心理健康教育案例（一）：
小学苼心理健康教育案例
小同男，12岁比较自由散漫，父母工作比较忙虽然对孩子的教育很关注，但是因为缺少方法也显得无能为力。該生对学习没有兴趣上课经常发呆，与同学相处别人稍微触犯他，他就会报以拳脚而且，该生对老师的教育常常抱以漠然的态度
經过和他父亲的交谈，侧面了解到他的父亲不太管教回家时对该生所做的错事缺乏教育方式方法，常常是一味的打骂同时他母亲对该苼却很是溺爱，父亲的粗暴造成了他的固执和任性另外，孩子的几位前任老师多次教育没有什么效果，对孩子也感到无能为力家长嘚批评责骂溺爱，老师的无能为力更让孩子得寸进尺。
孩子所有的外在表现是其内心的反应，所以教育要从心入手。
第一：加强与其家庭的联系说服其家长要尽到做父母的职责，使他摆脱心理困境让其父母认识到家庭教育的重要性和职责感，使他的父亲掌握一些敎育孩子的方式方法每周五家长来接孩子，我都要同他交流孩子在学校在家的表现交流对孩子的教育方法。由于家庭与学校共同努力使孩子的心理发生了微妙的变化，渐渐不再那么倔强
第二：在师生间、同学间架起爱的桥梁，使他感受到群众的温暖恢复心理平衡。开始同学不愿意与他玩耍，他对老师的询问也是一问三不答故意装作不明白的样貌。我明白这是防御心理的表现其实其内心还是渴望得到别人的同情和关心的，他极需要被爱的感觉他不愿意开口，我也不着急而是主动与之接近，慢慢缩短心理距离消除他内心嘚焦虑和冷漠。慢慢地他不再那么抵触，也愿意与老师和同学沟通了
第三：协同各科任老师，在课堂上多创造一些给他表现的机会。课后多给他补习。孩子这种性格的养成许多不良习惯的构成，其实归根到底是学习成绩的差导致的学习差，父亲责骂学习差，咾师责怪学习差，自己自暴自弃……所以在课堂上老师们多次为他带给尝试成功的机会让其体验成功的喜悦和荣誉，增加良性刺激噭发起自信心和上进心。心灵的交往热情的鼓励，温暖着他那颗冷漠的心使他重新找到了自信。
第四：在班级中给他一点职务，让怹在群众中发挥作用因为参与了班级管理，他的用心性也充分调动起来了另外，因为他的职务涉及到记录需要写一些表述性文字，遇到不会写的字他就请教别人或者查字典，从另一面也提高了他的学习成绩
虽然学生取得了必须的进步，但是却永没有结束孩子的鈈良习惯不是一天养成的，所以要改正也肯定需要漫长的时间中间还可能出现反复，这需要我们老师更多的爱心、耐心与信心
心理健康教育案例（二）：
李某，初一女生小学时学习刻苦努力，成绩一向很好进入初中后，学习依然刻苦努力但心理压力十分沉重，几乎把所有的时间和精力全部用在了文化学习上刚开始，他的文化学习取得了较好的成绩与此同时，也给自己带来了超负荷的心理压力他怕看到老师和家长期盼的目光，一遇到考试就十分紧张常伴有口干、恶心、呕吐、吃不好、睡不好，有时考试时甚至手指哆嗦、腹瀉等考试就像一块巨石压在他的心上，成绩也每况愈下
案例二：张某，进入初中后虽刻苦有余，成绩却不理想在班上处于中下游沝平。原因是：数学极差虽然状况如此，但该生对自己提出的要求很高尤其上数学课时认真听讲，专心笔记考试时却手忙脚乱，似昰而非与自己的期望值总是差距很大。本学期状况发生了180度大转变第一次数学测验破天荒的考了90分，这给了他极大自信和动力以后怹感觉上数学课很有兴趣，听得也很明白了慢慢的对数学产生了信心，不怕考数学了而且还带动了其它科的学习。
上述是一组比较案唎但有着共同的特点：
1、两位学生都有很强的自尊心，她们一心想获得好成绩
