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如何教宝宝学习早教启蒙儿歌
　　爸爸妈妈有没有想过用儿歌给宝宝做早教呢，儿歌的作用有很多，帮助孩子提高认知能力、语言能力、表达能力，增加宝宝的想象力和思维能力，如果小编不说，爸爸妈妈们没想到儿歌有这么多项技能吧。今天咱们就来说一说早教启蒙儿歌的知识。
　　早教启蒙儿歌的分类
　　早教启蒙儿歌可以分为很多种类，总的来说有两种：一种是教育类儿歌，一种是游戏类儿歌。游戏类儿歌，朗朗上口，贴近宝宝的生活，是以娱乐目的为主的。但是家长也完全可以利用游戏类的儿歌与宝宝一起做游戏，年龄小的宝宝可以简单的跟着节奏拍手、跺脚、旋转，年龄大的宝宝可以和爸爸妈妈一起做表演。第二种称之为教育类儿歌，这种儿歌含有丰富的知识性内容，潜移默化的教会宝宝一些生活常识、人名称谓、生活习惯、人际交往的小诀窍，虽然偏重于教育引导但还是以教育为目的的寓教于乐，不会给宝宝增加负担，比如说绕口令就是一种教育类儿歌的变形，它可以锻炼儿童的发音能力，而且他节奏快篇幅短押韵巧妙能够吸引宝宝的注意引起孩子的兴趣，这都是利用儿歌让孩子得到锻炼收获知识的好机会好方法。
　　对于这种篇幅短重复率高节奏欢快音韵巧妙的儿歌，宝宝具有天生的喜爱，当宝宝七八个月的时候，只要宝宝听到了欢快的音乐他也会高兴起来，跟着音乐动手晃脚，手舞足蹈。这是人的本能，很多家长理解为音乐天赋并且给宝宝报名很多音乐类的课程，但是简单的儿歌早教能给宝宝带来更多的锻炼，爸爸妈妈们请试着想象这样一个顺序：儿歌朗朗上口，便于宝宝学习，宝宝被节奏和音调故事吸引，愿意学习儿歌，在爸爸妈妈的鼓励之下一学就会，增强了信心，锻炼了记忆力和表达能力，通过对故事内容的学习扩展了知识，扩充了词汇量，学到了人家交往一些原则等实用信息。总之就是，宝宝受益多多。
　　如何教宝宝学习早教启蒙儿歌：
　　对于教育类的儿歌：可以鼓励宝宝学习儿歌的唱法，虽然在开始学习的阶段宝宝还不能掌握所有的音调，但是家长一定要有鼓励的态度，爸爸妈妈要慢慢的带领宝宝认识高音低音的不同，鼓励宝宝多尝试，这也是音乐领域早教的一个入门级方法。还可以学习对儿各种语气的模仿，这是锻炼宝宝语言能力的一个好机会。
　　背出歌词也是一个好方法，这和背唐诗宋词有异曲同工之妙，但是唐诗宋词对宝宝来说太过于复杂，宝宝只是凭借音节押韵来死记硬背，儿歌则不同，同样是篇幅短小押韵巧妙，宝宝是可以理解儿歌内容的，只要儿歌符合宝宝的身心发展水平，宝宝就可以通过理解来背诵儿歌，这不仅是对宝宝语言能力、记忆能力的培养，宝宝通过理解内容来背诵儿歌也是对想象力和思维能力的锻炼。
　　让宝宝尝试着复述早教启蒙儿歌内容则是一种更加高明的手段，爸爸妈妈可以针对儿歌的内容想抱抱进行提问，记住是请教的方式，而不是检测性的提问，这是考察宝宝对儿歌的理解，这是对宝宝语言表达能力的极大考验，也是对宝宝理解能力的一个考察，比背诵更加复杂。爸爸妈妈还可以对宝宝的描述进行一些请教，有意识地把儿歌的内容和宝宝的生活联系到一起去，例如儿歌将两个小朋友的故事，可以问宝宝&宝宝喜欢和什么样的小朋友一起玩儿啊&、&宝宝和小朋友吵架了怎么办啊&，这样宝宝会对儿歌的内容进行更充分的联想，联想到自己的生活之中，才能把儿歌的内容更好的应用。
　　更加有创意的方法就是爸爸妈妈自己辩词来改编儿歌，这样就能更好地把发生在宝宝身边的故事用儿歌，启发宝宝的思维，而且家长自编的儿歌里面还能出此案宝宝的名字和宝宝独有的标识，这样宝宝就会更有兴趣来学习，家长打造的儿歌还具有适合宝宝理解、生活原汁原味的的特点，会让宝宝更爱儿歌。更爱表达。
　　但是在学习早教启蒙儿歌的过程中有一点希望爸爸妈妈们要注意，就是不能勉强孩子，强迫孩子学习或者听儿歌背儿歌，宝宝虽然年纪小但是也会对这样的方式方法产生抵触，而且宝宝年纪小的时候发音不清晰是正常现象，家长不能着急，过于急迫学习会让宝宝厌学甚至是不愿意开口说话，开口唱歌，这样就得不偿失了。
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　　幼儿启蒙教育一、发掘教育性
