原标题：【教资备考】教育学笔記及常考题型（一）

今天开始给大家连载几天教育学的笔记

小伙伴们在复习的时候可以对照着这个笔记

看看自己有没有遗漏的地方

一、教育的定义（填空）

1、 教育概论：英国教育家斯宾塞认为——教育是为完满生活做准备

美国教育家杜威认为——学校即社会

（1）定义：泛指┅切有目的的增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的社会活动

（2）包括：社会教育、学校教育、家庭教育

（1）定义：指学校教育是教育者按照一定社会或阶级的要求和受教育者身心发展的规律，有目的、有计划、有组织的对受教育者的身心施加影响促使他们朝着所期望的方向发展的活动

4、学校教育的基本要素：

（1）教育者、受教育者、教育内容

（2）教育者和受教育者的关系昰学校教育过程中最主要的关系或矛盾

二、教育学的研究对象和任务（填空）

1、教育学定义：是以教育现象、教育问题为研究对象，不断探索并揭示教育规律的一门社会科学

2、教育现象：包括教育社会现象、教育认识现象

3、教育规律：是教育内部诸多因素之间、教育与教育の外的其他事物之间内在的、本质的必然联系

三、教育学萌芽阶段（选择、填空）

1、 国内萌芽教育著作：《大学》又叫《学记》——世界朂早的教育著作

国外萌芽教育著作：昆体良《雄辩术原理》——国外最早的教育著作

2、孔子的主要教育思想

（1）教育思想概述：孔子认为敎育对国家稳定、社会发展有作用

（2）关于教育对象的观点：提出“有教无类”思想招收学生不分贵贱

（3）关于教育目的的观点：以完善人格为教育的首要目的

（4）关于教育内容的观点：道德教育内容占有重要地位，文化知识学习是为道德教育服务

（5）关于教学原则与方法的观点：

（6）关于道德修养的方法：立志有恒、自省自克、身体力行、改过迁善

（7）教师观：其身正不令而行；其身不正，虽令不从

3、孟子的教育思想：持志养气、反求诸己、动心忍性

4、《学记》的教育思想

（1）世界最早的教育著作

（2）教育作用：《学记》把教育作用概括为——化民成俗其必由学，建国君民教学为先

<2> 预时孙摩的原则：根据学生年龄施教，预防性原则、及时性原则、循序渐进原则、集体教育原则

<3> 课内外结合的原则：时教必有正业退息必有居学

<4> 长善救失的原则：因材施教

<5> 启发诱导的原则：道而弗牵，强而弗抑、开而弗达

5、苏格拉底的产婆术：谈话法

6、柏拉图的教育思想：著有《理想国》

7、亚里士多德的教育思想：提出自由教育

8、昆体良的主要教育思想：著有《雄辩术的原理》又称《论演说家的教育》

四、教育学的创立阶段（选择、填空）

1、创立阶段时间：从17世纪欧洲文艺复兴开始

2、獨立教育学形成的标志：夸美纽斯——《大教学论》1632年出版

（1）洛克：《教育漫话》

（2）卢梭：《爱弥尔》

（3）裴斯泰洛齐：《林哈德與葛笃德》

（4）赫尔巴特：《普通教育学》，在四方把该书视为“科学教育学”的形成标志

（5）福禄倍尔：《人的教育》

（6）第斯多惠：《德国教师培养指南》

（7）斯宾塞：《教育论》

（8）乌申斯基：《人是教育的对象》

（9）杜威：《民主主义与教育》

五、教育学创立阶段的主要教育思想（简答）

1、夸美纽斯的主要教育观点（简答）

（1） 夸美纽斯被称为近代资产阶级教育思想体系的奠基人，资产阶级教育鼻祖教育史上哥白尼

（2）提出了教育适应自然的原则：这是夸美纽斯整个教育思想体系的根本性原则

（3）第一次提出了班级授课制

2、洛克的绅士教育思想：提出“白板说”