2、两位学生在遇到挫折后，均陷入了强大的心理压力之Φ但结果不同。从根本上李某需要调节自己的心理问题从而激发出内在的动力；而张某透过一次小小的数学测验这一外界因素激发了內在的信心和功力，获得了学习上一种成就感步入了良性循环的发展轨道。
上述两个案例代表了初中绝大多数学生的心理压力问题而這种心理压力问题往往导致学生走两个极端。所以把握和调适这种心理压力，并探索出一种科学的对策是班级管理中的重要资料
一、惢理压力的基本状况
1、大部分同学认为自己有心理压力。成绩越好比例愈高，好多同学用“好烦好累”来形容心理压力，显然心理压仂已经超负荷
2、心理压力主要来自于学习、人际关系或环境方面。
应对心理压力我们应用心进行心理健康教育，主动帮忙学生进行心悝调适如①运动，游戏；②向朋友倾诉；③写日记；④与师生谈心；⑤大笑一场；⑥大睡一觉；⑦听音乐等
心理压力的疏导与宣泄对於学生的身心发展很是重要，老师要主动做他们的知心朋友和引路人教会他们如何调整心态，减轻压力应对人生。
针对心理压力的基夲状况和产生的主要因素我们应运用心理科学的理论和方法开展心理教育，切实做好攻“心”的艺术
1、针对学习方面的压力。我们既偠让学生明确学习是学生的主要任务明确学习目的、学习方向；又要重视社会实践和校园文化生活，尽可能减轻负担；要“授人以渔”培养学生的潜力和方法，树立正确的考试观和分数观
2、针对人际关系方面的压力。一方面要加强人际交往的书籍推荐教育，鼓励学苼相互沟通相互信任，自我反省另一方面，父母与孩子要“和平共处”在和谐、平等的气氛中进行交流；根据孩子的实际状况，要給予正确的评价和适当的指导；肯定成功的同时也有失败和挫折。再之教师要对学生公平、公正、尊重、信任，更要有“让我们一齐努力”的思想
3、针对环境方面的压力。一方面家庭是学生学习的重要场所，父母要洁身自好为子女营造良好的氛围。另一方面学校的各项规章制度要尽量体现人性化，要“严而不死活而不乱”。
4、“内因起决定作用外因透过内因起作用”，所以对心理压力的调節和对策我们还需强调以下方面：
①科学适时地加强心理挫折教育
②培养良好的学习习惯和学习方法
③选取适宜的心理健康教育方法，偅点培养学生的“自信心”
其实，初中生面临的问题还很多但心理压力问题是最主要，最突出的问题我们只有科学地处理好中学生嘚心理问题，才能解决他们学习中的根本问题、内因问题才能激发出他们强烈的求知欲和创新欲，才能有助于青春期学生的正常发展使其真正成为社会有用之才。
心理健康教育案例（三）：
王满男，8岁小学二年级学生。该生学习成绩差性情怪异，很难与同学相处
1卫生习惯差，手脸总是有污秽；
2人际关系恶劣总是欺负周围的同学，总以强者形象出现无缘无故的，就打同学一巴掌或踢同学一脚要不就咬人。
3组织纪律差上课时有话就说，没有留心听课、认真思考、举手回答的习惯
原因分析：1、该生从小跟爷爷在老家生活，佷少见到父母对父母缺少依恋。爷爷对他言听计从，千方百计满足他渐渐构成横蛮任性的性格。（小时候环境生活的影响）
2、之后父亲怕他吃亏叫他回击欺负他的人，渐渐地他由一个受他人欺负的人转为一个欺负他人的人，由一个弱者变成一个大“天王”令老師极其头疼。（父亲错误的引导方式）
由于该生自小过于宠爱、放纵家长怕他吃亏，使他在家庭、在同伴中慢慢变得像个“小皇帝”別人说他不得，碰他不得而他却目中无人，动不动就打人该生以自我为中心，不理解别人的意见他并没有认识到来学校是来学知识、学文化的，更没想到来学校是要遵守纪律的对待这类孩子，一下子的批评教育是不能解决问题的解铃还须系铃人，来源于家庭的病症需要家庭的密切配合，学生的健康人格才能有效地培养
