方式 《窃读记》你有过窃读的经历吗？如果有，是在什么时候？在什特点么情景下？就把这难忘的经历写下来吧。重点写好当时的心情。这样的练笔既帮助学生理解了文中人物的形象，又训练了学生对 心理活动的描写。2、 模仿整篇课文。A、模仿课文文字、内容等。以六年级下册的第 2 课《匆匆》为例，本文是现代著名作家朱自清写的一篇 脍炙人口的。文章有三个特点：一是结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾 呼应；二是文字清秀隽永，淳朴简练；三是情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃 花，还是写太阳，都与“我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹融为一体，处 处流露出作者对时光流流逝感到无奈和惋惜。我在实际中，让学生充分 了本文表达上的写作特色后， 我因材施教， 因地制宜， 针对六年级学生即将毕业， 要珍惜时光，珍惜仅剩几个月的小学生活，布置进行了以下的练笔： 你已经在小学学习了六年， 并且即将离开小学， 开始新的学习生活。请你仿照 《匆 匆》写一篇散文，写出对新生活的憧憬和对旧生活的怀念。B、模仿课文主要表达方法。在六年级上册的第 3 课《草虫的村落》为例。这是一篇散文，它在表达上颇具特 色。作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界生 动地展现在大家面前。课后的小练笔是这样设计的： 丰富的想象使课文中的小甲虫有情有意。请你写一 些自己观察的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。C、模仿写作结构。模仿整篇课文时还可以就文章的写作结构进行仿写。写作结构 总分总 总述、分述 典型课文 六年级上册第 15 课《这片土地是神圣的》。这篇文章被誉为是有 史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，属于总分总的结构。六年级上册第 18 课《我的伯父鲁迅先生》 课文以空行为标志， 第一部分与其他部分的总述和分述的关系。第一段是总述——深 受爱戴，后几段是分述——受到爱戴的原因。六年级下册第 10 课《十六年前的回忆》 开头提出 16 年前的 1927 年 4 月 28 日是父亲的被难日，结尾处母 亲嘱付自己记住父亲的被难日，首尾呼应，这样可以使读者对事 情的来龙去脉了解得更清楚，得到的印象和感受也就更加深刻，首尾呼应时间顺序空间顺序突出了家人永远忘不了这一天，又使得文章前后连贯。六年级下册第 6 课著名语言大师老舍先生的《北京的春节》。本 文以时间为经线，以人们的活动为纬线结构全文。全文内容安排， 脉络清晰，衔接紧密，详略得当，推进自然。低年级的《雷雨》 按时间的顺序写的：雷雨前—雷雨中-雷雨后；中年级的《观潮》 是按时间先后顺序写的。即：潮来前--潮来时--潮来后。五年级下册《草原》。这篇课文按空间转换的顺序，描绘了草原 秀美图、草原迎客图、草原联欢图三幅画面，表现出了草原的风 光美、人情美、蒙汉情深。类似课文，作为写作指导者，都可布置学生练笔，丰富学生的写作经验。（二）、课文空白，补一补。“补白”即学生对“空白”的再创造。想象补白能提高学生灵活运用、调控语 文的能力， 是对学生创造性思维的一种培养过程。有些课文的有些地方写得或含 蓄，或简练，给学生的思维留下了想象、延伸的空间。学这样的文章时，学生可 以把写得简炼的地方写具体，把写得含蓄的地方补充出来。课文 文本的典型语 言形式 训练项目 练笔方式 学生作品 五年级上册第 7 课《桂花雨》 五自然段在描写摇桂花时是这样写的：“这下，我可乐了，帮大 人抱着桂花树，使劲地摇。摇啊摇，桂花纷纷落下来，我们满头 满身都是桂花。” 展开合理的想象，进行片段描写 把摇桂花的情景写具体； 花飘落的情景； 想象并刻画母亲和孩子 们的神情、动作。我们紧紧抱住健壮的树干， 拼命地摇啊摇。桂花纷纷扬扬飘落下 来，远远地看去，就像一只只***的小蝴蝶在空中翩翩起舞。小 女孩们随着飘落的桂花， 在大树底下蹦来蹦去， 她们的笑脸像美 丽的花朵灿烂地绽放着； 而男孩子们， 则把空中飘荡的桂花当作 一只只四处飞舞的蝴蝶来追逐， 追得满头大汗， 比以前更有活力 了。此情此景，使我不由得想起了“儿童急走追黄蝶，飞入菜花 无处寻”?? 形式小、活、巧。不仅能促使学生更加深入地与文本进行对话， 更重要的是提高了学生的表达能力。六年级上册第 25 课《伯牙绝弦》 子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。能清楚表达自己的感受和体验 想象伯牙在钟子期墓前追悼的情景， 描绘下来， 然后对照诗歌互 读，感受两人之间的深情厚谊。特点 课文 文本的典型语 言形式 训练项目 练笔方式（三）、悬念结尾，续一续。很多课文中的结尾都写得比较留有余地，让学生有很多猜测的可能。对于这样的地方， 学生可以通过合理的想象把这样的悬念用自己的文字表达出来，就变 成了自己的作品了。