项目教学法在photoshop教学中的应用；孟州市职业中专王自力；摘要：本文针对中等职业学校在实际教学中存在的一些；一、项目教学法的引入；1．项目教学法介绍；项目教学法的主要特点是：把整个学习过程***为一个；相对于其它方法，项目教学法不再把教师掌握的现成知；2．当前计算机教学方法存在的问题：；目前的中小学信息技术教学，往往只是灌输给学生一些；来，是目前广大信
项目教学法在photoshop教学中的应用
孟州市职业中专
要：本文针对中等职业学校在实际教学中存在的一些问题，提出了利用项目进行教学的新模式，并对如何在photoshop课程中利用项目教学法进行教学以及项目教学法的价值取向作了具有实践意义的探索。 关键词：项目；项目教学法；photoshop；教学模式
一、项目教学法的引入
1．项目教学法介绍
项目教学法的主要特点是：把整个学习过程***为一个个具体的工程或事件，设计出一个个项目教学方案，按行动回路设计教学思路，不仅传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是培养他们的职业能力，涵盖了如何解决问题的能力——方法能力、接纳新知识的学习能力以及与人协作和进行项目动作的社会能力等几个方面。
相对于其它方法，项目教学法不再把教师掌握的现成知识技能传递给学生，作为简单的其追求的目标，而是在教师的指导下，让学生自己去寻找得到这个结果的途径，并最终得到这个结果，进而进行展示和自我评价，学习的重点在学习过程而非学习结果，他们在这个过程中锻炼各种能力。教师成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者，学生具有更高的积极性。
2．当前计算机教学方法存在的问题：
目前的中小学信息技术教学，往往只是灌输给学生一些基本的计算机知识，而忽视了对学生创新能力的培养。大部分学生只能机械地使用一些软件，动手能力较差。改革教学方法，把计算机理论教学和实践教学有机地结合起
来，是目前广大信息技术教师亟待解决的问题。
3．项目教学法的引入
根据photoshop这个软件的特点，在教学中我决定采用项目教学法，通过实施一个个完整的项目来组织教学活动，在课堂教学中注重把理论和实践有机结合起来，充分挖掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力，进一步提升实践课的教学效果。
二、分析photoshop课程特点，引入项目教学法
本课程的目标不仅是让学生学会Adobe Photoshop的基本操作，而且要对图形、图像设计的理念和方法有一个基本的体验。在学习过程中要明白和注意到——图像处理本身就是一个很“感性”的工作，同一效果或许可以用不同的方法来实现。这种方法的不惟一性可能会造成一些学生在学习中的困惑。解决的方法只能是多实践、多练习。在学习的过程中，不要死抠具体要求的步骤，而是要想一想，我要达到什么目的？我该如何才能过到目的？有没有其他更好或者更方便的方法可以达到目的。要打破“重理论，轻实践”的模式，而是将概念和实践有机结合起来。注重知识技能在学习上的循序渐进性。
在项目的设计上，强调“任务驱动”的教学理念，通过项目的完成，让学生在完成任务的实践过程中领会知识点，体会各种的技能，创造出适合自己特点的设计风格。学习要模仿，但不能仅限于模仿。只有不断尝试，不断思考，灵活应用而不机械刻板，才能有所进步和提高，倡导学生经常要问“做什么”、“怎么做”、“为什么这样做”的原因所在。
以下将结合一节课，具体介绍项目教学法在教学中的具体应．．．．．．．．．．．．．．．．．．．photoshop．．．．．．．．．．．．．．．．用。（课题——第三节 选区调整与填充） ．
三、项目教学法的教学设计
本节课采用“项目教学法”，先由教师对项目进行***、展示和示范，然后让学生围绕项目进行练习、完善和提高。根据项目教学法的教学思路和教学设计原则，结合Ｐhotoshop软件的具体操作情况，我设计了本节课的六步教学法：
1． 引入——播放图片，引入课程，展示目标：通过展示效果图片，将学生
从课堂延伸到实际生活中去，再从实际生活回归到课堂中来。做到课堂生活化，理论实际有机融合。
2． 示范——分析问题，理清思路，重点讲解：教师对项目进行讲解和示范，
将学生的注意力集中到对知识技能的理解上来。
3． 练习——学生练习，提出关键，逐步提高：学生独立思考，对知识点进
