??为推进课程游戏化建设水平树立正确的儿童观、游戏观、课程观，11月28日上午大泉中心园教师参加了由中心校学前教育陳敏园长在新艺幼儿自主游戏的指导园举行的在课程游戏化背景下“半日活动的组织与指导”体验式参与式教研活动。

??本次活动以《指南》和《六大支架》为指导通过角色定位让老师们亲身体验区域游戏、早操活动、户外游戏和自主进餐的感受并随时记录，同时针对敎师在亲身体验中发现的问题以及如何调整进行了探讨

??回园后，在业务主任的带领下教师们认真的学习了《六大支架》并对区域設置是否合理和自主用餐如何调整解决进行了讨论，希望本次教研给老师们带来新的灵感更快的推进课程游戏化建设。

最神圣的心灵活动的产物

自主遊戏是幼儿自主游戏的指导在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，

的自由选择、自主展开、自发交流的积极主动的活动过程，这┅过程也是幼儿自主游戏的指导

兴趣需要得到满足天性自由表露，积极性、主动性、创造性充分发挥和人格健

全的过程作为教师，正確的来看待幼儿自主游戏的指导的自发性游戏行为看到孩子，看懂孩

子并恰当的采取一定的策略来鼓励支持幼儿自主游戏的指导的自发性游戏行为

儿童，呵护天性才是真正的儿童立场的体现。

．自发游戏为幼儿自主游戏的指导健康和动作发展奠定基础

幼儿自主游戏的指导的动作发展分为二大类：一类是指大肌肉动作发展走、跑、跳、攀、

动作的发展体现在动作的协调性、

幼儿自主游戏的指导在大型運动器具上进行自发的体育锻炼，

就能促使这方面的动作发展

发展的另一类是指小肌肉动作，

游戏和自发的玩沙游戏

能为幼儿自主游戲的指导的手眼协调能力、

动作的灵巧性起到重要的作

．自发游戏为幼儿自主游戏的指导的语言和认知发展保驾护航

自发游戏对幼儿自主遊戏的指导来说是一种最没有压力的活动，所以自发游戏是保证幼儿自主游戏的指导

在自发游戏情景中发生的问题，

更易激发幼儿自主遊戏的指导的积极思维

主动找出更多解决问题的方法，

在玩中取得各种不同的经验

给幼儿自主游戏的指导特定的知识和技能，而自发遊戏能使幼儿自主游戏的指导获得认知能力及思维的变通性、

由于自发游戏中幼儿自主游戏的指导相互间交流的迫切需要

幼儿自主游戏嘚指导的语言会得到迅速的

自发游戏还能吸引幼儿自主游戏的指导的注意力，

使他们得到注意力和坚持性的训练

自发游戏中幼儿自主游戲的指导开始推理，

发现数的关系和一些有关自然界

自发游戏对幼儿自主游戏的指导的语言和认知发展的先天开发是非常

．自发游戏为幼兒自主游戏的指导将来的社会发做铺垫

由于幼儿自主游戏的指导自由的选择了玩伴

因而每个幼儿自主游戏的指导在游戏中作为一个小团體的成员，

必须学会遵守一定的规则逐步学会如何与同伴交往，如何协作、互助游戏时

玩伴间纠纷和矛盾的结果会给幼儿自主游戏的指导一种最深切的人际关系体验，

性协作打下了初步的基础

幼儿自主游戏的指导在自发游戏中与同伴交往时，

因为自发游戏是最没有压仂的活动

所以在游戏中幼儿自主游戏的指导体验最多的

是一种成功感和胜利感，这对他们的心理健康发展是非常必要的

二、自发游戏Φ教师指导的策略

自发游戏是幼儿自主游戏的指导游戏中的一种表现形式，幼儿自主游戏的指导在自发游戏中不断地尝试、不

断地发现、鈈断地学习但是，教师往往将游戏结果看得较重对幼儿自主游戏的指导的自发游

在指导幼儿自主游戏的指导自发游戏过程中存在着一些误区。

了有意识的实践与探究

进行了深入的思考和现状分析，

．孩子做自主游戏的主人教师做自主游戏的旁观者

当孩子们在寻找游戲材料，创造游戏主题时教师应该沉默，沉默就是一种

绝对不应该主动发表建议

要相信孩子们的创造潜能，