课文 训练项目 练笔方式 课文 训练项目 练笔方式 六年级上册第 9 课《穷人》 写好人物言行，反映人物品质 结合课文内容，展开想象续写 六年级下册第 15 课《凡卡》 品“人物塑造方法”，练“生动表现人物” 课文在凡卡熟睡并做着甜蜜的梦的时候结束了，这正是契诃夫的 高明之处。但梦总是要醒的，凡卡睡醒以后会发生什么事情呢？ 请你展开想象写一写。（四）、动情之处，抒一抒。我们所学课文不仅文笔生动，而且立意鲜明，从多方面教育学生怎样做人。所谓“文章不是无情物”，它是作者情动而辞发的产物。学生入情入境，自然会 被文中人、事、物、景所感染，这时学生练笔可以一吐为快。课文 文本的典型语 言形式 五年级上册第 13 课《钓鱼的启示》 在人生的旅途中， 我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑 人的“鱼”。当我一次次地面临道德抉择的时候， 我就会想起父 亲曾告诫我的话： 道德只是个简单的是与非的问题， 但是实践起 来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严 格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。用精练的语言表达自己的感悟 用自己的话写一写你对道德感悟和认识 五年级上册第 19 课《:“精彩极了”和“糟糕透了”》 这些年来，我少年时代听到的这两种声音一直交织在我的耳际： “精彩极了”， “糟糕透了”； “精彩极了”， “糟糕透了”?? 它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住生活的小船， 使 它不被哪一股风刮倒。我从心底里知道， “精彩极了”也好， “糟 糕透了”也好， 这两个极端的断言有一个共同的出发点—那就是 爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。结合重点及主旨，联系实际写感受 学习了课文， 你对父母的爱有了哪些新的认识和体会？借鉴课文 的表达方法，动笔写出自己的父母之爱的故事。学生通过这样的练笔既提高了自己的认识水平， 又训练了表 达能力。训练项目 练笔方式 课文 文本的典型语 言形式训练项目 练笔方式 特点（五）、古诗意境，叙一叙。语文教材每册都编排有古诗。这些古诗的内容浅显易懂。写景的将景物描绘 得细腻生动，叙事的表达的情感真挚感人。在理解诗句的基础上，学生可以将这 些古诗改成写景或叙事的现代文。比如古诗《小儿垂钓》《清平乐.村居》都可以改写成有趣的小故事 ；还可以将《学弈》《两小儿辩日》等古文译成短小干 练的当代故事等。课文 训练项目 练笔方式 五年级上册第 5 课《秋思》 想象合理，具体叙述 借助课文插图，想象秋思描绘的情景，然后把《秋思》改写成一 个小故事。（六）、课文插图，写一写。图画是喜闻乐见的一种形式，在教材中，许多文章都配有生动鲜明的插图。有些插图课文中已经作了细致的描绘，就无须再写。而有些插图在文中只是一笔 带过，这样的图片，学生可以联系课文的内容加上合理的想象尝试去写一写，编 写故事，其形式就如同看图写话了。这样既训练了学生的习作，同时可让学生编 写不同的故事培养学生的语言个性。尤其是低年级孩子，尚处于形象思维阶段，它们看事物缺少条理性，语言表达也 不够完整。着眼于以后的阅读和写作的学习，从低年级起就要有意识地培养学生 用心、有序地观察图画，并尽可能地用完整的句子表达自己的想法。高年级同样可以利用插图进行小练笔的训练形式。比如： 课文 训练项目 练笔方式 五年级下册第 16 课《桥》 全文，抒发情怀 课文总结：让我们再回到课文插图上，看看老汉是如何对待村民 和自己的儿子的？从中你能体会到什么？把自己心中最想说的话 说出来，写出来。让学生把目光定格在人物的形象上，让思想活跃起来，学生从图 上人物的神态、动作上再一次感受到老汉的不徇私情、舍己为人 的品质，感悟到课题上的“桥”是老汉用自己的血肉之躯筑起的 不朽的生命之桥。特点当然，除了我们普通老师的常态课以外，很多名师的精品展示课、观摩课， 以读促写、 以写促悟的课堂“小练笔”形式，也已成为阅读教学中一道亮丽的风 景线。在 9 月份区上举行的的“聚焦课堂，研训一体”的教研活动中和的 “一课多轮”活动中，均有小练笔形式。同样是《慈母情深》，两个老师从不同的训练角度布置了不同形式的练笔： 行知小学李楠老师根据语言训练点“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的 母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲??”布 置了句式训练， 注重了对语言表达的训练；而陶金梅老师更倾向于对学生人文价 值熏陶，布置了：“假如你就是作者，拿出笔写出自己的幸福、自责、懂事”的 练笔。高段中曹老师的《唯一的听众》中，在结尾老师也布置了相关的小练笔《写 一写给你感激和帮助的人》；低段中杨老师的《欢庆》一课中，老师也根据低年 级学生的特点布置了“给祖国妈妈做贺卡”的小练笔。