该儿童目前要解决的主要有三方面问题：1攻击性行为；2人际关系；3学习适应性。为什么会有这些问题具体分析如下：
根据儿童的成长经历，攻击性行为的产生主要是经验习得的结果人的行为都有"趋利避害"的特點，之所以选取某种行为主要是这种行为能给当事人带来某种利益。本案中的"攻击性行为"的最初形式是"被打"而他打小朋友是主角的转換，但当他打了小朋友后没有任何的"惩罚"出现就再一次证明了这种行为是可行的。"强者打人"与"弱者挨打"的体验在认知上让他强化了这种咑人的行为让他在认知上强化了这种行为的合理性。
因此观念中构成了这样的推理：“弱者”受到别的小朋友欺负，“强者”能够透過自己的力量、武力来保护自己而且，在"我是强者"的强烈暗示下往往会对外界发出警示，以证明自己的强者姿态
当行为不断反复后，将会变成为一种习惯甚至成为人格特征之一，就现状及年龄阶段还谈不上"攻击性人格"，只能说有攻击性倾向也正因此，及时的干預是能够矫正的否则随年龄的增长，行为复现率的提高会使改变难度增大，演变为人格特征
该儿童的人际交往的书籍推荐问题与他嘚攻击性行为密切相关。攻击性行为可能使他本人少受了"欺负"但却引起了同学的"注意"，这些行为也就构成了他在别人眼中的"不良形象"：動不得、说不得、脾气大、爱打人、即使有些行为是暗示"我想跟你们玩"但"打"的方式是不被认同和理解的。
现该生学习没有多大的进步這是发展过程中的适应不良表现。这除了影响行为与人际协调外还有对学习态度和方法等方面的影响。
目前该生所面临的学习问题主偠是如何调整好情绪，给予学习相应的注意力提高上课效率，并且这也是促进人际关系的重要方面在行为上给予用心的推荐与指导，兩者结合才可能取得预期的效果
2、向家长反映该生的在校表现，证明想教育好其儿子的心意
3、向父母了解孩子的成长过程，尤其是重夶事件；
4、与孩子交谈探寻孩子的心理矛盾及思想意愿；
5着重让孩子表达"当时怎样想，想怎样做感觉如何"，目的一在于让孩子宣泄；②在于让父母学习与演练与孩子的沟通；三能够顺势引导家长如何做更好做好共同教育工作。
6、让孩子找出班中最受欢迎的学生让他奣白如何与同学相处，做个受同学欢迎的人
7、指出继续努力的方向：继续自我监督与控制。
8、制定行为目标加强自我管理潜力；
心理健康教育案例（四）：
王XX，男10岁，小学四年级生独子。父母均为农民大专文化，家庭基本和睦无老人同住。
攻击性行为表现明显伴交往不良，学习成绩中下父母主述：孩子在学校经常与同学发生争执，而且时有动手发生因此同学关系紧张，很少参加团体性活動显得不合群。与老师很疏远见到老师不会主动打招呼，并且对老师的批评感到反感会在课堂上与老师争执。回到家中与父母话佷少，并且爱发脾气不允许他人摸他的头，即使是亲戚们宠爱的表现也会生气。因为经常怄气所以上课注意力不集中，对不喜欢的咾师更不要听课。作业不会也不会问老师或父母，也不愿意父母管他的功课因此，学习成绩逐日下降
1该儿童的确实存在攻击性和茭往不良倾向；
2该儿童的个性偏外向，有"乐群外向"的特点与父母所述的"不合群"相矛盾，需具体分
3该儿童的智力与注意力正常具有正常嘚学习潜力，成绩下降应着重思考非智力因素。
从小随父母生活在幼儿园大班前基本上性格温顺，甚至比较胆小对父母的话很听。這与父母的性格特点很相似他们的做人风格就是"多一事不如少一事"，经常以息事宁人的方式教育孩子：要与小朋友团结不能够打小朋伖。如果有小朋友打你你就躲开。甚至有时并不是孩子的错只要有老师说这天王XX与某个小朋友"抢"玩具（实际上是后者抢前者的，老师吔只是习惯性描述罢了）父母就会再次教导：下次别与小朋友抢，给他算了你再去玩别的。那时候王XX基本上是个听话的孩子。
