汉诺塔益智游戏(简洁版) 2.5
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跟其它智力游戏相比，我个人认为这个汉诺塔益智游戏(简洁版)还算是这里做的比较不错的软件了。
刚下载汉诺塔益智游戏(简洁版)时不太会用，不过照着网上的各种教程学习之后，感觉太easy了
很不错！汉诺塔益智游戏(简洁版)用户体验做的越来越棒了，我会一直支持下去的！
很好用哈哈，最喜欢这个汉诺塔益智游戏(简洁版)了，别的都不怎么样。。
国产软件的汉诺塔益智游戏(简洁版)就是好用，有机会体验下其它类型的
汉诺塔益智游戏(简洁版)在同类软件里，体积已经非常小巧了，才1.1MB
汉诺塔益智游戏(简洁版)确实帮我解决了很多需求，感谢华军软件园
汉诺塔益智游戏(简洁版)的评论不应该这么冷清啊，我来加把力
最近觉得汉诺塔益智游戏(简洁版)很不错！我经常用智力游戏！
汉诺塔益智游戏(简洁版)超级棒！点一亿个赞
热门关键词8种简单的自创游戏
　　在孩子的成长过程中需要各种各样的锻炼，这样才能让他们的能力发挥出来。有些爸爸妈妈为锻炼宝宝的这些能力花费巨资，其实不然，在家里的一些简单的东西也能达到一样的效果。
　　游戏一：夹糖豆
　　给孩子准备一个小镊子，让他把糖豆从一个杯子夹到另一个杯子里。告诉他，在杯子半满的时候停下来，然后估计一下应该夹了多少糖豆(4岁以下的孩子玩这个游戏要小心，警惕他们把糖豆吞下去)。
　　效果：锻炼手指对精细动作的控制能力。如果你的孩子能很好地使用镊子，就说明他已经开始具备使用铅笔和自己穿鞋的能力了。
　　游戏二：记忆游戏(给稍大的孩子)
　　准备一个装鸡蛋用的盒子，在每个蛋槽里放上一件不同的小东西，让孩子仔细地把它们看清楚，盖上盒盖。然后让孩子用即时贴画出每件东西的样子，贴在他们记忆中这件东西的相应位置上，打开看看是否正确。然后把东西重新摆放，游戏就可以反复进行。
　　效果：增强记忆力。用物品的形象来帮助孩子记忆，会对他们未来的识字和乘法学习都有帮助。
　　游戏三：拍球
　　找一个网球，在球身上用小刀捅出一条缝。再找一段绳子，把它的一端系在网球上，另一端拴在门把手上。让孩子坐在这个摆来摆去的球前，引导他拍球。
　　效果：这个游戏不仅可以增强婴儿手和眼的配合，还能锻炼他的判断思考能力。而且，当球摆动到远处时，孩子会有一种兴奋和满足感。
　　游戏四：&投币&游戏
　　在一个较大塑料容器的盖子上开一个狭长的投币口，让孩子把一些个小的盖子，一枚一枚从这个&投币口&投进容器里。在他&投币&的时候，家长要大声为宝宝数数。小盖子被全部投入后，让他自己把罐子里的小盖子倒出来，重新作&投币&的游戏。
　　效果：这个游戏锻炼了孩子对物体大小的感觉。把较小的物体投入较大的物体中可以帮助他们体会不同大小物品之间的关系，并能增强孩子的手眼协调能力。你在一旁大声数数的声音，也可以帮助他学习计数。
　　游戏五：文字游戏(学龄前)
　　准备些一次性的纸盘，在每个盘子里写一个字，然后将这些盘子摆成一个圆放在地板上。放一段音乐，让孩子随意收集起一些盘子。当音乐停止时，他也必须停下来，然后告诉家长，自己收集的都是什么字。对大一点的学龄前儿童来讲，可以让他们用这些字造句。