【《山中访友》小练笔200字《山雨》片段仿写100字(共4篇)第四篇】：《山中访友》阅读及***六年级语文上课内阅读训练一（含***）一、阅读《山中访友》片段，回答问题。走出门， 就与微风撞了个满怀， 风中含着露水和栀子花的气息。早晨， （清 好 凉 清爽√）！ 那座古桥，是我要（拜见 拜访√）的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位 德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河 水流向远方，你（弯 弓√）着腰，（俯身√ 低头）（凝望√ 看望）着那水 中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你（依然√ 仍 然）如旧。走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的 知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。我靠在一棵树上，静静 地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎（zhā√ zhá)进泥土和 岩层；头发长成树冠(ɡuān√ ɡuàn) ，胳膊变成树枝，血（xiě xuè√）液变 成树的汁液，在年轮里旋转(zhuàn zhuǎn√)、流淌。这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的 山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首 首小诗，是邀我与你唱和（hé hè√）吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子， 雄厚的男高音多么有气势。你好， 陡峭的悬崖！ 深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯， 你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充 满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地谈些什么呢？我猜你们津 津乐道的，是飞行中看到的好风景！ 1.、“俯”字查音序应查（F），查部首应查（亻）部。2、在文段中找出下列词语的反义词。分） （2 平坦——（陡峭） 喧闹——（宁静） 冷淡（热切） 3、用“√”为文中加点字选择正确的读音或词语。4、用“ ”画出具体体现老桥德高望重特点的句子。5、请用“﹏”在文中找出一个可以看出“我”和林里的“朋友”有着深厚的感 情的句子。6、理解句子 （1）啊，老桥，你如一位德高望重的老人。☆这个句子用了比喻的修辞手法，把“老桥”比作“德高望重的老人”，不但写 出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对 桥的赞美和敬佩之情。（2）走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。☆这个句子用 拟人的手法，形象地表达了自己和鸟儿 、露珠这两位朋友间的 默契和深厚情谊 。（3）我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深 深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮 里旋转、流淌。☆这是作者走进树林，靠在一棵树上产生的联想。从中，我们真切地感受到作者 和树之间的那种“知己”情谊，物我相融的境界。这样写的好处是通过丰富的想 象与生动形象地表达了树与我融为一体的强烈情感。7、 《山中访友》中作者拜访的老朋友指的是山林中的一切，表达了作者对大自然 的热爱之情。8、在这个文段里，作者运用了比喻、拟人 、排比 、 反问 等表达方法来表达 自己热爱大自然的思想感情。9、 “走出门，就与微风撞了个满怀。”中的“撞”写出了作者的和风扑面而来， 整沐浴在和风中的愉快心情。结尾也提到了这点，但更包含了访友之后的 收获 和 快乐 。二、阅读《山中访友》片段，回答问题。这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好， （清凉） 的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，（汩汩）的溪流！你吟诵 着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好， 飞流）的瀑布！你天生的金嗓子， （ 雄浑的男高音多么有气势。你好，（ 陡峭）的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔 的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好，（ 悠悠）的白云！你洁白的 身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，（ 淘气）的云雀，叽叽喳喳地在 谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。