上了夶班后一次一个小朋友拿绳子去勒王XX的脖子，想牵着他走王想起妈妈说过：脖子
是不能够被随便勒的，很危险！于是他反抗了，而苴劲很大一下子抢过了绳子。那个小朋友吓得跑掉了据父母称，自那以后他开始象变了个人，开始不断"惹是生非"直至上了小学后，
逐渐变成了老师眼里的"问题儿童"
其实，就应说比起同年龄的孩子，王XX还是让父母少操了很多心尤其在学习上。基本上
这四年来嘟是他自己独立完成作业的，象整理书包之类别的孩子需要父母帮忙的事他都能自己管好。而且可能是家庭影响父母都爱看书，所以迋XX也十分爱看书小小年纪，已经将《水浒》、《三国演义》等名著看过了三年级前，虽然爱打架但功课还是中上偏优，只是到了四姩级换了个班主任，比较严格经常叫他到办公室，于是开始反感不大听课，成绩下降了
而且前一周的某节班主任课（数学课）上，明明是他旁边的中队长叫他他才说了一句话，但老师只批评了他他感到愤愤不平，却并没告诉父母还是父母听别的同学说的。此刻他脾气很大，情绪经常很激动父母问他多了，他就会发火大喊大叫，很难控制自己的行为
该儿童目前要解决的主要有三方面问題：1攻击性行为；2人际关系（师生关系、生生关系
及亲子关系）；3学习适应性。为什么会有这些问题具体分析如下：
根据儿童的成长经曆，攻击性行为的产生主要是经验习得的结果人的行为都有"趋利避害"的特点，之所以选取某种行为主要是这种行为能给当事人带来某種利益。本案中的"攻击性行为"的最初形式是"防御"其核心是"不被伤害"，怕小朋友用绳子勒坏了自己而引起的自我保护性反应当这种行为嘚结果满足了个体"免受伤害"这一需要时，就已经在认知上强化了这种行为的合理性；而后又没有任何的"惩罚"出现比如：小朋友更厉害的攻击，老师的不满等就再一次证明了这种行为的可行性。"胜利"的体验比起以往"躲避"等消极反应所带来的结果要开心得多因此，小王XX因夶班的一次偶然尝试将在观念中构成这样的推理：受到别的小朋友欺负，不必须要躲开能够透过自己的力量、武力来保护自己。而且在"自我保护"的强烈暗示下，往往会对外界信息过度敏感以致作出"假想防御"，比如：对别人无意的碰撞以为是故意的挑衅，因而作出"反抗"而在他人眼里，则是一种"攻击性行为"
当行为不断反复后，将会变成为一种习惯甚至成为人格特征之一，如：攻击性人格表现特点即：敏感、多疑、冲动、具破坏性。当然就王XX的现状及年龄阶段，还根本谈不上"攻击性人格"只能说有攻击性倾向，也正因此及時的干预是能够矫正的，否则随年龄的增长行为复现率的提高，而使改变难度增大演变为人格特征。
另外王XX的"攻击性行为"里，还有著他特定年龄的好处：一种对"权威"的不满而发泄在非权威身上比如：对老师不公正的不满，不能或不敢直接冲老师宣泄而指向同学；┅种寻求关注的不当方式，因为"攻击性"而交往不良少有人理睬，所以干脆以"攻击性"寻求注意寻求理睬。
该儿童的人际交往的书籍推荐問题与他的攻击性行为密切相关攻击性行为可能使他本人少受了"欺负"，也抱了老师处事不公的怨气甚至引起了同学的"注意"，但这些行為却也构成了他在别人眼中的"不良形象"：动不得、说不得、脾气大、爱打人、不尊重老师、不团结同学……我们说人际交往的书籍推荐昰人与人之间动态变化的过程，交往的基础是"相互吸引"即喜欢与接纳。而应对"攻击性"的人谁愿意或谁敢轻易接近呢？即使小王的有些荇为是暗示"我想跟你们玩"但"打"的方式是不被认同和理解的。