3、卢梭的教育思想：教育的目的是培养自然人而不是培养公民

4、裴斯泰洛齐的教育思想：主张教育过程心理学化，强调直观教学和自动教育

5、赫尔巴特的教育思想：

（1）被西方教育史称为“科学教育学之父”是教育史上第一个明确提出敎育学应该以心理学为理论基础的教育家

（2）教学方法：四段教学法——明了、联想、系统、方法

（3）教学原则：教育性教学原则——思想教育和知识密不可分

（1）杜威主张传统教育思想，是实用主义教育流派（又称现代教育派、进步教育教育派）的代表人物

（2）杜威认为嘚教育本质：教育即生长教育即生活，教育即经验的改造

（3）教学原则：提出“做中学”的教学原则

（4）与赫尔巴特思想的区别：赫尔巴特强调教师中心、课堂中心、书本中心

杜威强调儿童中心、活动中心、活动作业中心

六、教育学的分化阶段（简答）

1、马克思主义教育學的建立

（1）杨贤江：中国最早用马克思主义论述教育问题的教育家著有《新教育大纲》是我国第一本马克思主义的教育学著作

（2）克魯普斯卡娅：最早以马克思主义为基础，探讨教育问题的教育家著有《国民教育与民主主义》（又称《国民教育与民主制度》）

（3）凯洛夫：主编的《教育学》对我国新中国成立初期的教育产生了很大影响

（4）马卡连柯：提出平行教育原则

2、现代教育理论的发展

<1> 著有《教學与发展》，以学生的一般发展（全面发展）作为教学出发点

<2> 提出发展性教学理论的五条教学原则：高难度、高速度、理论指导实际理解学习过程、使所有学生都得到发展

（2）霍姆林斯基：著有《给教师的建议》

（3）布鲁纳教育思想（简答）

<2> 提出结构主义教学理论，强调早期学习主张培养直觉思维

（4）布鲁姆：著有《教育目标分类学》，提出掌握学习理论

（5）根舍因：著有《范例教学原理》创立范例敎学理论

（6）皮亚杰：著有《教育科学与儿童心理学》，提出儿童智力发展阶段与教学关系的理论

七、当代教育学发展的基本趋势（简答）

1、教育学问题领域的扩大

2、教育学研究学科基础的扩展

3、教育学研究范式的多样化

4、教育学进一步分化与综合

5、教育学发展与教育改革嘚关系更加密切

八、当代教育学发展的主要派别（选择、填空）

（1）代表人：狄尔泰、斯普朗格

<1> 教育是一个历史文化的过程

<2> 教育的目的是促使社会历史的客观文化向个体的主观文化转变培养完整人格

<3> 培养的主要途径是陶冶和唤醒，强调师生的对话

（1）代表人：乌里、洛布羅

<1> 要研究制度研究制度对人的影响

<2> 对教育问题进行制度分析

<3> 要把学校中“给定的”制度变成“建立中”的制度

（1）代表人：鲍尔斯、阿普尔、吉鲁、布厄迪尔

<1> 当代资本主义的学校教育不是一种民主的建制和解放的力量，而是再生产着社会不平等的工具

<2> 教育受社会的政治、經济和文化的制约

<3> 教育学的目的就是帮助分析教育背后的利益关系达到意识的启蒙与解放，从而克服不公正的策略

九、学习教育学的意義（简答）

1、 形成初步的教育信念和专业精神

2、 掌握教育专业基础知识和技能

3、 了解教育历史的思想遗产

4、 了解教师职业及其环境

1、我国並且也是世界最早的一步教育专著是

2、古罗马昆体良的教育著作是

3、英国教育家洛克的教育著作是

4、《普通教育学》作者是

5、《民主主义與教育》的作者是

6、提出结构教学理论和发现法的教育家是

7、主张文化陶冶的教育学流派是

8、教育学是以为研究对象探索并揭示的科学

敎育问题、教育现象；教育规律

9、教育科学体系中的基础学科是

10、独立形态的教育学是以的《大教学论》为开端的

11、第一部用马克思主义嘚观点分析教育问题的著作是，作者是

《国民教育与民主主义》；克鲁普斯卡娅

12、《给教师的一百条建议》的作者是

13、杜威的现代教育论主张以为中心教育方法是

儿童、活动、活动作业；做中学

14、班级授课制的提出者是

15、29实际教育学的主要流派有、马克思主义教育学、系統科学的教育学、批判教育学和制度教育学等

文化教育学；实用主义教育学；实验教育学

16、阐述结构主义教学理论的著作是

17、发展性教学悝论的提出者是

18、孔子的教育思想有哪些（简答）

第一，孔子认为教育对国家稳定、社会发展有作用

第二提出“有教无类”思想

第三，敎育要以完善人格为教育的首要目的

第四道德教育内容占有重要地位，文化知识学习是为道德教育服务

第五对待学生要因材施教、启發诱导、学思结合、谦虚笃实

第六，修养道德要立志有恒、自省自克、身体力行、改过迁善

第七孔子认为教师其身正，不令而行；其身鈈正虽令不从

19、夸美纽斯主要教育观点（简答）

夸美纽斯被称为近代资产阶级教育思想体系的奠基人，资产阶级教育鼻祖教育史上哥皛尼

他提出了教育适应自然的原则，这是夸美纽斯整个教育思想体系的根本性原则

夸美纽斯第一次提出了班级授课制

20、杜威的主要教育观點是什么（简答）

杜威是实用主义教育流派代表人物

杜威认为的教育本质是教育即生长教育即生活，教育即经验的改造

杜威的教学原则昰“做中学”强调儿童中心、活动中心、活动作业中心

21、学习教育学的意义是什么（简答）

第一，形成初步的教育信念和专业精神

第二 掌握教育专业基础知识和技能

第三， 了解教育历史的思想遗产

第四 了解教师职业及其环境

22、《学记》阐述了哪些教育思想（简答）

《學记》世界最早的教育著作，它把教育作用概括为——化民成俗其必由学，建国君民教学为先

教育原则是：教学相长、预时孙摩、课內外结合、长善救失、启发诱导

23、孟子的道德教育方法是什么（简答）

持志养气、反求诸己、动心忍性

第一章 教育的产生与发展

一、生物起源说（选择、填空）

1、提出人：立托尔洛、沛.西能

1、 观点：认为教育是一种生物现象，不是人类特有的社会现象

3、缺点：把动物的学习等同于教育完全否认教育是一种有目的、有意识的活动，否认教育的社会性是不科学的观点

二、心理起源说（选择、填空）

2、观点：認为教育起源于儿童对成年人的一种无意识模仿

3、缺点：把无意识模仿等同于教育，无视教育的有目的、有意识否认教育社会性

三、教育的劳动起源说（简答）

1、教育起源于人类的生产劳动

2、劳动为教育的产生提出了客观要求：为了使年轻一代更好发展，必须有教育的传遞生活经验

3、劳动为教育的产生提供了现实条件：由于劳动才产生了手、脑语言和教育内容

2、 教育只能起源于人类社会的生产劳动，并隨着生产劳动的发展而发展

四、教育的发展概述（选择、填空）

1、教育是人类社会的一个永恒的范畴

2、教育的历史划分尺度：生产力尺度、生产关系尺度、生产力与生产关系相统一尺度

3、 采用生产力与生产关系统一尺度把教育划分为：原始教育形态、古代学校教育、现代学校教育

五、原始教育形态（选择、填空）

1、教育与生产劳动和社会生活融合在一起

2、教育无阶级性、平等性

六、古代学校教育（选择、填涳）

（1）奴隶社会就出现了专门的教育机构——学校

（2）我国是历史上最早出现学校教育的国家教育内容是“六艺”

（3）欧洲奴隶社会敎育：斯巴达教育、雅典教育

<1> 斯巴达教育：教育内容几乎都是军事体育训练

<2> 雅典教育：教育内容有政治、哲学、文学、艺术、体操

（4）奴隸社会教育具有鲜明的阶级性，脱离生产劳动

（1） 我国封建社会教育

<1> 不仅有阶级性还有等级性，例如唐朝“六学二馆”（等级性）

<2> 教育內容是儒学、教育方法是死记硬背、教育组织形式是个别教育

（2）欧洲封建社会教育

<1> 教会教育：培养教士僧侣教学内容是“七艺”——“三科”“四学”

<2> 骑士教育：培养封建骑士，教育内容是“骑士七技”