1、按原文在括号中填入恰当的形容词。2、选文采用 拟人、排比的修辞手法，依次写了 山泉 、溪流、 瀑布、 悬崖 、 白云、 云雀 等景物，表达了作者 对山中朋友亲近、热爱大自然的美好感情。3、文中划线的句子是（反问）句，请将它改为陈述句。这山中的一切，全都是我的朋友。4、文段中的人称有什么变化，这样的变化有什么好处？ 答：文段中由第三人称转换为第二人称，让人觉得更加亲切，从而使情感表达得 更加充分。5、从文中找出下列词语的近义词。迫切（热切） 吟唱（吟诵） 浑厚（雄浑） 映衬（衬托）调皮（淘气） 6、联系上下文理解词语的意思，并用它另写一句话。津津乐道：很感兴趣地谈论，我能用它写一句话：姥姥谈论起童年的故事时，总 是津津乐道 。7、把本段的中心句写在下面的横线上。这山中的一切，哪个不是我的朋友？ 8、用“ ”画出文中的一句拟人句，并仿写一句。（3 分）你好，美丽的蝴 蝶 ！ 你 扇 动 着 翅 膀 ， 是 邀 我 和 你 跳 舞 吗 ？ 三、阅读《山中访友》选段，回答问题。（12 分） 这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的 山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩（gǔ）的溪流！你吟诵 着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑 的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你 高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满 宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津 津乐道的，是飞行中看到的好风景。捡起一朵落花，捧在手中，我嗅（xiù）到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶， 细数精致的纹理，我看到了它蕴含的生命的奥秘，在它们走向泥土的途中，我加 入了这短暂而别有深意的仪式。捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发 的声浪，听见时间的隆隆回声。忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云 头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的 好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？节选《山中访友》 1、 “侠”字的音序是（X ） ，部首是（ 亻 ） 分） （1 2、从文中找出下列词语的近义词。分） （2 包含（蕴含） 秘密（奥秘） 恩典（恩泽） 暂时（短暂 ） 3、找出比喻句划“ ” 。下面的句子是我写的比喻句：夏天来了，茂盛的大 榕树像一把撑开的绿绒大伞。4、把“我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？”改写 成陈述句，再想一想，哪一种表达更好？ ⑴改陈述句：每个人都说这是天地给我的恩泽。⑵你认为哪种表达好：反问句 5、解释下列词语的意思。恩泽：给予恩惠 6、 这三段话介绍作者在山中拜访了山泉 、溪流、 瀑布、 悬崖 、白云、 云雀、 落花、落叶、 石头和雷雨等朋友。7、用“ ”画出第一段的中心句。8、课文为什么以“山中访友”为题？ 答：从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟 一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成 了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。9、面对“我”热情的招呼， “我”这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友， 将他的回答写下来。如：你好，汩汩（gǔ）的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？ 溪流回答道： “是啊，你愿意接受我的邀请吗？” 10、第二段中划双横线的句子中， “它们”指的是落花 和落叶 ， “仪式”指的是 落花、落叶从枝上掉下融入泥土的过程，这仪式时间虽短，但却有深意，是因为 落红不是无情物，化作春泥更护花。（用一句名诗句回答）作者从“一朵落花 ” “ 一片落叶 ” “ 一块石头 ”中，感受到了时间的变迁，生命的轮回。仿写山中访友
仿写山中访友
　下文是关于仿写山中访友相关内容，希望对你有一定的帮助：
　　《山中访友》是著名散文家李汉荣先生发表于1995年第6期《散文》月刊一篇杰作。下面是范文网 小编为大家带来的仿写山中访友，希望能帮助到大家!
　　仿写山中访友(一)
　　仿写山中访友
　　走出门，就与满天的朝霞握了握手，碰了碰头。清晨，好清爽!
