创设“彩虹泡泡堂”课程，成就孩子多元的成长可能
　　不论是怎样的课程建设，必须基于学生特点、学校本身情况和教师资源。张校长说，课程是一所学校的根，可不是一拍脑门就能定了的。他坦言，教师的特长需要在教学中得到发挥，而学生刚好可以在此过程中学习并发展自己。
　　因此，从去年开始，经过彩虹城全体老师一年多的探索与整合，创设了“彩虹泡泡堂”跨学科特色课程，给予学生多元选择、多元体验，进而成就他们多元的成长可能。
　　张校长介绍说，“彩虹泡泡堂”跨学科课程作为拓展性课程，是学校课程的重要组成部分，每周五下午开展。此课程从彩虹城“享受七彩阳光”的理念出发，形成了七个月主题，分别是火热红九月（历史传承）、智慧青十月（自然探索）、活力橙十一月（职业体验）、广阔蓝十二月（国际理解）、和谐绿三月（环保践行）、优雅黄四月（礼仪养成）、高贵五月（艺术熏陶）、七彩六月（自我展示）。每个月都有独特的月主题，学生们可根据主题进行活动。这也正是特色课程的不同之处。
　　比如和谐绿三月，主题就是结合G20开展“G20环保我先行”活动。每个年级基于相同的主题，从不同的侧重点出发，在牛奶盒上“大做文章”。
　 一年级是牛奶盒的回收，二年级是牛奶盒大变样，三年级是G20志愿者活动；到了高段，则要求较高，对牛奶盒进行调查研究，形成小报告。你以为活动开展完了就结束了？并没有。张校长说，学校会给这些孩子平台，对所有成果进行不同形式的展示。
　 无论是彩虹城的校长还是老师，愿景是共同的----希望彩虹城往好的方向发展。多年来，他们也是相互成就着踏实往前走的。也正因为彼此真诚地对待，彩虹城的教师团队形成了非常良好的氛围。
　 据张校长介绍，学校目前有一部分年轻老师，他们除了会教书，还有不同的特长。有的语文老师很擅长写诗，在语文课堂上，他们会很自然的把这种特长慢慢渗透到教学中，教给学生；有的美术老师擅长书法，班上不少孩子的书法也不差。其实，这些都是学校课程建设过程中最不可忽视的资源。
　　跨学科是课改中非常重要的一点，“彩虹泡泡堂”课程就是将语文、数学、科学、美术等学科进行融合，渗透到教学过程中。
张校长说，有句话非常适合教育界，“发挥老师的特长，去发展每个孩子的特长。”不难看出，两个半句最明显的区别是“发挥”与“发展”这两个动词的不同。而“彩虹泡泡堂”跨学科课程正是这句话的最好诠释。
彩虹城的年轻教师非常忙，都在忙什么？“活动组织、班级文化建设、备课……”其实，张校长非常理解，年轻教师压力大。“不过，我鼓励年轻教师去挑战不一样的教学方式，在课堂上与学生融为一体。”
为了更好的帮助年轻教师成长，张校长会经常会站在教室外的窗边，静静地听老师们上课，因为他最想看到学生和老师在课堂上的自然状态。他说，从这种状态中能获取不少信息，一方面是教师，老师是否能够根据学生特点尝试新的教学方式；另一方面是学生，学生是否喜欢老师的课堂，是否热情参与，收获知识和快乐。
教育是种生活方式，需要 “慢慢来”
　　张校长27年的教育生涯，就在与孩子相处的中一天一天的过了。他仿佛是一个旅行者，在教育的路上铭记着初衷和目的地，却也不忘花时间，观察生命中出现的每个孩子。
　作为校长，培养身心健康、自信快乐的阳光少年无疑是最大的本职工作。无论是浦沿小学的15年，还是长河小学的10年，抑或今后彩虹城可能更长的时间里，张校长都会一如既往对教育之路默默坚守。就像他一直试着发现每个孩子的闪光点一样，坚持不懈。
　　走在彩虹城的宽敞走廊上，你会发现一个角落有一块很大的涂鸦墙，边上则是一张小桌子和几个石凳。说到这个涂鸦墙的用意，张校长表示，孩子应该是自由的，想写就写，想画就画，不管内心有什么想法，都可以大胆表现出来。
　　“其实，教育也是一种生活方式，不能急躁，也不能功利。”张校长认为，培养学生一定不能想到哪儿做到哪儿，必须要合理规划，只有这样才能循序渐进，达到教育的本质。
　　小学六年，孩子最大的显性变化就是身高，而内在的隐性变化则是六年来学到的知识，收获到的成长快乐。而六年时间不短，很多东西都是一点一滴中积累起来的。
　比如在“彩虹泡泡堂”课程中，每个孩子都能在小学时光中，参与42个不同的活动内容，在此过程中，多元的成长体验也因此慢慢形成了。“彩虹城的每个孩子都是不同的，我需要为他们提供不同的学习内容和学习方式，让他们去选择，去体验，真正达到一种基于核心素养的发展可能性。”张校长说。
　　除了每个孩子，张校长还关注学校、教师与家长的互动。他认为，当学校教育与家庭教育发生冲突时，最需要就是不断沟通。“不管是学校还是家庭，出发点都是为了孩子，因此，心与心的真诚沟通非常必要。”除了坐下来好好聊聊，张校长还时不时邀请心理专家为孩子和家长做心理疏导，力求家庭教育和学校教育形成合力。
　　正因为这样的真心对待，不少家长对彩虹城的办学非常支持。其中能充分体现这一点的就是“家长课堂”。很多班级都有自己的妈妈教学团，她们每周都会轮流给学生上一堂自定主题的课。家长们非常热情，摆在张校长桌上的报名表就有五六十张。
　　不仅如此，这些课程也深受学生的喜欢，因为家长们在不同的行业工作，所带来的课程内容也是五花八门，多种多样。在课程的学习中，学生实现了不同领域的多元体验，这正跟张校长提出来的“成就孩子多元的成长可能”相契合。
　　此外，为了更好的激发学生的主观能动性，健全综合评价体系，学校还制定了“集七彩阳光卡 做彩虹小主人”的激励评价机制。乐于助人，有红色美德卡；积极参加活动,有橙色活力卡；乖乖听话，有金色的金苹果卡；努力学习，有绿色争先卡；积极锻炼身体,有青色健康；为班级做贡献,有蓝色团队卡；会画爱唱，有紫色艺术卡……
　　张校长指着走廊上不同高度、不同颜色的七色阳光卡笑着说，这些阳光卡的积累，可以非常直观的看出每个孩子优秀的部分和欠缺的部分。“这不仅便于老师管理，也有助于同学之间相互学习，好处多多”。