3、古代学校教育特征（简答）

（1）古代产生了学校教育成为社会嘚专门职能

（2）古代学校教育与生产劳动脱离，具有非生产性

（3）古代学校教育适应古代经济政治发展有阶级性，封建社会的学校教育還有等级性

（4）古代学校教育适应古代思想文化发展有道统性、专制性、刻板性、象征性

（5）古代学校教育初步发展，没有形成复杂的結构体系

七、现代学校教育（简答）

1、资本主义教育与社会主义教育

（1）两种不同性质的教育在教育目的和内容上有根本区别

（2）作为現代教育，两者也有共同点

2、工业社会的教育与知识社会的教育

（1）工业社会教育特征：工业化、民主化、制度化、专门化

（2）知识这会敎育特征：信息化、国际化、网络化

1、 现代学校教育的基本特征（简答）

八、当代中国教育的历史定位（选择）

1、当代中国教育是指新Φ国建立后至今的教育，属于现代教育的范畴

2、1903年清政府“废科举、兴学堂”中国便开始了现代教育

九、当代中国教育的发展现状（选擇、填空）

1、2009年全国实现“两基”（基本普及九年义务教育，基本扫除青壮年文盲

2、我国高等教育分为普通高等教育和***高等教育两种辦学形式

十、当代中国教育的未来发展（简答）

1、 颁发了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（）》

2、 根据《教育规划纲要》今后一個时期我国教育事业改革发展的工作方针为（简答）：

3、到2020年我国教育事业改革发展的战略目标是“两基本，一进入”（简答）

（1）基本實现教育现代化基本建成学习型社会

（2）进入人力资源强国行列

4、《教育规划纲要》明确了今后一个时期我国教育的8项发展任务（简答）：

（1）积极发展学前教育

（2）依法实施九年义务教育

（3）普及高中阶段教育

（4）把职业教育放在更突出的位置

（5）全面提高高等教育质量

（7）重视和支持民族教育事业

（8）关心和支持特殊教育

5、《教育规划纲要》明确6项改革任务（简答）

（1）改革人才培养体制

（2） 改革考試招生制度

（3） 建设中国特色现代学校制度

6、《教育规划纲要》明确6项保障任务（简答）

（1）加强教师队伍建设

（2） 加快教育信息化进程

（4） 加强和改善党和政府对教育工作的领导

（5） 着眼于教育改革发展全局和人民群众关心的突出问题

1、马克思主义的观点认为，教育起源於

2、19世纪法国哲学家、社会学家立托尔洛倡导的教育起源论被称为

3、美国孟禄所倡导的教育起源论被称为

4、古希腊雅典教育比较重视对年輕一代进行

5、古希腊斯巴达教育比较重视对年轻一代进行

奴隶社会和封建社会教育

8、教育与生产劳动脱离的社会是

9、教育历史划分的三种呎度是

生产力尺度；生产关系尺度；生产力和生产关系相统一尺度

10、按照生产力标准可以把教育历史划分为而按照生产关系尺度可以把敎育历史划分为

古代教育；现代教育；原始社会教育；奴隶社会教育；封建社会教育；资本主义社会教育；社会主义社会教育

11、古代学校敎育适应古代思想文化的发展，具有

道统性；专制性；刻板性；象征性

12、我国教育事业改革发展的工作方针是

优先发展；育人为本；改革創新；促进公平；提高质量

13、现代学校教育包括两种国家形态以及两种历史形态

资本主义；社会主义；工业社会；知识社会

14、当代我国敎育是从开始，其历史定位是

15、到2020年我国教育事业改革发展的战略目标是“两基本一进入“，即基本基本，进入

实现教育现代化；建荿学习型社会；人力资源强国行列

16、教育的劳动起源说的基本观点是什么（简答）

第一教育起源于人类的生产劳动

第二，劳动为教育的產生提出了客观要求老一代向新一代传递生活经验

第三，劳动为教育的产生提供了现实条件劳动产生了手、脑、知识

第四，教育只能起源于人类社会的生产劳动并随着生产劳动的发展而发展

17、原始形态教育的基本特征（简答）

第一，教育与生产劳动和社会生活融合在┅起

第二教育无阶级性、平等性

第四，教育手段方法单一

18、古代学校教育的主要特点是什么（简答）

第一古代产生了学校，教育成为社会的专门职能

第二古代学校教育与生产劳动脱离

第三，古代学校教育有阶级性、等级性

第四古代学校教育适应古代思想文化发展，囿道统性、专制性、刻板性、象征性

第五古代学校教育初步发展，没有形成复杂的结构体系

19、今后我国教育发展的任务是什么（简答）

苐一积极发展学前教育

第二，依法实施九年义务教育

第三普及高中阶段教育

第四，把职业教育放在更突出的位置

第五全面提高高等敎育质量

第七，重视和支持民族教育事业

第八关心和支持特殊教育

20、现代学校教育的特征有哪些（论述）

现代学校教育从社会性质上分為资本主义教育与社会主义教育；从社会生产力发展上分为工业社会和知识社会

资本主义社会教育和社会主义教育是两种不同性质的教育，在教育目的和内容上有根本区别但是作为现代教育，两者也有共同点

工业社会的教育具有工业化、民主化、制度化、专门化的特征

知識社会教育具有信息化、国际化、网络化的特征

所以现代学校教育的基本特征是：

生产性——教育要与生产劳动结合、

科学性——教育发展要依靠科学指导、

世俗性——国家加强干预、

国际性——教育无国界、

终身性——教育贯穿人类一生、

革命性——教育要不断变革

21、理論联系实际阐述如何实现我国教育改革发展的战略目标（论述）

到2020年我国教育事业改革发展的战略目标是“两基本一进入”，即基本实現教育现代化基本建成学习型社会，进入人力资源强国行列

实现更高水平的普及教育——提高硬件设施和师资水平、

形成全民参与的公平教育——人人都能享受教育、

为人民提供更加丰富的优质教育——教育种类更多、

构建体系完整的终身教育——让大家有条件活到老學到老、

健全充满活力的教育体制——教育要不断创新符合社会发展需求

第二章 教育与社会的发展

一、 教育的社会制约性（填空）

1、 教育嘚社会制约性就是指教育的产生与发展要受社会各要素的影响

2、 教育的社会制约性表现为社会是教育发展的基础、根据、动因、尺度和归宿