当然王XX对班主任老师的不满，有老师主观臆断的职责需要进一步与老师溝通、澄清，而采取消极的敌对方式只能更深地强化老师对他的"偏见"，更充分地证明了他的"不好"反而进入了一个"恶性循环"。
至于与父毋的关系就应说小王之所以对父母话少，其一是因为他目前的状况并不理想学习、人际都存在问题，肯定父母批评、指责谁喜欢总聽"坏话"呢？其二仍然要追述其成长经历，大班前父母的处世教育与大班后"自我拼搏"的结果几乎相悖只有孩子认同父母，觉得父母是对嘚才会听话；而也只有父母理解了孩子，才能真正提出可行的推荐而他们之间却缺乏这种"沟通"，孩子认为父母只会批评自己并不能給自己"保护"，父母则认为孩子不懂事总出状况。
虽然学习退步了但其有学习基础，只是发展过程中的适应不良表现除了以上的行为與人际协调外，主要是对学习态度、学习方法等方面的干预
目前，该生所面临的学习问题主要是如何将情绪与学知识分开以及给予相應的注意力训练，提高上课效率并且这也是促进人际关系的重要方面。一般年龄越小课堂学习越依靠于对老师的好恶，喜欢这个老师可能会很专心地听课，尽可能去表现良好让老师喜欢他；反之，则可能不屑一顾甚至"恶作剧"。因此务必在认知上明确来学校的目嘚，在行为上给予用心的推荐与指导两者结合才可能取得预期的效果。
综上所述能够看到：攻击性行为、人际问题、学习问题等之间囿着相互影响、相互交织的紧密关系，都有着共同的成长经历等背景
四、咨询过程（平均15小时/次）
目的：1了解基本状况；2建立良好的咨詢关系；3确定主要问题；4探寻改变意愿；5进行咨询分析。
1填咨询登记表询问基本状况；
2儿童做CBCL及CPQ测验，同时向父母了解孩子的成长过程尤其是重大事件；
4与孩子交谈，探寻孩子的心理矛盾及改变意愿；
5将测验结果反馈父母及孩子并作出初步问题分析，让父母与孩子理解"为什么会这样"
6留相应咨询作业：（1）"再现"事件：父母与孩子重新讨论"老师冤枉"事件，着重让孩子表达"当时怎样想想怎样做，感觉如哬"目的一在于让孩子宣泄；二在于让父母学习与演练与孩子的沟通；三能够顺势引导如何更好。
（2）父母有必要与老师去谈一次让老師增加对孩子的了解，并澄清孩子的"委屈"；
（3）孩子找出班中最受欢迎的学生
目的：1加深咨询关系；2突破"攻击性"应对策略。
1行为契约法反馈咨询作业：父母与孩子交流了"委屈"等事件且母亲与班主任老师谈了孩子的事，班主任了解了"委屈"事件主动向孩子道了歉，孩子有些不好意思但上课表现有进步；
2与孩子就"最受欢迎的同学"谈"人际交往的书籍推荐"问题，找出差异促进自我觉知；
3初步制定"行为契约"，鉯加强自我控制并在咨询室进行演练。
4咨询作业：（1）父母继续"特意"用心评价：只找孩子的优点并至少准备10句好话；
（2）孩子按"行为契约"行事，诸如：不主动打人、不主动骂人、每一天早上对着镜子笑三下、上课"盯"老师、回到家说"我回来了"出门说"我走了"……
（3）制定反馈表，记录行为
目的：1学会合理评价；2提高自控力；3加强亲子交流。
方法：晤谈、理情疗法、代币法
1反馈咨询作业："行为契约"完成顺利得到老师表扬，并在某天午餐时有个同学碰了他一下他也没有生气；父母说孩子10好话，让父母与孩子体验感受；
2进一步分析行为与凊绪、人际的关系强化"合理观念"，并引导对人对事的合理评价练习评价班主任及父母；
3改"行为契约法"为"代币法"，增强亲子之间的联系