　　我一个人走在一条幽静的小路上，这是通往花园的路。我要去那里拜访我的老朋友们。
　　那一棵树是我要拜访的第一个老朋友，啊!老树，你挺拔的站着是在迎接我的到来吗?你开出美丽的花儿，是给来看你的朋友准备的一份见面礼吗?你像一把撑开的大伞，多少人在你身下乘凉。你直着腰，挺着胸。守卫着我们美丽的花园。
　　走进这片花园，花儿跳着舞欢迎我，蝴蝶急着为我领路。我们来到桃树下，树叶和我说着悄悄话。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的香气，
　　这花园中的一切，那个不是我的朋友?我热切地跟他们打招呼：你好，美丽的花朵，你左右摇摆，是要给我跳一段优美的舞蹈吗?你好，顽强的小草，你穿着一身绿衣服，是要和我比谁的衣服更漂亮吗?你好，可爱的蜗牛，你背着小房子慢悠悠地爬动，是在观赏风景吧!你好，高大的柳树，你长发飘飘，多么像一位漂亮的小姑娘。喂!勤劳的***，你们嗡嗡地在讨论什么呢?我猜你们津津乐道的，是又找到了一块采蜜的好地方。
　　捡起一颗新种子，捧在手中，我听到了大自然的欢悦歌曲;拾起随风飘扬蒲公英种子，我看到了它蕴含的生命的奥秘。在他们开始新生活的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式;捡起一朵还没有开放的花苞，我听见了它无声的哭泣，看到人们无情的将它从枝干摘下来。
　　再见了朋友们，我该回家了。我带回满怀的好心情，好记忆，顺便带走了一身夕阳。
　　仿写山中访友(二)
　　早晨，好清爽，我带着满怀的好心情，独自去拜访我的朋友。
　　学校大门，是我第一个要拜访的朋友，啊!大门，你如一位德高望重的老人，在这个地方站了几十年了吧!你把多少人迎进学校，岁月悠悠?波光明灭?泡沫聚散，唯有你依然如旧。
　　走进学校，学生们向我问好，靠在围墙上，仿佛我也是围墙，保护学生们的安全。
　　这学校里的一切，那一个不是我的朋友，我热情的跟他们问好，操场，你让学生们在你这广阔身子上健身;厕所，你帮学生们解急;
　　忽然，下起了雨，像有一千个侠客在天上虹叫，又像有一千个;醉酒的;诗人在晕头上;吟咏。
　　雨停了，学校里传来了铃声，我该回家了，我轻轻地挥手告别了学校里的朋友，带回了满怀的好心情?好记忆，还带回一路月色。
　　仿写山中访友(三)
　　《河畔访友》
　　暑假的一天早上，微风轻轻拂过窗外，白云悠悠飘过头顶。窗外，传来几声小鸟叽叽喳喳的小曲。早晨，好清静。
　　走出门，耀眼的阳光照在了我的脸庞，阳光中带着树叶的清香和夏天的气息。什么也不带，只带着满怀的好心情，我来到了黄河边。踏着五颜六色的鹅卵石，听着哗哗的水流声，遇见了我要拜访的第一个老朋友。
　　那座凉亭，是我要拜访的第一个老朋友。好久不见，亲爱的凉亭，你如一位历经沧桑的老人，在这河边站了几百年了吧?你让多少劳累的人马静静的乘凉，歇息，你没有怨言，只是静静的凝视着河对岸的一切。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。
　　我坐在一片草地上，静静的，仿佛自己也变成了一朵小花。我脚下长出的根，慢慢扎进土地，脸庞变成了花心，头发长成了花瓣，胳膊变成了嫩绿的叶子，欢迎夏天的到来。
　　向前漫步，我又遇到了许许多多我的老朋友，我热情地跟他们打着招呼：你好，漂亮的野花!你露出动人的微笑，是欢迎我的到来吗?你好!晶莹的露珠!你调皮的眨着眼睛，是在向我问好吗?你好，金黄的芦苇!你在微风中摇曳，是要与我共舞吧。喂，飞来飞去的蝴蝶，你们在忙什么呢?我猜你们也陶醉在这美丽的风景中了吧。
　　当太阳和大山拥抱的时候，我也该回家了。我依依不舍地离开河畔的朋友，和他们说着再见，在晚霞中带回了绿色的好心情。
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