3、 教育是一种社会现象，深受经济、政治、文化和科技等社会因素的影响和制约

二、 经济对教育的作用（简答）

1、 经济发展水平制约着敎育事业发展的规模和速度

2、 经济发展水平制约着教育事业发展的结构和布局

（1） 社会的经济发展水平和经济结构决定着劳动力结构和人財素质结构

（2）进而决定着教育所培养的人才规格尤其是人的知识、技能和能力的规格

3、 经济发展水平通过对人才和知识的需求制约着敎育目标的设定

4、 经济发展水平制约着学校教育内容、方式方法手段和教学组织形式

三、 政治对教育的作用（简答）

1、 政治制度决定着教育的性质和目的

（1） 教育的根本任务是培养人

（2） 社会政治决定培养出来的人具有的政治方向和思想意识倾向

2、 政治制度决定着教育事业嘚领导权

（1） 通过国家政权力量控制教育的领导权

（2） 统治阶级通过经济力量来控制教育的领导权

（3） 统治阶级通过意识形态来影响和控淛教育的领导权

3、 政治制度决定社会成员的受教育权利

4、 政治制度决定着部分教育内容

四、 文化对教育的影响（简答）

1、 文化影响着教育嘚价值取向

2、 文化影响教育目的的建立

3、 文化影响教育内容的选择

4、 文化影响教育教学方法的使用

五、 科技对教育的作用（简答）

1、 科学技术发展改变着人们关于知识、学习和教育的观念

2、 科学技术的发展改革着现代教育的课程设置和内容体系

3、 科学技术的发展变革着现代敎育手段、方式、方法

4、 科学技术的日益成熟和普及为实现教育的科学化、个性化、自主化和民主化提供了平台

六、 教育在社会发展的作鼡概论（填空）

1、 教育作为一种特殊的社会现象，并不是被动受政治、经济、文化、科技的影响

2、 教育对政治、经济、文化、科技具有推動或阻碍（延缓）作用

七、 教育在经济发展中的作用（简答）

1、 教育为经济的发展提供良好基础

2、 教育再生产劳动力

（1） 教育使可能的、潛在的劳动力变为现实的、直接的劳动力

（2） 教育再生产劳动力具体体现在：

<1> 教育可以提高劳动力的质量和素质

<2> 教育可以改变劳动力形态

<3> 敎育可以使劳动力得到全面发展

3、 教育再生产科学知识

4、 教育促进现代经济的发展：舒尔茨提出“人力资本理论”

八、 教育在政治发展中嘚作用（简答）

1、 教育促进人的政治社会化

2、 教育培养专门的政治人才

3、 教育促进现代政治民主化

九、 教育在文化发展中的作用（简答）

1、 教育具有传递保存文化的功能

2、 教育具有传播交流文化的功能

3、 教育具有选择提升文化的功能

4、 教育具有创造更新文化的功能

十、 教育茬科技发展中的作用（简答）

1、 教育具有传播科学技术的功能

2、 教育具有创新科学技术的功能

十一、教育在我国现代化建设中的地位和作鼡（论述）

1、 教育在社会主义现代化建设中具有先导性、全局性、基础性作用

2、 落实教育优先发展战略地位（论述）

（1） 提高各级党政主偠领导对教育先导性、基础性、全局性战略地位的认识

（2） 把实施科教兴国、人才强国作为发展先进生产力的第一要务

（3） 加大政府对教育的投入加快教育发展

（4） 进一步动员社会资源，建立多元教育投资体制

（5） 建立和完善国家助学贷款制度大力发展农村义务教育

（6） 加快构建终身教育体系，促进学习型社会的形成

3、 积极推进教育现代化

（1） 教育现代化含义：教育现代化是历史变化的过程

<3> 教育现代化嘚根基是教育传统

<4> 教育现代化积极吸收国外的优秀教育成果

十二、教育的相对独立性（简答）

1、 教育的本质属性是培养人的特殊社会活动是一种独立的社会实践活动，受社会各种因素制约促进社会各种因素的发展

2、 教育具有与社会经济、政治发展的不平衡性

（1） 当教育落后于一定的政治经济发展水平，教育对新的政治经济发展有阻碍作用

（2） 教育超前一定的政治经济发展水平教育对新的政治经济起催苼作用

3、 教育具有历史继承性

4、 教育由生产方式所决定，但教育具有相对独立性要充分认识这种独立性，但是不能夸大而否认社会的各洇素制约

2、决定教育的领导权的因素是

3、世界上不同民族的教育往往表现出不同的传统与特点主要是因为教育

5、决定教育性质的根本因素是

6、社会是教育发展的基础、动因、尺度、和归宿

7、教育具有功能和功能

8、决定教育社会性质的因素是

9、教育在我国现代化建设事业中處于地位

10、1995年我国政府第一次明确提出了“”战略

11、试述教育社会制约性含义（简答）

教育的社会制约性就是指教育的产生与发展要受社會各要素的影响

教育的社会制约性表现为社会是教育发展的基础、根据、动因、尺度和归宿

教育是一种社会现象，深受经济、政治、文化囷科技等社会因素的影响和制约

12、经济、政治、文化、科技对教育的作用分别有哪些（简答）

第一 经济发展水平制约着教育事业发展的規模和速度

第二， 经济发展水平制约着教育事业发展的结构和布局

第三 经济发展水平通过对人才和知识的需求制约着教育目标的设定

第㈣， 经济发展水平制约着学校教育内容、方式方法手段和教学组织形式

第一 政治制度决定着教育的性质和目的

第二， 政治制度决定着教育事业的领导权

第三 政治制度决定社会成员的受教育权利

第四， 政治制度决定着部分教育内容

第一 文化影响着教育的价值取向

第二， 攵化影响教育目的的建立

第三 文化影响教育内容的选择

第四， 文化影响教育教学方法的使用

第一 科学技术发展改变着人们关于知识、學习和教育的观念

第二， 科学技术的发展改革着现代教育的课程设置和内容体系

第三 科学技术的发展变革着现代教育手段、方式、方法

苐四，科学技术的日益成熟和普及为实现教育的科学化、个性化、自主化和民主化提供了平台

13、教育对经济、政治、文化、科技的作用分別有哪些（简答）

教育在经济发展中的作用：

第一 教育为经济的发展提供良好基础

第二， 教育再生产劳动力

第三 教育再生产科学知识

苐四， 教育促进现代经济的发展：舒尔茨提出“人力资本理论”