　　效果：这个游戏可以帮助孩子识字，一旦孩子的识字能力达到一定水平，就可以开始学习阅读了。
　　游戏六：图片游戏
　　从杂志上撕下几张印有婴儿、食品、动物等图形的图片，帮助他把这些图片贴到一个剪贴板上，然后把剪贴板挂在墙上。蒙住他的眼睛，把他的手指放在剪贴板的某个位置，然后放开蒙眼的手，询问他，现在手指的图片上画的是什么东西。
　　效果：这个游戏可以锻炼孩子的语言能力。用这种方式发现图片能令孩子感到兴奋，而这种兴奋又会刺激他说话的愿望，说出物品的名称则会提高孩子的词汇量。
　　游戏七：翻越障碍
　　把枕头摞成一座小山，用毯子和靠垫摆出一条沟壑。让会爬的孩子上上下下跨越各种障碍，寻找待在房间另一头的你。
　　效果：这会让孩子学会坚持。当他最终找到你时，给他一个温暖的拥抱，这能在下次游戏中给他很大的动力。而这些翻枕头、过毯子的动作又可以锻炼孩子的肢体活动能力，为他未来的学步创造条件。
　　游戏八：数学土豆(给稍大的孩子)
　　这个游戏可以让两个以上的孩子一起玩。让一个孩子先拿着土豆，并掷出两个骰子，如果两个骰子的数字之和大于等于7，拿着土豆的那个人就可以把它传给下一个人；如果小于7，则土豆不能传递。这样重复游戏直到2分钟结束，手中没有土豆的孩子就是赢家。
　　效果：这个游戏可以锻炼孩子口算加法的基本能力。孩子会在游戏的激励下，尽快对骰子上的数字做出加法，以便能把手中的土豆赶快传出去。
《8种简单的自创游戏》摘要：始具备使用铅笔和自己穿鞋的能力了。 游戏二：记忆游戏(给稍大的孩子) 准备一个装鸡蛋用的盒子，在每个蛋槽里放上一件不同的小东西，让孩子仔细地把它们看清楚，盖上盒盖。然后让孩子用即时贴画出每件东西的样子，贴...： ◇
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***：010-材料：一只篮子或盒子，如鞋盒等；在颜色卡片中选出两个正方形，两个圆形和两个三角形；将一个正方形，一个圆形和一个三角形放在桌上，另外；说明：皮亚杰的实验表明，儿童通过触摸识别拓朴图形；游戏15；目的：按照否定的指示分类；材料：九张颜色卡片，三张正方形，三张圆形和三张三；一个浅底盒子或盘子，其大小适合放进这些卡片；将全部卡片分开放在桌上，盒子放在卡片旁边；“你能
材料：一只篮子或盒子，如鞋盒等。一块小毛巾或围巾。
在颜色卡片中选出两个正方形，两个圆形和两个三角形。
将一个正方形，一个圆形和一个三角形放在桌上，另外的三张不让儿童看见。游戏开始，将一张藏起来的卡片（不让儿童看见），放在盒子里，用毛巾盖上。“我藏在盒子里的这张卡片的形状和桌上三张卡片中的一张相同。你把手伸到盒子里去摸一摸，想想这张是什么形状？”拒不同形状的卡片放在盒子里重复这样玩。
说明：皮亚杰的实验表明，儿童通过触摸识别拓朴图形早于几何图形（见游戏九的说明）。对儿童来说，最容易认识的风何图形是圆形。
目的：按照否定的指示分类。
材料：九张颜色卡片，三张正方形，三张圆形和三张三角形（每种形状都是一张红色的，一张***的，一张蓝色的）。
一个浅底盒子或盘子，其大小适合放进这些卡片。
将全部卡片分开放在桌上，盒子放在卡片旁边。
“你能找出一张不是红颜色的卡片吗？将它放在盒子里。”
没有别的卡片颜色也不是红的？”
“将所有不是红颜色的卡片放在盒子里。”