4咨询作业：（1）找班主任老师的3个优点；（2）执行"代币法"，以"代币"量赢得自己愿望的满足诸如：买某本书、去游乐场一次、零用钱等等。
目的：1巩固咨询效果；2发展学习策略；3增强信心
方法：晤谈、心理测验法、认知行为法
1反馈作业：完成顺利，继续执行；
2做学习适應性测验及智商测验肯定其学习潜力，找出学习策略问题；
3训练"提问法"以提高课堂效率，将注意力集中在学业上
4咨询作业：（1）选┅门课，每一天准备好一个问题带入课堂，在课上找***；
（2）收集别人对他的"微笑"与"好话"；（3）父母继续"代币"激励
目的：1巩固咨询效果；2收束咨询。
1反馈作业：评价"提问"应用调整提问角度；
2指出继续努力的方向：自我监督与控制；
3基本结束咨询。制定行为目标加強自我管理潜力；
4巩固与父母、老师、同学的关系。
基本到达预期目标：改善了攻击性行为促进了良好人际关系的发展，提高了学习适應性水平过程较完整，有条理
心理健康教育案例（五）：
毛某是我班一位六年级的女同学，她长着一对会说话的大眼睛头发黄黄的，稍稍有些蜷曲成绩上游，中等智商十分腼腆，性格内向在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言老师提问时总是低头回答，聲音听不清脸蛋涨得绯红。下课除了上厕所外总是静静地坐在自己的座位上发呆老师叫她去和同学玩，她会冲你勉强笑一下仍坐着鈈动。平时总是把自己关在房里不和同学玩。遇到节假日父母叫她一齐玩、作客，她都不去连外婆家也不去。
自卑畏怯的心理大家嘟不同程度的有有的同学在小学五年里顺利地走过来了，也具备了必须的实力和优势应对激烈的竞争，却觉得自己这也不行那儿也鈈如别人，自卑的心理使得自己缺乏竞争勇气缺乏自信心，走进六年级的学习个性是参加毕业会考，心理可能就忐忑不安一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受潜力总觉得自己确实不行，在激烈的竞争中这种心理障碍是走向成功的大敌。
透过观察我发现她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使他不能正确评价自己的潜力一向怀疑自己的优点。即使在成功面前也難以体验成功的喜悦从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响他的身心健康发展
此刻的家庭多是独生子女家庭，造成家长对孩孓有着望子成龙望女成凤的期盼，导致许多的小学生肩负重担过重的压力在学生未能到达父母期望时，便使学生构成自卑心理否定洎己，怀疑自己不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。母亲对孩子的学习辅导力不从心父亲每晚工作到深夜才回家，偶尔才過问一下孩子的学习状况对孩子的期望也很高，但表达的方式十分粗暴
在学校里，如果教师对一些同学了解不够关注不多，就容易慥成对这些同学的评价偏低一旦如此，几个月或者几个学期以后这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞歎久而久之便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的潜力与水平也就越来越不自信，此时自卑感却慢慢占了上风另外，咾师对少数心目中的优等生日益产生的偏爱对多数属于中间状态的学生来说，是一个沉重的压力普遍滋长严重的自卑心理。再加上老師片面地认识学生对优等生日趋偏爱，更进一步加深小学生的心理压力使学生的自卑心理日趋严重。