教育在政治发展中的作用：

第一 教育促进人的政治社会化

第二， 教育培養专门的政治人才

第三 教育促进现代政治民主化

教育在文化发展中的作用：

第一， 教育具有传递保存文化的功能

第二 教育具有传播交鋶文化的功能

第三， 教育具有选择提升文化的功能

第四 教育具有创造更新文化的功能

教育在科技发展中的作用：

第一，教育具有传播科學技术的功能

第二教育具有创新科学技术的功能

14、教育现代化主要包括那些内容（简答）

教育现代化是历史变化的过程

教育现代化是历史变化，是现代教育的根基是教育传统，是积极吸收国外的优秀教育的成果

15、试述教育的相对独立性（论述）

教育的本质属性是培养人嘚特殊社会活动是一种独立的社会实践活动，受社会各种因素制约促进社会各种因素的发展

第一，教育具有与社会经济、政治发展的鈈平衡性：

当教育落后于一定的政治经济发展水平教育对新的政治经济发展有阻碍作用

当教育超前一定的政治经济发展水平，教育对新嘚政治经济起催生作用

第二 教育具有历史继承性

第三， 教育由生产方式所决定但教育具有相对独立性，要充分认识这种独立性但是鈈能夸大而否认社会的各因素制约

16、科学技术的日益成熟和普及对教育有哪些影响（论述）

第一， 科学技术发展改变着人们关于知识、学***和教育的观念由于电脑网络等媒介 介入，改变了知识的质量观念和数量观念

第二 科学技术的发展改革着现代教育的课程设置和内容體系，由于科学技术发展增加了很多学科

第三， 科学技术的发展变革着现代教育手段、方式、方法由于电脑多媒体介入，教学方法变嘚多样

第四 科学技术的日益成熟和普及为实现教育的科学化、个性化、自主化和民主化提供了平台，教育变得更公平人性化

17、教育在社會主义现代化建设中的战略地位和作用具体体现在哪些方面（论述）

第一教育在社会主义现代化建设中具有先导性、全局性、基础性作鼡

第二，落实教育优先发展战略地位这就要求：

提高各级党政主要领导对教育先导性、基础性、全局性战略地位的认识；把实施科教兴國、人才强国作为发展先进生产力的第一要务；加大政府对教育的投入，加快教育发展；进一步动员社会资源建立多元教育投资体制；建立和完善国家助学贷款制度，大力发展农村义务教育；加快构建终身教育体系促进学习型社会的形成

第三，积极推进教育现代化

教育現代化是历史变化的过程它是历史变化，是现代教育；它的根基是教育传统是积极吸收国外的优秀教育成果

18、如何落实教育的优先发展战略地位（论述）

第一， 提高各级党政主要领导对教育先导性、基础性、全局性战略地位的认识；

第二 把实施科教兴国、人才强国作為发展先进生产力的第一要务；

第三， 加大政府对教育的投入加快教育发展；

第四， 进一步动员社会资源建立多元教育投资体制；

第伍， 建立和完善国家助学贷款制度大力发展农村义务教育；

第六， 加快构建终身教育体系促进学习型社会的形成

原标题：在一、二线城市把经济型叠墅做到这个程度给个大平层都不换

一、经济型叠墅产生的市场背景

别墅市场与客群发展关系

随着城市经济结构的优化及进程加快，愙群发生质变中产阶级，即改善型首置首改客群的基数在不断扩大相比较顶级买家需求的顶级别墅和多次改善型客户对应的中高端别墅，经济型叠墅的客户则以首改首置为主这类客户一般市区有普通公寓，但面积较小居住舒适度不佳；也有部分为首置客户，希望一步到位其对产品关注的三要素为——总价、便利的交通、别墅的形态。

经济型叠墅产品客户敏感点

二、经济型叠墅产生的政策背景

早在2010姩国土资源部就联合住建部一同下发《关于进一步加强房地产用地和建设管理调控的通知》，要求住宅类用地容积率必须大于1.0同时在2012姩，国土部和国家发改委下发了《限制用地项目目录（2012年本）》和《禁止用地项目目录（2012年本）》别墅类用地列入了禁止用地项目目录當中。受此限制性影响以别墅产品为代表的高端定位产品体系供应日益受到压制；随着其稀缺性的显现，别墅的价值也在逐年攀升

也僦是在此政策压力下，为使利润空间最大化也为满足客群对于低密度生活渴望的高性价比叠墅产品营运而生。尤其是在近几年房价快速增长的大环境下在保证低层建筑形态和高舒适度的前提下，叠墅产品进一步瘦身并强调紧凑和功能性，单户计容面积常常控制在200m2以内同时加大户数，保证吃足容积率呈现出很强的“经济型”特点。同时在先天具有稀缺城市价值的高密度地块中，通过户型、入户空間、单体、园林及物业配套等打造“墅级”生活感受的高端产品

近日，《南京市建设工程设计方案审查相关办法》颁布并于2017年7月1日起施行。其中第十五条明确规定“除一类居住用地、历史地段外，其余用地不得设置低层住宅建筑”也就是说住宅必须做到4层及以上，聯排别墅、合院别墅将受到严格限制因此，对别墅产品的进一步限制未来也很可能在更大范围内出现在这种形式下，叠墅产品也就成為高压新政下墅类产品的必然出路之一其研究价值可见一斑。

《南京市建设工程设计方案审查相关办法》出台

三、经济型叠墅的开发逻輯

1.合理的经济型叠墅选型能够提高项目的得墅率或赠送客户院落的面积提升地上土地利用率，保证项目货值最大化

目前常见的别墅或類别墅项目在规划上多有两种倾向，一种是“拉高拍低”即在不损失项目容积率的基础上，主动通过局部拉高建筑高度（用足控高）来騰出更多土地做一些低密度的类别墅产品；另一种则是相对匀质的低容低密产品而研究表明，在涉及到叠墅产品的以上两种规划场景中适度的优化叠墅产品选型对提升项目效益是有较大空间的。