行练习操作，消化项目要点，将知识转化为技能。
4． 评价——展示作品，自我认知，逐步提高：通过对学生作品的展示、对
比和评价，加强学生自我认知，加深练习效果。
5． 总结——归纳知识，掌握方法，熟悉步骤：分析完成项目的主要步骤和
关键点，进一步加深学生对项目的理解及方法的掌握。
6． 提高——知识拓展，发散思维，激发创意：通过对知识的拓展，完成从
“知识点”到“项目”，从“项目”到“技能”的转化。
四、项目教学法的教学过程：
五、项目教学法的教学反思：
1． 教学方法的选取：本节课我大胆创新，采用多种教学方法施教，充分发
挥学生主体作用。其中最为突出的是“项目教学法”，不再是以往单纯的传授知识技能，而是在教师的指导下，让学生自己去寻找得到最佳效果的途径，完成教学目标。进行展示和自我评价，学习的重点在于学习过程，使学生在学习过程中提高能力。
2． 教学手段的运用：针对计算机实习课的特点，采用多媒体广播教学系统
进行教学；利用网络监视功能，及时掌握学生练习进度；辅导采用单独辅导和集中指导的方法；通过提交作业功能，获取作品，评价提高。计算机实训与多媒体教学的结合，最大程度发挥了计算机实习课的资源优势，提高了教学效果。
3． 教学组织及实施：本节课的教学组织，主要从以下几点着手：
1) 教师是教学过程的引导者、指导者和监督者，是学习资料的提供者和
学习过程的组织者；
2) 教学要从课堂的每一个细处出发，激发学生的学习热情；
3) 把学以致用做为学生练习的出发点，善于从生活中挖掘“例子”。
4． 学习内容的安排：计算机软件的教学重在培养学生的钻研精神，重在学
生的自主学习，只有通过自己一步一步的具体操作，才能真正理解所学 第3页
的知识内容，提高操作技巧，解决实际问题。课堂教学的过程就是学生探索学习的过程，让学生带着任务去探索，明确学习的方向和目标非常重要。
5． 教学设计的改进：本节课，原来我设计了“知识复习——新知演示——
学生练习”的步骤，后来经过和其他教师探讨，发现这种模式不仅限制了学生的创造性思维，而且制约了学生学习主动性的发挥。经过改进，我引入了“项目教学法”，将知识技能溶入到具体的项目中，学生通过对项目的制作，学会了知识点，掌握了具体应用，起到了事半功倍、举一反三效果。
6． 教学效果的提高：做为一名计算机教师，要不断更新教学观念，利用新
的教学方法和手段，提高教学水平。形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创新见解，真正成为教学研究的主人。以后要不断的提高实训课教学效果，使学生主动求知，愉快求知，学会学习，力争把每个学生都能领进计算机的神秘之门，充分认识到计算机做为“工具”的重要意义。
【参考文献】
[1]郑金洲．项目教学指南．华东师范大学出版社．2000.12.
[2]程少伟．谈行为引导教学法之项目教学法应用．职业教育研究．2005.11.
[3]刘文静．浅谈项目教学法的应用．辽宁教育行政学院学报．2006.8．
包含各类专业文献、各类资格考试、专业论文、幼儿教育、小学教育、行业资料、文学作品欣赏、高等教育、中学教育、项目教学法在photoshop教学中的应用21等内容。
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项目驱动教学在数字图像处理课程教学中的应用
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&&数字图像处理是电子信息工程专业高年级的一门重要专业课,课程理论与实践联系的紧密性使得传统教学模式的教学效率难以提高。分析数字图像处理课程教学中存在的问题,联系实际,引入项目驱动教学,并结合MATLAB仿真软件,提出以项目为主线开展课程教学的流程和方法。
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“项目驱动”教学法在会计教学中的应用
"项目驱动教学"法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。"项目教学"法强调：学生的学习过程必须与一个具体的项目或问题相结合，以探索完成项目要求来引导和维持学习者的学习兴趣和动机；创设真实的情境，让学生带着真实的目标去实习；学生拥有学习的主动性，教师则能引导学生探索并进行相应的评价。"项目教学"是师生通过共同实施一个完整的"项目"工作进行的教学活动，是行为导向和"一体化"教学理念的体现
