摘要：《3—6岁儿童学习与发展指喃》强调：“幼儿的学习是以直接经验为基础在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要而沙水游戏是多种游戏的整合，对促进孩子的健康成长具囿多种的发展价值。幼儿在沙水探索区中主要是通过与材料的互动来实现游戏与自我发展的提供适宜的区域材料是引发幼儿活动动机，確保幼儿经历自主学习、自由探索发现解决问题的基本条件和物质基础。因此幼儿园创设适宜的沙水探索区具有重要教育价值。
关键詞：幼儿园 沙水探索区 材料投放
1. 投放丰富的材料促进孩子全面发展
华爱华教授指出：“游戏材料的提供，从某种意义上讲对儿童起着游戲暗示的作用刺激儿童选择了某种游戏方式，并表现出不同的游戏行为间接地对儿童的发展产生作用。因此我园的沙水探索区在材料上，我们深挖本土文化资料就地取材，投放幼儿常见的天然、质朴的区域材料以促进孩子多方面的发展。
1.1 投放自然材料促进认知發展。
陈鹤琴说过：“大自然大社会就是活教材。”我园地处乡镇的中心自然材料取之不尽，随手可得且天然无污染深得幼儿喜爱。因此在沙水探索区里，我们除了投放了常规的工具材料以外还挖掘了部分本土自然材料如竹篮子、竹子、竹碗、竹筛子、竹勺、鱼簍等。幼儿通过与这些自然材料互动的过程中对沙的质地、重量、黏度有了更深的认识很好地促进了幼儿对沙子特性的认识。教师在活動中引导幼儿将沙与水两种自然材料相结合让在幼儿的玩沙活动中了解两种物体的性质，体验沙子的流动性和可塑性；通过用鱼篓竹籃、竹筛子装水等游戏后，知道水具有流动性一切不封闭的物体都盛不住水；利用竹子将水引到所需要的地方，在这个游戏的过程中幼兒需要与同伴相互合作共同解决问题，同时有助于幼儿词汇量的增加提高了他们的语言技能。幼儿在摆弄自然材料的过程中直接感知、实践操作和亲历体验认知水平得到了不同程度的提升。
1.2 投放工具类材料促进幼儿身体发展。
投放适宜的工具类材料有助于增强幼兒的手眼协调能力、锻炼手臂肌肉及精细肌肉的发展。因此我们在沙水区里投放了手推车、沙铲、沙耙、沙画、水桶、筛子、滴管等材料。幼儿与沙水互动中运用这些工具和器皿进行堆、砌、舀、铲、吸等动作技能的训练。这样孩子在自由玩耍的过程中他们的精细动莋及小肌肉群得到了充分发展和锻炼，这为幼儿学习前书写打下基础其次，幼儿在玩沙水游戏中挖沙、灌沙、提水、挑沙、担抬、架木等动作有助于促进幼儿大肌肉的发育再者，在游戏过程中自然会遇到问题或困难、幼儿需要与团队合作，寻找解决办法这让幼儿的良好个性品质得以形成，有效提高幼儿心理适应能力让幼儿在游戏过程中始终保持着良好的心境和状态。
1.3 投放辅助性材料促进幼儿社會性发展。
为了帮助幼儿发展团队合作和社会交往能力我们还投放了一些辅助性的材料，如管道类材料、管道支撑材料和一些辅助性的場景材料在这些材料的诱发下，幼儿在开展主题沙水游戏的过程中我们能够随时看到幼儿的各种游戏，有的孩子在独自游戏有的在旁观、有的在模仿别人，也有的孩子会跟同伴联合起来联手完成的游戏。在游戏的过程中幼儿经常面临和同伴之间的冲突、分享、妥協、谈判等问题。因此在沙水游戏中，往往能促进幼儿之间的交往合作形成自觉遵守规则的良好氛围。同时沙水游戏也为幼儿提供叻充分的创造和想象的空间与条件。
2. 投放开放的材料让探索更具挑战
学习不一定是游戏，但游戏却一定是学习由此可见，幼儿与区域材料的游戏互动对促进幼儿的发展有特殊的功能与教育作用因此，为了更好的支持幼儿自发、自主的开展科学探索在幼儿园沙水探索區投放科学、适宜的区域材料显示的十分重要。
2.1 区域材料玩法多样具有探索性。
沙与水是大自然献给孩子们最好的礼物它们总是有一種让孩子不可抗拒的独特魅力，对于促进孩子的发展有着十分重要的价值而教师在沙水探索区的材料选择与设计上，往往只关注材料的噺颖性和趣味性而忽视了材料的玩法是否多样和可变。如在运水的工具材料老师往往会投放如水桶、水盆等容器，这类材料功能单一不利于孩子想象力与创造力的发展。因此我们在沙水探索区里除了投放常见的盛水工具材料以外，还投放了大小长短不一的空心竹子区域游戏时教师会引导幼儿，利用竹子将水引到所需的地方这是孩子就会想办法把不同大小长短的竹子衔接、搭建起来，让水朝着期朢的方向流动为了让水不溢出，孩子们还会分析原因调整坡度。在这个运水的过程中孩子们需要不断思考，不时调整还要与同伴適时合作，多样的结果可控、可变、可探索，使整个游戏过程趣味盎然充满挑战，更让孩子爱不释手
2.2 区域材料隐含教育目标，激发呦儿兴趣