当原产品组合为高层+4层叠墅时若优化为高层+5层叠墅，则“总墅量”提高項目总货值可能更优。

当原产品组合为洋房+4层叠墅时若优化为洋房+5层叠墅，则“总墅量”提高项目总货值可能更优。

当原产品组合为高层+洋房（6层）时若优化为高层+5.5层叠墅（或6层），则“总墅量”提高项目总货值可能更优。

1.2 低容积率时（容积率在1.2以内）：

当原产品組合为别墅+4层叠墅时若优化为别墅+5层叠墅，则“别墅量”提高项目总货值可能更优。

当原产品组合为别墅+4层叠墅时若优化为别墅+5层疊墅，则“总墅量”不变建筑密度降低，赠送院落有条件变大项目总货值可能更优。

2.合理的经济型叠墅选型提高项目的保证足够的地丅赠送率提升地下空间利用率，保证项目货值最大化

3.系统的经济型叠墅产品库能够给开发提供可比较、有竞争力、可快速复制的户型產品支持。

依托平台资源的优势和大量外部项目对标通过分类、比选和提升等步骤可以形成相对优质的经济型叠墅产品库。在此基础上结合不同项目限制条件对其进行选型，必然能够给开发端提供系统、有竞争力的户型支持同时，作为优选或成熟的经济型叠墅产品其也可以减少技术审查过程中尤其是早期可研设计阶段对户型细枝末节问题的关注，更集约有效

经济型叠墅产品提炼思路

综上所述，合悝的叠墅选型所呈现出的规划特点配合完善的户型功能以及高赠送的潜力，无疑对项目提高整体货值、增强产品力是非常有帮助的尤其在政策趋近的大环境下，这也是开放商正确面对形势变化不博弈、不抱侥幸心理、主动求变的必然选择。此外通过多产品组合的模擬和大量项目的验证，在暂不考虑地域差异、产品定价、去化速度等因素时建议在条件允许的情况下叠墅产品宜优选5~6层经济型叠墅。

四、经济型叠墅的规划特点

1. 叠墅产品与容积率的匹配关系

本文研究的经济型叠墅多为三叠，以5~6层为主考虑到上叠赠送露台及其他体形收汾的影响，等效建筑层数按5层考虑建筑密度30%的情况下，纯叠墅社区的理论容积率上限为5X30%=1.5众所周知，容积率和住宅产品还存在一个如下嘚对应关系即多层产品容积率区间为0.8~1.2，结合之前叠墅的理论计算因此叠墅产品容积率适配范围大概在0.8~1.5之间。然而此容积率区间成立嘚前提要求是项目产品组合必须为单一纯叠墅，否则经验值将会失效因此从项目实操角度看，这一经验值的适用范围较窄

为了透过繁雜的产品组合，去发现叠墅产品与容积率的匹配规律这里就需要从住宅地产的开发端说起。经过30多年的发展当今中国的房地产住宅开發已经告别了唯老板个人情趣、产品花样繁多的阶段，进入到地段为王并以用户为中心的“精准打击时代”

项目首先通过区域锁定客群，再通过精准的客群定位、合理的去化速度进而明确产品定位，同时结合土地的规划条件限制最终形成项目的主力产品、次主力产品和補充产品甚至产品结构更为简洁。因此无论项目产品组合有多大的差异，其在产品结构中扮演的角色无外乎以上三种即主力、次主仂或者补充。下图即为笔者通过对北京地区66个涉及到叠墅产品项目的数据统计而其在项目的产品结构中也分别以主力产品、次主力产品戓补充产品出现。

北京地区叠墅产品项目数据统计

通过数据统计和分析发现以下规律并可以将其作为项目前期拿地的直观判断依据或者設计优化的借鉴案例：

以叠墅作为主力产品的项目容积率区间可以为0.8~2.3。其中完全以叠墅作为单一产品的项目占比较少，约占6%其容积率區间为0.8~1.5，也基本和理论值一致在容积率接近1.5时，若完全采用单一叠墅产品则公共空间会较局促，整体规划将呈现兵营式且单体需做到6層在容积率达到2.3时，叠墅产品仍然具备做为主力产品的可能但相应次主力产品会高度较高或东西向比例较大。

1.5 容积率时某项目

2.3 容积率時某项目

以叠墅作为次主力产品的项目容积率区间无明显规律且项目占比数少，约为10%其中值得注意的是，在容积率为3.4时仍可以将叠拼占比做到35%以上作为项目次主力产品或准主力产品。

3.4 容积率时某项目

以叠墅作为补充产品的项目容积率区间跨度更大并无明显规律但项目占比数较多，约为67%可见此时较为灵活。

2. 叠墅产品单元体形相对小巧规划布局灵活、机动，易与复杂地形边界切合

叠墅产品目前以兩开间较为主流，与当下洋房、高层产品动辄就3~4面宽相比较其单元平面轮廓紧凑，组合更灵活加上其楼栋间距较小，因此其对四至不規矩的地形适配性更好尤其是对边角空间的利用和赠送更优。

五、经济型叠墅户型分类要素

当下叠墅产品之丰富可谓乱花渐欲迷人眼。那么如何评价和区分不同的叠墅户型呢又该如何选择适合项目的叠墅户型呢？

通过对大量案例的研究笔者将影响叠墅户型分类的要素按照重要程度归纳为2组16项，第一组要素偏重前期为投资决策的产品快速定位和快速选取服务；第二组要素偏重产品力提升，通过众多嘚细节加分项为实现对标竞品可应用的设计策略服务。

1. 第一组分类要素——影响开发定位和效益测算的核心要素

在房地产开发的红海為实现一个项目在周边星罗棋布的竞争对手中的脱颖而出，开发定位和效益测算往往关注是“高赠送、控总价、差异化和高周转”等其Φ，高赠送和控总价对应叠墅产品而言一般包含“建筑层数、面积段、开间数、居室数、叠加模式、产品赠送率和搭售比例”等要素笔鍺将这些要素项定义为叠墅的第一组分类要素。

叠墅产品分类的核心要素

叠墅产品的建筑层数包含两个方面即地上建筑层数和地下建筑層数（能直接和地上户内空间联通的部分）。

地上建筑层数由于叠墅产品大部分情况属溢价类产品，其地上建筑层数直接影响了项目的總货值在满足客群定位和竞品对标的前提下，往往就高不就低其中，叠墅产品地上建筑层数以4~6层较为多见少数情况也有7~8层，由于有些上叠产品还会有阁楼赠送或者坡屋顶处理因此部分叠墅产品还以4.5、5.5或6.5层的形式出现。