再将九张卡片分开放在桌上。
“你能找出一张不是圆形的卡片吗？”
“将所有不是圆形的卡片放在盒子里。”
再将九张卡片分开放在桌上。
“你能找出一张既不是红色也不是圆形的卡片吗？”
“这里还有其他卡片既不是红色也不是圆形的吗？”
将它们放在盒子里。“
“留在桌上的一张卡片是什么形状什么颜色的呢？”
再将九张卡片分开放在桌上。
“指出一张既不是蓝色也不是正方形的卡片给我看”
将卡片混合在一起，重复提出两种否定的特征。
再提出一个肯定和一个否定的特征，如：
“将所有蓝色的不是三角形的卡片放在盒子里。”
说明：注意两种可能出现的错误。
也许放进盒子里的一个圆形不是所要求的那个圆形。也许放进盒子里的每样东西按分类都是正确的，但是并不需要把所有的卡片都放进盒子里。
如果有这种情况发生，拿出那张不应放进盒子里的卡片并且说：“这张卡片不是红颜色的。”或者说：“不是蓝颜色的”，“不是正方形的”等等。
目的：按照“这个或是那个”的批示分类。
材料：九张颜色卡片，三张正方形，三张圆形，三张三角形（每种开头都是一张红色，一张***一张蓝色）。
一只浅底盒或盘子，大小可以放进所有卡片。
将所有卡片分开放在桌上，盒子放在卡片旁边。
“你能将所有蓝色或***的卡片放在盒子里吗？”如果完成这个任务有困难（很可能），可以改为一步一步地进行。这样说：“把所有蓝色的卡片放在盒子里，把所有***的卡片也放在盒子里”拿起一张***卡片，“[ 是蓝色的吗？。。。是***的吗？。。。那么，应当把它放在盒子里。”用一张红色卡片重复问，让他知道红色卡片不应当放在盒子里。“你看看还有没有蓝色或***的卡片？净它们也放进盒子里。”
当你的孩子找完了全部卡片后，再将所有的卡片分开。“这次将所有圆形或三角形的卡片都拿出放在盒子里。”
说明：这个概念和前一个游戏的概念对于培养逻辑思维都是重要的。
在小学低年级百正式地介绍这种练习，是教学计划的一部分，这个游戏的图示和前一个游戏一样。
目的：了解儿童是否达到了数量守恒。
材料：两个相同的普通大小的玻璃杯。
两个小一点玻璃杯。
两种不同颜色的液体（如茶水和桔子水），或两种颜色不同的饮料。
一个浅底碗（玻璃的或干净透明的塑料碗）。
在两个相同的玻璃中，一个盛有四分之三杯茶水，另一个盛有
四分之三杯桔子水（或其他液体）。
将两个杯子放在桌上摆成一排。两个杯中的液体一定要在一条水平线上。
“我的玻璃杯中的茶水比你的玻璃杯中的桔子水多吗？”
“假如我将我的茶水倒入两个小玻璃杯中（边说边做），现在茶水和桔子水是不是还一样多了呢？”达到守恒的儿童会说，还是一样多。他们亲眼看见了倒茶水的动作。
如果你的孩子说：不一样多，你可以问他哪一种水多些，为什么你这样想。将茶水倒回原来的杯中。
“现在这两个玻璃杯里面的水一样多吗？还是有一种水更多些？“
“假如将桔子水倒入浅底碗中（鼓励儿童自己倒），现在我们两个人的水还是一样多吗？“
说明：如果你的孩子还没有达到数量守恒也不必惊奇，四、五岁的儿童差不多都不行。皮亚杰的实验证明一般要到七岁才能发展这一概念，而且在这之前还有一部分发展的过渡时期。
在和我玩这些游戏的儿童中，那些进入过渡阶段的儿童们多半表现犹疑并这样说：“这个胖些，”或“它有更多的地方可以流开。”一个年龄小的儿童在倒水以后说：“再倒回第一个杯子里让我看看。”