体现到会计的教学上，最好设立会计实践基地，让同学们一边学习理论一边实践
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“项目驱动式”教学法来源于建构主义学习理论，即师生共同通过讨论研究并实施完成一个具体的“项目”工作而进行的教学活动，既是一种课程模式，又是一种教学方法。
以动画专业实践教学为例。动画专业是一个学科跨度大、实践性很强的专业，目前我国普通高等院校动画专业人才培养模式的一大缺点就是重理论轻实践，理论和实践脱节，造成学生毕业后不经过企业的二次培训无法直接上岗。据统计，2010年我国高校有超过50万的动漫专业毕业生涌入市场，数量为世界之首，但我国每年仍有15万左右的动画人才缺口。这种供与需的恶性循环怪圈，折射出动画专业人才培养理念亟待更新，人才培养模式和教学方法都需要重新梳理和改变。为解决目前的毕业生就业困境，在一些课程中有必要重点实施以面向就业的“项目驱动法”进行教学研究与实践。
“项目驱动式”教学法属探究式教学法，具体来说，是改传统的理论和实践分家、分段教学的方式，通过师生共同拟定、实施一个项目来进行教学活动。在这个活动过程中，教师在选定项目时起主导和引导作用，把知识点融入到项目中；而在具体实施和完成项目时，学生起主导作用，如此可以把理论寓于实践，二者有机结合，以师生共同完成项目为目标，做中学，学中做，既能提高学生的学习积极性，又可以在拟定设计方案、反复修改、讨论过程中锻炼学生的自学能力、目标设计能力，极大地挖掘学生的创新潜能。另外，以项目小组的方式合作完成项目的过程，也能够提高学生团体合作意识，更有利于未来职场环境的适应。而更重要的是此种教学法既能够切实将理论与实践教学有机结合，又创作出一种公司工作的实习氛围，经过这样的项目模拟训练，学生解决问题的综合素质得到提高，未来工作无需企业再培训直接上岗，自然动画专业目前的就业难题就迎刃而解了。
关于“项目驱动式”教学法的具体实施。首先，提倡“项目驱动式”教学法，但也不能陷入形式怪圈，“为方法而方法”是不可取的，要以达成授课目标为核心考虑要素。如低年级学生以传授知识为主的一些课程，是否适合“项目驱动式”要经过科学论证；一定要用“项目驱动式”也要慎重选择项目，看是否能达到知识的消化理解的授课目标。随着年级增高，“项目驱动式”教学法要偏重锻炼学生的就业技能，此时就要针对产业环境调查，有针对性地选择和本专业就业岗位相关的实际项目。
其次，“项目驱动法”实施的另一个关键是项目来源问题。首先，最好的项目是真实商业项目，可以最大限度地锻炼提高学生的综合素质和能力，与公司工作无缝接轨，这可以通过学校与行业内一些公司建立起相对稳定的产、学、研合作关系来实现；其次是各类比赛项目，比赛项目也是有时间限制和设计要求的很好的项目来源，奖项设置能够激发学生的潜在能量，以动画专业为例，“全国大学生广告艺术大赛”由国家教育部等机构主办，各省设分赛区，目的在于“提高大学生的创新精神和实践能力，激发大学生的创意灵感，促进大学新闻传播、广告、艺术教育的人才培养模式的改革，同时对于课程设置、教学内容和方法的出新起到推动作用，提高大学生的动手能力、实践能力、策划能力和综合能力”。类似这样的赛事，教师经过筛选后引导学生参加，可以起到很好的教学效果；第三，教师可以自己设计、模拟公司环境并自拟商业项目，融知识点于其中，设置不同的岗位，根据学生能力或指定或通过“招聘”或让学生“毛遂自荐”来共同完成项目；第四，让学生参与教师自己的科研项目以及学校的大学生创新、创业项目。学生无论是参与老师的科研项目，还是在老师指导下独自承担创新、创业项目，都能够极大地锻炼学生的独立思考能力和创新意识，让他们在学生时代对科学研究、科技活动、创业活动或社会实践有浓厚的兴趣。项目立项后必须想办法努力如期完成，也需要学生有坚强的毅力，这对他们未来的就业、学习、研究都是很好的经验。
最后“项目驱动式”教学法，是不同于传统教学模式的崭新方法，需要制定一套与之相适应的评价体系来评定教学效果，并不断改进，才能行之有效；另外，教师的引导作用非常重要，初次接触项目开发的学生，虽有热情，但很可能找不到方向，因此教师要善于引导学生完成项目开发各阶段间的过渡，注意观察学生工作细节和思想动向，及时检查工作进程，适时引导、启发学生思路，寻找解决问题的方向。
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