美国故事家吉姆?科认为，听故事能够打开那些直接教育无法触及的区域，无论是***还是儿童，都可以从故事的意义中找到解决自己问题的稳妥办法。这表明，故事的内涵不仅反映生活，揭示世界，而且故事对人的塑造施加着积极影响，有教育性。据此，给孩讲故事，要充分发掘故事的教育性。　　
首先，要照顾孩子的年龄点因势利导。孩子进入幼儿期，人我开始分化，这个时期可多选择一些童话故事，因为童话以儿童幻想为特征，从不同角度向孩子展示奇异美妙的现实生活，告诉他们真善美与假恶丑。孩子三岁以后，物我开始分化，他们开始对人的故事和有关自然、社会等方面的知识性故事感兴趣。这类故事，重点应放在讲清“发生什么”，以拓宽视野，深挖故事主题。　　
其次，加强针对性。孩子生理、心理发展不成熟，情绪波动大，给孩子讲故事应敏锐地捕捉孩子的兴奋点，以增强双边同步效应。尤其针对孩子可塑性的特点，发现某些毛病和不足，可选有利于这些毛病的矫治方面的故事，通过故事形象来启发诱导，达到自我鼓励和克服不足。　　　　二、创设情境
讲故事过程，实际是一个还原生活的过程，孩子年龄小，社会生活经验贫乏，往往对故事的内涵领悟较困难。因此给孩子讲故事，首先应创设一种故事氛围，达到借景生情、置身于境之结果。具体做法，可以通过“解题”作铺垫，告诉孩子，这是一个什么样的故事，要注意哪些情节和人物，等等。有这样一个开场，帮助孩子实现注意转移－－集中到听故事上来，并意识到这个故事的新奇，作好“听”的心理准备。另外，要力求不断渲染故事环境，促使孩子神往于故事之中。情境渲染的途径很多，比如角度形象创设，讲故事者角色要到位，努力暂时摆脱或掩蔽自己的成份，按故事角色形象的个性及特点来寓情于境。言语情境创设不容忽视，言语是沟通讲者与听者情感的重要媒介，讲故事的语生动，表象清晰鲜明，儿童化，可使孩子移情于境，增强故事的感染力。　　三、运用悬念 瑞士教育家亚美路说过，教育最伟大的技巧是：“知所启发”为了让孩子“听而有发”，讲故事中灵活运用悬念就十分重要。　　
悬念就是挂念，它是孩子听故事时持有的一种对故事发展和人物命运关切的心态反映。有人说故事是人类灵感的桥梁，悬念就是灵感集成的火花。悬念的引入，就是打破故事完整的格局，在关键处置疑，让孩子按故事的脉胳去思考，索探余韵。故事悬念，通常有开篇悬念，情节悬念和结果悬念等，应视具体的故事内容和听故事对象择用或兼用。　　
悬念的设置和运用，需要父母讲故事前认真钻研故事，精心设计讲法，悬念分布，既可从故事内容的教育性入手，***为情感悬念、问题悬念、事件悬念等；也可从故事的结构上设置，如层次悬念、连锁悬念等。当然，讲故事设置的悬念，是为了使故事跌宕起伏，曲直交错，增强故事艺术的感染力。不过，悬念设置频率、深度要因孩子而异，不能因设悬而让孩子听故事的兴趣受损。一般情况下，讲故事过程中设置的悬念，随着故事的推进，都要揭破，不能悬而无限。　　四、巧施强化 目前，家中都有一种普遍现象，孩子天天闹着讲故事，父母也天天给他讲，但到头来孩子听得虽多，而会讲的却寥寥可数。按父母的本愿，给孩子讲故事，并不是培养听故事迷，而是希望孩子成为讲故事的“大王”，并借此让他得到他面的协调发展。　　
探究事与愿违的原因，一方面可能与听讲故事的质量有关，另一方面还与孩子听故事后，得不到及时的强化反馈相关。孩子听记故事，多凭形象记忆，故事的情境消失，故事也就会遗忘。为此，要提高孩子听故事的质量，必须把“听”延伸，到讲完后的强化和反馈中。　　
强化孩子听记故事，就是要充分发挥把握“讲”的主动，调动起孩子“听”的主体意识。例如在讲新故事前要求他先复述前次所讲故事的梗概。这就要求孩子要听新故事，首先必须听好讲，也要学会自己讲。时间一长，既有利于培养孩子听故事的良好习惯，又有利于主体意识的养成，变被动听为主动参与讲。幼儿期是儿童口头语言发展的重要时期，利用孩子讲故事的办法，来训练他们口头语言的表达能力，意义更为深远。　　　　博才幼儿启蒙教育 QQ群：、、　　　　转帖 并注册本网站就送万元经典育儿大礼包！（注册并加Q： 即可凭注册号 获取礼包！加Q请标注*注册领礼包*）　　分类： |