目的：了解儿童是否达到颗粒物的数量守恒。
材料：两个相同的玻璃杯或玻璃罐。
准备一些大小相似的小东西，如小珠子、没有裂开的干果、红莓、干豆子等。一个浅底碗。
将两个玻璃杯摆成一排，靠近一堆干果、一堆豆子或你要用的任何东西。
如果你的孩子这样操作有困难，你可以将一个干果放入一个玻璃杯中，让他将另一个干果放入另一玻璃杯中。这样连续地放，直至放到大约二分之一到四分之三杯。如果这些干果摆得不规则，摇一摇玻璃杯使它们平整一些。
“这个玻璃杯子里的干果比那个玻璃杯子里的多吗？”
大多数儿童都会说两个一样多。（如果你的孩子说不一样，可以重新开始在杯子里少放一些干果。）将一个玻璃杯子里的干果倒进一个碗里。“你想一想是玻璃杯子里的干果多，还是碗里的干果多，还是两个一样多？”
没有达到守恒的儿童会说某一个物体里的干果多。对四、五岁的儿童来说这是常见的事。甚至是自己一个一个放入玻璃杯子里的，而且保证每个杯子里的数目相等，他们也会被外形所迷惑。
说明：这个测验是介乎数量守恒和数目守恒之间的，因为所用的物品可以数，和用液体测验不同。
一个儿童不一定会在同一个时间内发展多种不同的守恒，皮亚杰的几次有根据的试验说明了这样一个事实。即某些守恒的测验比另一些对儿童更容易。例如颗粒物的数量的守恒（如这个游戏中所用的物品）
对一个伶利的儿童来说比连续量的守恒（如液体）会出现得早一些。
目的：了解儿童是否已经达到数目守恒（见第二章）
材料：五个茶杯，六或七个茶盘。
“我们要给每一个茶杯配上一个茶盘，你看茶盘的数目够不够？”如果他不能回答自如，可以建议他在每一个茶杯下面放一个茶盘。
不要依靠于数数。事实上他可能能数出五个茶杯和五个茶盘，但不能保证他理解这两样东西的数目是相同的。
将多余的茶盘拿走。“茶杯和茶盘一样多吗？”
将茶盘摆成一排，将所有的茶杯堆在一起。“你想想这里是茶杯多，还是茶盘多，还是两种一样多？”
如果他说某一种多些，建议他再将茶杯一个一个摆在每一个茶盘上，进行对照。
重复最后一个提问，但是这次是将茶杯摆成一排而将茶盘摞在一起。
说明：如果儿童还没有形成数目守恒，也不必惊奇，虽然他已能数数。
经过一个不稳定时期，也就是在数目有变化和没有变化之间犹豫不定的时期，他将坚定地想念数目不变。如果你问他是怎么知道的，形成了数目守恒的儿童会说：“因为方才茶杯都在茶盘上面。”守恒的形成往往是儿童在进入具体运算阶段时出现的。
目的：在数数之前做一对一的配合练习。
材料：十二至十八个扁平的物品，如一些瓶盖，土豆片或大扣子，形状和大小大致相同。
将五个扣子摆成一排，每个扣子间隔约一寸。将剩余的一堆放在旁边。“你能用和我一样数目的扣子摆成一排吗？”
年龄小一点的儿童能够按照你摆成的长度摆成一排，但是扣子之间的距离有的近有的远，因而扣子的数目并不相同。他们不注意扣子之间的空隙，而是将一排看成是一个完整的形体，如83页的图示，发展到较高的水平时，他们会自动地对着你原来的扣子一个一个地摆。
如果需要，建议改变你摆的那排扣子的数目，用这种方法多次重复。
说明：皮亚杰对儿童关于数目思维的研究提示了发展阶段的三个特点。五岁以下的儿童认为
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