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让表演成为享受——谈在大班小舞台游戏中的指导
实验园&&&崔纯
教育给予人的影响是终身的，旨在全面培养人的习惯，为终身学习打下坚实的基础。而美育通过审美活动和审美实践，有意识地培养人的审美能力，使人全面发展。
从近代梁启超第一次提出&趣味&（即审美）以来，老一辈家陶行知、陈鹤琴等身体力行，实践研究了美育问题；在美育研究中，李泽厚、赵宋光、腾守尧等专家学者也深入诠释，提出了颇有价值的观点。
陈鹤琴先生在《我们的主张》中，十五项主张里提到了&应当特别注重音乐&、&应当采用游戏式的法去教导儿童&这两条。经过大家的实践，现在的园游戏活动中，广泛开展了小舞台这样的游戏形式。小舞台游戏提供音乐、材料和场地，让以表演者的身份在其中进行内容比较宽泛的自由表演。小舞台以开放性、表演性、学习性为特点，成为非常喜欢参与的园游戏活动。在工作中，笔者除了自己的带班经历，还接触了解到其他同行在小舞台游戏方面所作的努力。拙文试图通过对工作的梳理来明晰大班小舞台游戏的组织指导特点。
一、享受选择&&把确定内容的主动权交给孩子
（一）舞蹈表演在小舞台是重头戏。
1、自娱性舞蹈&&&&&自娱性舞蹈并没有随着年龄的增长就完全消失。象单纯快乐的土著人一样，仍然喜欢随着音乐非常自我地伸展四肢躯干。&孩子天生是艺术家&，切不可妄自推翻自娱性舞蹈对于的价值，在大班的自娱性舞蹈仍然是心灵的肢体语言，不能轻易抹杀。而且我们要非常警惕功利化的欣赏眼光，这种儿童舞蹈不以取悦观众为目的，不可当头棒喝这快乐的舒展。所要做的是尽可能准备合适的音乐，在适当的时候加入，和孩子一起共同将快乐跳出来。也应当允许、鼓励将自己觉得合适的音乐提供给小舞台。当然，对于大班的孩子可以提些更高的要求：比如要求跳统一动作的集体舞，自己商量基本动作协调一致，分工合作跳舞的人员和操作打击乐器的人员等等，这样既让迎接挑战又让宣泄了情绪。
2、娱他性舞蹈&&&&&进入大班，曾经学习的早操及律动、舞蹈兴趣班里学的动作组合及成品舞都给的表演带来了更多的内容。我们都知道熟悉的音乐可以自然顺利地引出的表演。我印象很深：大班的舞蹈兴趣班教小朋友学习了舞蹈《同一首歌》，孩子们很喜欢，我却因为种种原因迟迟没有在小舞台提供这音乐。某一天，当同班老师在小舞台播放这首音乐时，当天小舞台演员爆棚，好些是听到心仪的音乐临时加入的。她们自然地摆好造型整齐地跪成一排，随着音乐的流淌缓缓做出柔美的动作。观众席很快坐满，相邻的食品城游戏区域等处多是驻足欣赏的观众，远处的建筑工地也出现了短暂的休息。一曲跳罢，全班可以看到演出的孩子都热烈鼓掌，强烈要求&再跳一遍&！整个过程中，我所做的只是和其他孩子们一样，向小演员们表达了我的惊喜和赞赏。一次磁带坏了，小舞台的演员们就自唱自跳坚持表演了这个舞蹈。
（二）引入戏剧，拓展小舞台的表演空间
中小班的小舞台绝大多数表演舞蹈、打击乐。在大班，小舞台的表演内容要有所拓展。语言活动中学习的故事、诗歌，音乐活动中学习的歌曲、律动，平时的早操&&都可以在小舞台秀一秀。
戏剧表演（情节化短剧）在人物设计上比较丰富，情节曲折富有变化，象经典的《三个和尚》、《孙悟空三打白骨精》等在小舞台表演深受演员和观众的喜爱。平时学习的故事也是戏剧表演的蓝本。因为场地、音响的局限，叙述性的语言可以事先录制，根据演出需要进行现场播放，可以收到良好效果。
（三）巧用&节目单&确定表演内容
一张小舞台演出节目单可以对当天的演出内容作出具体的安排，并且同时告之所有演职人员和观众。
节目单由谁制定呢？大班完全可以胜任。
大家会表演的节目相对来说是比较固定的。可以全班尝试用各种方法表现一下：绘画、符号、拼贴等手段尽可以试试。然后交流，看大家最认可哪些表征方式，可以理解哪些形式的表达。
在节目单上，只要共同讨论以后按顺序标出节目内容就可以，一目了然。
当演出牌显示&休息&，演员们根据节目单化装打扮或者排练；当演出牌显示&表演&，演员们按照节目单的顺序依次表演。有了节目单，观众也可以根据自己的喜好来决定是否观看表演了。演员是有目的地准备，有准备地演出，这就提高了演出的质量。
二、享受准备过程&&材料的隐性指导显示期待
游戏强调自主性，而的期待可以通过材料的投放表现出来。在小舞台游戏中，我们要注意到两个方面。
（一）装扮性材料
在小舞台上表演，大多是表演舞蹈、某个具体的人物、动物或其他角色。由于的年龄、经验、技能的局限，他们自身的肢体动作往往不足以表现角色特点或者还不能够完全吸引观众的注意，得到观众的认可。这时候，需要合适的材料来装扮自己。
1、头饰&&&&&&&&生动可爱的各种头饰是最为喜欢的。香妃帽、格格帽、公主帽可以扮演&***&&公主&，是女孩子的首选；新疆帽、回族小白帽、苗族银饰帽成了表演少数民族舞蹈不可缺少的道具；黑猫警长、小鸭子、大公鸡、狮子、老虎、狐狸&&各种角色的头饰满足了的扮演热情，男孩子也能积极参与到小舞台游戏中。