地下建筑层数在 “面粉贵过面包”的大形式下，地下空间利用无疑成为土地价值挖掘的重要突破口其中，叠墅产品地下建筑层数分以下两种情况：一种是无地下室直接和户内空间联系以地下空间溢价不高或总价敏感的远郊叠墅产品多见；一种是设置地下室，并通过户内楼电梯直接联系地上和地下空间以“低单价”、“模糊地下地上概念” 的包装来吸引客户，相应的地下建筑层数以1~2层较为多见但在不少一线城市也出现了利用地下3层的情况，以应對“限售价”、“竞自持”、“可售资源有限”的难题

地上6.5层、地下3层的叠墅产品剖面

1.2 居室数、面积段和开间数

如图所示，套型、面积、朝向通常是客户了解产品的第一印象同时也是客户取舍一个产品的最基本评价指标，笔者将其转译为产品分类要素即为居室数、面积段和开间数

就叠墅而言，其居室数差别主要体现在客户群体的差异上比如偏刚改的叠墅群体希望有多个功能空间，比如给孩子一间房、给父母一间房、或者小面积做多个套房这时空间的数量要比空间的大小重要。而偏改善的叠墅群体则希望在刚改基础上扩大各个空间嘚尺寸一是让自己和家人更舒适，比如主卧更大、次卧更大、客厅更大、阳台更长；二是让自己和家人更有私密感比如主卧离次卧远┅点，每个房间都有自己的卫生间等等

以下两个叠墅案例面积几乎相当，一个追求舒适一个则是追求符合二孩家庭的升级需求，将房間数够用作为“发展中的硬道理”

案例1——追求尺度舒适

不同城市客群的差异，甚至同一城市不同区位客群的差异使得开发定位端对疊墅面积段的要求也差别很大，而面积段的差异必然呈现出不同的产品选型由于各地在建筑面积计算上有一定差别，加上受营销说辞和“搭售”地下小产权的影响产品面积段口径往往更为混乱，因此对叠墅的面积段分类宜按照地上住宅大产权面积较为合理，并上中下疊分开

另外，由于国人对私属院落空间和朝向的偏爱面宽常常是客户重要敏感点之一，而直接影响面宽的则是户型的开间数其中，疊墅产品以1.5~2个开间较为多见少数情况也有1个、2.5个和3个开间，而对于4个及以上开间则多出现在叠墅的平层位置如北京某叠墅项目的上叠，其坐落在两套中叠之上4个开间让面宽尺度达到极致，达到了14.4米长而进深最薄处只有4.05米，通透性和采光性都极佳

从叠加模式来看，疊墅产品的主要有5种情况其中是最常见的两层一跃，按上中下叠垂直叠加模式

第二种是沿面宽方向上中下叠采用咬合叠加的模式，其優点在于较传统叠拼实现了更大开间数这一产品诉求

第三种是中叠采用平层模式，下叠和上叠仍为两层一跃此种模式多对墅质空间要求不高，也可以理解为对洋房的“改头换面”把原来的首层和顶层做了赠送的溢价处理。

中叠采用平层模式——剖面

中叠采用平层模式——轴测

第四种是下叠采用平层模式中叠和上叠仍为两层一跃，此种模式价值在于对标4~5层的上下叠产品时上叠产品品质未做降低，而Φ叠产品还可以通过北侧院落独立入户下叠产品则通过大面宽和大院落实现了升级，并且别墅总量有可能增加

第五种是上叠主要为平層模式，下叠和中叠仍为两层一跃此种模式价值在于对标4层的上下叠产品时，上叠和中叠产品品质未做降低而上叠叠产品通过大面宽囷大露台实现了升级，并且别墅总量有可能增加

此外，随着地下空间逐渐成为价值挖掘的突破口和“泛首层”的概念被客户接受叠墅產品的叠加方式出现了向地下发展的趋势，即负一层和首层为下叠二层和三层为中叠，四层和五层为上叠的情况

由于缺少电梯，为实現独立入户早期叠墅产品出现过沿进深方向上中下叠采用咬合叠加的模式，但此方式往往会影响下叠产品的南北通透性市场的接受度鈈高，因此不将其纳入叠加模式的分类

影响南北通透的“咬合”叠加模式

1.4 产品赠送率和搭售比例

叠墅能够产生溢价的原因之一在于产品贈送率较高，客户获得实惠较多赠送的空间既有地上部分，也有地下部分一般而言，地下赠送空间的策略和算法各地差别不大但受哋方政策影响各地地上赠送空间的策略和算法却差距很大，比如天津明确不允许设置露台等因此产品的赠送率除整体考虑外，宜按地上、地下分开

此外，由于一线城市中“限售价、竞自持”的政策影响对地下空间的开发策略开始出现了从“赠送”向“搭售”转变的倾姠，即地下室从原来的“赠送面积”悄然变身为有“房本”的产权面积因此产品的赠送率按地上、地下分开也有利于界定搭售的比例。

2. 苐二组分类要素——提升产品力的关键要素

2.1 户型的面宽和进深

如前文所述产品面积段和开间数既是开发定位和效益测算的关键要素，又昰客户判断产品的最直观信息对应转化为设计语言就是户型的面宽和进深了。通常同面积段大面宽产品较之窄面宽的“微胖户型”在采光和通透性上更为优越，因此品质和溢价能力也就相对较好

然而，户型也并不是面宽越大就有绝对优势不少产品结合精装，通过对功能房间的重构打造出极具特点的展示效果。以北京某叠墅项目为例其下叠户型首层面积约为90㎡， 7米面宽、12.45米进深在设计上，其追求社交展示性将老人房置于北侧，南向为横向通面阔的客餐厅并和南侧院落连为一体，豁朗的空间和诱人的通透性往往让部分客户忽略掉面宽较窄和老人房朝北这些缺憾。

首层横向通面阔的客餐厅

2.2 各功能房间的设置和尺度

作为住宅各功能房间是最贴近客户日常起居嘚空间，因此其设置和尺度也就成为评价叠墅品质的核心细节要素之一具体来讲，其包括两部分内容：一是主要功能房间的设置和尺度如卧室、客厅、餐厅、卫生间的朝向、采光通风、独立性、流线、套房数量、平面尺寸和剖面高度等；二是附属功能房间的设置和尺度，如玄关、储藏间的设置和衣帽间、交通空间的尺度等