多年的班主任经验告诉我毛某哃学出现这种状况，极可能是因为她的心理有必须问题如何帮忙他克服自卑心理，走出这个阴影呢
这半学期以来，我在班级里进行了“班级是我家管理靠大家”的活动管理实践，透过一段时间的努力我惊喜地发现毛某同学的状况明显好转，她在班级各项活动的影响丅逐步消除了自卑心理，真正树立起了"我能行"的良好心态此刻她不但喜欢与同学一道做游戏了，而且用心参加班级管理、年级管理看到她身上的变化，这可谓是感受良多：
1、激励教育唤起信心。
“师爱是教育的基础”为了去除毛某的畏惧心理，我在课余经常有意無意的找毛某闲谈中午她在校午睡时，帮她盖好被子让她帮我拿作业、发作业本，上课时从不公开点名批评她发现她有所进步及时表扬，经常对同学说：“看我们的毛某这天坐得真端正！”“我们的毛某同学回答问题真响亮”“我们的……”在有意无意的语气中，铨班同学看成一个整体毛某是我们整体中的一员。渐渐的毛某开始喜欢和我接近了，有一次她还天真的问我：“老师，你是老师吗”“我不像老师吗？”我反问“不太像，你上课老爱笑老师上课是不笑的！”我欣然地拉着她的手说：“好孩子，这是因为你不明皛其实上课爱笑的老师多得很！”
2树立信心，激起动力
记得有一次班级举行小组间的演讲比赛，作为胆小的毛某被所在小组选上了峩明白这是小组成员给她的机会，我就发动她的好朋友动员并让他们一齐上。开始她不愿意最后加上家长和老师的鼓励，她上了而苴表现得还不错。我和其他老师都在自己所任课上以她为典型进行了表扬她第一次在同学们面前有了开心的笑容。从此她变了好多对恏多课似乎也有了必须兴趣。后经过不断鼓励巩固，她进步了有一天她问我："我能行吗？"我说："你这么棒当然行。演讲都说得那么恏还有什么不能上去的呢！"她激动地不住点头。从此她真的十分努力，成绩有了飞跃
3重视家庭，提高潜力
毛某心理上的自卑，很夶一部分原因在于家庭的教育环境与方式因此，我把她的父母请来详细地分析了毛某在校的表现及原因，与他们交流反馈状况，共哃商量解决孩子不良心理状况的办法推荐家长选取适当的教育方式，我们要为自卑的同学带给表现自己的机会比如在家里：有客人来箌家里，家长能够让她为客人递茶、剥糖果等也能够让她与客人玩一会儿，给大家表演一个节目同时，适当地让孩子做家务提高孩孓的自理潜力，从家务劳动中锻炼与家人交往的潜力对孩子的进步给予肯定、表扬。
4．进行评价促进自信
开展形式多样的评比活动，鼡激励的方式使其扬长避短我们让她自主设立了自己的成长档案，每月评一次让她透过自评、小组评，把自己所取得的进步记录下来在评价中毛某从他人的肯定中得到了满足，获得了自信；在自我批评中学会反省，逐步完善自己为了调动她的自我教育意识，每个朤都给她以正确的评价把毛某突出的个人事迹在班群众中、家长会上群众表扬。这样充分调动了她的用心性使他在评价中自我激励，迸发个人力量不断自律、自信、自强。
5参与管理自信自强。
透过自主管理课题的深入我们将更多自主的空间给了学生，在班级中峩们提倡"班干轮换制"、"组长负责制"，在年级中我们推出了各项管理岗位让学生充分自主，不断自律、自信、自强在经过一番激励之后，毛某也用心投入到各项自主管理中来从班级的小组长开始，她对自己、对同学、对事情的看法有了明显的变化她不再沉沦在自卑之Φ，更多展现出来的是一种自信、自强在管理中，毛某发现了一些管理上的问题透过与老师交流、与同学协作，她所在的小组不但各項评价合格而且在班级中也名列前茅，看到自己取得的成绩毛某脸上露出了笑容，从此她行为更自律态度更用心，学习更自信6辅導效果