这些材料让和共同准备为佳：
各个家庭都会有一些格格帽之类的装饰。只要充分作好引导，让大家爱护使用，大班小朋友基本上会比较乐意和同伴分享这些材料。如果小朋友很喜欢某个头饰，一声&这是我带来的&表现出拥有者的几多骄傲。
角色头饰的制作要跳出中、小班时的习惯，没有必要独自包揽。完全可以让参与制作头饰。制作头饰的过程也是进一步理解角色特点的过程。当成功地制作出他所想要的作品，这不亚于是一种甜蜜的享受。
同样的角色头饰重复并非坏事，一方面可以满足多个同时扮演某个角色的需要，另一方面在取用过程中就自然地表现了对图案色彩形象的审美。当班上有数个&紧箍咒&头饰，意味着可以有数个&孙悟空&跳一个舞蹈《猴哥》；那个比例适中、线条流畅、色彩鲜艳涂色仔细的&紧箍咒&在表演《孙悟空打妖怪》时会频频被取用。
另外，大班已经具备基本的技能可以完成面具的制作。图形的勾勒、色彩的运用、面具上找准眼睛位置挖洞、松紧带的固定&&都对的动手操作有益。为了一个现实的目标进行劳作，总会享受整个过程。
2、服饰&&&&&&&用色彩艳丽的成品舞蹈服装可以立即&包装&好&舞蹈演员&。对于大班来说，在条件许可的情况下，将舞蹈服装用衣架整齐地挂在服装区是上佳选择。这些服装要方便大班孩子自己穿脱。小舞台游戏使用时与演出不同，要直接将演出服装套在自己的外衣外裤上，所以要挑选一些宽松的半身短裙、迷彩服等，要避免紧身衣裤和窄小的连衣裙。笔者曾见到一个的小舞台侧面，服装区有专用的简易架子，上面整齐地挂了十来件舞蹈表演用的漂亮服装。鲜亮的色彩、生动夸张的舞台效果吸引孩子们前去表演。
半成品的纱巾、布块、布条也是很重要的。大班愿意参与创造性的工作。她们戴好漂亮头饰后，相互帮助着将纱巾、布块缠绕固定，能做出百变造型。曾有一段时间，我班上的小女孩热衷于此，我就鼓励她们相互学习，增加造型的丰富多彩；配上节奏明快的音乐；又指点学习了走台步&&小舞台上的服装秀让许多孩子过足了瘾，也成为了时间最长的表演主题。
3、道具&&&&道具的使用在不少情况下能为演出增光添彩。纱巾、仿真花、蜡烛杯、铃铛可以常备，也要发动自己制作、寻找替代品。开始表演一部新的短剧作品，为剧中人寻找合适的道具很重要，否则一旦上台，干巴巴说完台词，没有一点辅助动作，不容易表现出人物的光彩来。这是个很有价值的话题，要调动集体的智慧，让充分讨论并动手。
（二）背景性材料
以前较少提到这一点。中小班的处理往往是开放式的化装打扮。到了大班（特别是大班下学期）要有所区别。其实也很简单&&幕布而已，相当于舞台表演时的天幕。一块布，区分了化妆间和舞台，就严格区分了台上台下，给演员更明确的指向，增强了演员的表演意识。
一块幕布也间隔了演员和观众，演出的准备工作都在化妆间进行，避免了以化妆为目的的简单把玩。背景材料有时候还能向观众传递信息，表明是短剧还是舞蹈。因为舞蹈往往是不需要幕布的。
三、享受表演&&轻松的欣赏者是高明的发现者
我们是带着自己的价值标准去看待演出，但不可以随便表现出自己比别的观众高明、比演员高明。
小舞台的表演是轻松愉快的，观众也是轻松愉悦的欣赏者。是观众的一员，就要遵守游戏规则。对于大班，更要懂得欣赏表演。轻松的欣赏者也是高明的发现者：能发现演出中的闪光之处加以肯定，能发现个别孩子在演出中的进步之处给予鼓励。这种情形下，小舞台的表演对于孩子是享受，对于也同样是享受了。具体来说，主要是几点：
（一）用鼓励赞许表达&&&&&
当演员表演时，多种方法可以表现出你很欣赏他们的表演：专注的眼神、佩服的表情手势、惊喜的情绪、与其他观众赞叹的语言交谈等等。需要鼓励，尤其是平时胆小内向的孩子，更加在意别人对自己的评价。一次不经意的话、一个不屑的眼神都会打击孩子继续表演的信心。
（二）在评价中肯定创造性的表现&&&&
&第一次自我用布条纱巾装扮、首次出现自主协调的队形、上下场的新方式&&要敏锐地发现每次带有创造性的新现象，将有价值的信息与交流分享，并促使其更加细腻完善。
（三）以专业素养作支撑&&&
&陈鹤琴先生指出，&应当是儿童的朋友&，同时他强调&应当有充分的训练&。我们的鼓励肯定都必需以我们的专业素养来作强有力的支撑。所以不能简单理解为无原则的表扬称赞。会表扬与会批评同样重要，需要非常的慎重，深谙其中道理需要长时间的实践和深刻的反思，能够看出一个的功力。&
总之，小舞台的表演游戏对于来说是有很大空间的。在大班的游戏中，要以享受的心态参与游戏的准备，发挥的主动参与性；在表演时，要真正享受的表演，让大胆表现；在评价时，才可能捕捉到有价值的信息，供相互交流学习。享受整个过程，就能在享受游戏快乐的同时得到提高。&
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