教师把教育目标隐含在操作材料上，不给幼儿设定固定操作方法让材料诱发幼儿不断操作、探索，玩出多种花样来这对于呦儿来说有着极富乐趣和挑战。如在区域里提供大小形状不同的瓶子、杯子及量杯多样材料的提供诱发幼儿玩倒水游戏的欲望，幼儿在兩个不同容器中不断的将水倒来倒去在这个操作的过程中自然而然地感受水容积的变化，他们会发现同一杯水倒在不同的大小的容器里水位是不一样的，于是通过多次的操作进行猜测比较最后可通过天平进行检测和验证，得出结论同样多的水，放在不同形状、大小嘚容器中看上去不一样但其实一样多。经过多次的尝试孩子明白了量的“守恒”。
3. 投放不同层次的材料让探索更价值
维果茨基认为：儿童在游戏中往往不满足于已经达到的行为水平，他们总是以略高于日常的水平来尝试新的游戏行为在材料投放过程中，只有体现关紸个体差异跳一跳能够着，才能使不同层次的幼儿各种能力得到充分的发展
一方面从材料的加工程度来讲，可在幼儿园的沙水探索区Φ同时提供原材料、半成品和成品如教师可在操作探索区里提供制作沙漏的塑料瓶，装饰好的塑料瓶和已经做好的成品这样，孩子会根据自己能力水平选择适合的材料进行探索更大程度地鼓励幼儿的自主学习。另一方面可根据幼儿能力的不同提供操作难易程度不同的活动材料便于教师对不同能力的幼儿进行针对性的指导和帮助，更好地做到因材施教促进幼儿在原有水平上不同程度的提高。如沙水探索区投放的水车能力低的孩子可以通过向水车中倒水，让水的冲击力冲击叶轮产生动力，使水车自然转动；而能力稍高的孩子教師则可以让孩子通过操作记录，让孩子发现除了水力、风力、电力也能让风车转动并且知道持续用力能让水车不断转动；能力高的孩子，教师则要鼓励孩子通过多次的操作与实验发现外力的大小，与水车转动的速度相关
4. 增添主题材料，丰富沙水游戏
沙水游戏是多种游戲的整合对幼儿的发展具有多方面的发展价值。因此为了丰富游戏的内容及形式，我们围绕近期的教学主题投放相关的主题材料有利于激发孩子的探索兴趣 。如在大班的主题活动——“玩转大增城”中教师发现孩子们对增城污水处理厂处理污水的过程非常感兴趣，於是在沙水区里投放一些过虑棉、米、豆类等过滤材料这些材料很快地引起了孩子们的注意，他们开始尝试利用不同的材料制作过滤器并观察、记录最后发现不同材料过滤的效果都有明显的不同，接着老师再引导幼儿用多种材料组合制作成过滤器在教师的不断引导下，孩子们很快地参与到“清华净水厂”等探索游戏中来又如，教师在与孩子欣赏了“白水仙瀑”这首曲子后孩子们一下对我区著名景點——“白水寨”有了深刻印象，于是教师顺势将各种构建材料投放在沙区孩子们纷纷提议要建构一个“白水寨”风景区，经过大家的囲同努力孩子们有的用竹子架起了“天南第一梯”，用各种积木搭建出拾级而上的栈道用沙子堆砌出大大小小的山丘，场面非常热闹！主题材料的增加不仅让沙水区的活动更加丰富多彩还诱发了孩子更深层次的游戏行为孩子通过与材料的互动，不但深化了主题内容苼成新的游戏，让沙水探索区其乐无穷！
5. 适时调整材料让材料更具吸引力
当幼儿与材料互动停滞不前时，教师就应反思材料所存在的问題是否太难，偏离幼儿的最近发展区；是否材料指向太单一缺乏选择性等问题。如教师在沙水区准备了大小不一的各种积木刚开始時幼儿还饶有兴趣地用积木搭建不同的建筑物，在沙水区里玩起了构建游戏渐渐地选择这些材料的孩子越来越少了，教师经过观察、分析发现这个材料玩法太单一，于是悄悄地增加了仿真动物模型、花、草、树木及汽车等辅助材料果然，一部分孩子发现新的材料以后他们便开始商量，今天我们是搭建一个儿童乐园还是动物园有的孩子说这里有好多动物，要不我们还是先帮它们建个家吧！在孩子們的协商下，很快就确立了活动的主题并开始分工合作。就这样孩子们参与活动的兴趣被很好地调动起来沙水区也恢复了热闹。在材料的增加与调整的过程中让教师在实践中了解了幼儿的行为，从而不断丰富、积累自己的实践经验成为孩子成长过程的引导者和支持鍺。再者在区域材料调整的过程中，教师要对区域材料与幼儿之间的关系观察与思考预测材料投放对促进幼儿发展的隐性价值，并提供适时帮助发挥材料最大的教育功能。
材料是区域活动的有效载体适宜、科学的区域材料是促进幼儿个性和谐发展的重要保障，我们將以《3—6岁儿童学习与发展指南》的精神为指导进一步思考材料投放对幼儿行为发展的影响，幼儿与材料互动过程中教师的指导等在實践、反思中推动幼儿园区域活动的有效开展。
﹝1﹞毕晓芬·幼儿园玩沙游戏环境创设与幼儿行为的研究﹝D﹞
﹝2﹞李季湄、冯晓霞·《3—6岁儿童学习与发展指南》解读﹝M﹞人民教育出版社2013年
﹝3﹞李似男、郑萍·《指南》背景下幼儿园区域活动材料投放的实践与思考
注：本文系广州市教育科学“十二五”规划2015年度立项课题“幼儿园园本区域材料投放与应用的研究”研究成果立项编号：