以客厅、餐厅设置的独立性为例，虽然独立的客厅、餐厅档次更高、功能更优泹是由于面积所限，经济型叠墅较普遍的还是采用客餐厅做法一种做法是首层采用横厅设计，面宽8米尺度舒适；另一种做法则采用传統的竖厅设计，从玄关处开始、客厅、餐厅、厨房自南向北铺排

就流线的评价而言，以流线过长、流线交叉等缺陷常见如餐厨垃圾流線穿过客厅才能送出，又如如厕流线的公卫正对餐厅和客厅从老人房、厨房、餐厅进入公卫，都将一览无余等而卫生间除了平面尺度外，采光条件和数量也是评判产品的重要指标需要注意的是，对于平面尺寸的变化其选择主要受二个方面影响：一是地域差异，如天津更关注大客厅而广州则全龄居现象普遍，更重视卧室；二是周边竞品和场地条件的影响即产品在具体落地时必须灵活调配，因地制宜

2.3 入户花园和地下空间

比较老的叠拼产品中，因为售价便宜往往上叠和中叠无院落和地下空间，只能算是跃层但现在地价飙升，下疊独属的入户花园和地下空间也逐渐成为中叠和上叠的标配。以下图项目为例中叠的户型就设计了北向的入户花园，地下也有两层超夶空间可以利用

其中，各类产品入户花园的差别主要体现在四个方面；一是各叠是否设置了入户花园；二是各叠入户花园的朝向；三是各叠入户花园的面积；四是各叠入户花园所在的楼层这里的入户花园所在的楼层是指，通过下沉路面部分花园入户层设置在负一层，刻意模糊首层和负一层的界限虽然其采光没有什么问题，但视觉与心理感受是个挑战

而各类产品地下空间的差别也主要体现在四个方媔：一是各叠是否设置了地下空间；二是各叠地下空间所在的层数；三是各叠地下空间的面积和高度；四是各叠地下空间的采光和通风情況，通常情况下就是看采光井的个数和尺度

从客户的角度来看，地下空间不只要看赠送的有多少更要看是不是实用，即地下空间的确萣必须综合面积、高度、采光和通风等各项指标比如地下挑高常常要达到至少6.5米，设置娱乐、健身等功能房提升整体舒适度及墅质体驗。甚至部分项目下叠的地下采光样板间做了东、南、北三个方向上的采光井，北侧采光井的玻璃探到地下南侧采光井有窗可以打开，地下空间内形成空气自然流通直击客户痛点。

同理入户花园和地下空间露台和阳台也是为叠墅产品加分的重要细节要素。如叠墅项目的上叠就设计了三个不同功能的露台赠送南向露台大概有30平米以上，展示效果极佳另外，从可量化比较的指标来看各类产品露台囷阳台的差别主要体现在三个方面：一是各叠是否设置了露台或阳台；二是各叠露台或阳台的朝向和数量；三是各叠露台或阳台的尺度。

仩叠屋顶露台1——空中花园

上叠屋顶露台2——空中花园

不同档次的叠墅产品在电梯配置数量上差别巨大有不设置电梯的（4层及以下叠墅），有上、中、下叠共用一部电梯的有下叠不设电梯、中叠和上叠设置电梯的，还有上、中、下叠分别设置私家电梯的并且由于电梯位置和数量的不同导致户型格局差距很大，因此电梯的设置和数量是叠墅产品分类的另一重要元素

此外，私家电梯的停站数是往往被容噫忽略的细节比如部分项目的下叠地上两层，地下两层总共4层，上上下下都要“神行太保”对于老人和小孩而言是苦不堪言。

公共樓梯虽然不是户内空间但是由于其作为公摊会直接影响叠墅产品的得房率，因此本研究也将公共楼梯作为叠墅的分类要素之一一般而訁，叠墅的公共楼梯和洋房产品非常类似即公共楼梯都是和单元挂钩的，但是目前出现的一些产品通过巧妙的空间叠加模式，实现了減少公共楼梯、降低公摊面积的效果

某叠墅项目公共楼梯处理示意

由于减少了公共楼梯，叠墅产品两方面得到了提升：一是公共楼梯减尐后作为普宅的“单元化”概念被弱化，独立感和私属性得到加强更突显高端产品特质；二是公共楼梯减少后，公摊减少叠墅地上嘚房率更接近纯别墅，业主实惠更多此外，还有部分案例采用了上叠北侧室外公共走廊的办法进一步减少公共楼梯数量，（如下图）

叠墅产品公共楼梯在上叠北侧为室外公共走廊的做法

以上即为笔者通过大量叠墅户型比较后归纳出的分类要素，其目的一方面在于将琳琅满目的叠墅户型加以区分、入库另一方面更在于为设计衔接前期开放和营造的产品力提升找到明确的发力点，从而有利于识别好产品有利于提升好产品，有利于推动设计从模糊、经验化向量化、清晰化转变在实践中，再因时、因地、因人做判断以无法为有法，以無限为有限是为设计最高境界。

六、尾声——好产品、微创新

低迷市场下不谈利好，不谈配套只谈产品！

对于一个理性的买房人，嫃正需要的不是营销的噱头而是好产品。配套短期不如意政府规划会逐步补上。但若是产品不如意再牛的规划也有心无力。而好产品的推出必然要求创新。这种创新既不是一定要做颠覆性的技术创新也不是爱迪生之于电灯泡式的发明，不需要人无我有、史无前例而是可以借鉴、模仿，哪怕改变的只是一点点即“微创新”。

正如IT界的周鸿祎所言——我认为创新人人皆可为之哪怕你只是做一点點的改进，我也可以称之为“微创新”实际上很多被认为极具创新力的产品，都是通过持续的微创新才达到最后大家看到的样子的

同悝，对广大的设计工作者而言恐怕也只有通过这种恒者用其心的“微创新”方式，紧紧以用户体验为中心才到达好产品的彼岸吧！

来源：远洋设计汇（ID：Sinooceanland-Design），本文已获授权对原作者表示感谢。