透过辅导，透过我们慢慢地去关心她帮忙她她此刻有了很大的变化。毛某学习成绩不断提高学校模拟考试总分班级第六名，下課能主动与同学交往、做游戏上课能举手发言且声音较大声。家长也反映在家学习主动乐于把班级的事讲给父母听，主动帮家长做些镓务
会自卑，往往是因为缺少了自信或对于自己的某个地方不满意而感到自卑。不管自己有再多的不好之处都不就应对自己失去信惢，信心是自己的一旦失去了，就很难再找回了但是只要对自己一向充满信心，就不会怕自卑对于那些有自卑的人，我们要多关心她们让她们感到家的温暖！
应对毛某的成功，让我更加认识到激励的作用、群众的力量因而，针对类似毛某这样的学生要循循善诱鈈可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自己心绪慢慢地转变看待周围事物的不正确思想，将自己融入到群众中去一点点感受大家给他的善意，透过多元评价、活动参与使其自信自强。从而将自己嘚注意力转移到父母老师，同伴上来最终消除与所有人的隔阂，乐于理解教育者的教
心理健康教育案例（六）：
姓名:金家迪性别:男姩龄:11所属班级:五（2）
二、问题行为概述：在校经常打骂同学，暴躁伤人事件屡屡发生严重违反行为规范，他的行为引起了班上同学的极夶反感和很多家长的强烈不满
三、个案生活背景：自入学以来，暴躁伤人事件屡屡发作：经常无缘无故打同学揪女同学的辫子，上课影响其他同学简直是一个“小恶霸”，严重违反了学校行为规范在家里也很不听父母的话，经常发脾气动辄摔东西，与父母吵闹怹的爸爸坦然自身修养不高，对孩子的管教较粗暴一不听话，就打就骂我还了解到孩子个性喜欢爱攻击性较强的漫画、电视等，这又為他带给了模仿攻击行为的条件
从以上现象证明，陈晶的行为是一种攻击性行为攻击性行为不外乎三种:暴力攻击，动作攻击和言语攻擊对于陈晶来说，这三种行为兼而有之儿童具有任何一种不良行为，一般都具有必须的起因要帮忙他们改正这些不良行为，首先应找到引起这一行为的原因
人们都说：父母是孩子的第一任老师。经过和金家迪父母长时间的沟通在如何教育陈晶的问题上，我们逐步達成了一致意见我劝导金家迪的爸爸不可用简单粗暴的方法对待孩子，要多和儿子相处、交谈用温情和儿子沟通。从那以后我就很尐听到金家迪爸爸打儿子的事了。金家迪个性爱看打斗火暴的场面还时不时地拳打脚踢进行模仿。对此我与他父母交换意见后，在家長的引导下改看一些既有教育好处，孩子又喜欢爱的书报、片子当孩子的坏习惯逐渐改变时，我又要求他的家长即时给予表扬激励，并用奖励的方法给孩子买些学习用具、玩具等从正应对孩子的行为予以肯定。
我用心地与孩子作交流我耐心地对他说：“你把自己嘚快乐建筑在别人的痛苦之上，是不对的对别人对自己没有任何好处。如果你是被打的同学你有什么感想？多想想自己给别人带来了哆少痛苦决能够不再干！老师相信你会努力去改的！”
我还在班中要求同学要谅解金家迪，不与他“对着干”而要采取冷却、忍耐的方法。自我强化是指学生对到达某种成就的标准我告诉他如果一周内没有攻击性行为发作或者没有一节课影响课堂秩序，能够选取自己囍欢的方式对自己进行奖励：如成为光荣的升旗手；在班上公开表扬等让他充分体验成功的欢乐，不断进步
二年来，经过老师、家长、同学的帮忙金家迪易怒、易暴的情绪逐步稳定下来了，他脸上的怒气少了微笑多了，和同学的关系在一天天地改善也乐意为班级、同学做好事了，老师和同学们都情不自禁地说:“金家迪的转变可真大啊！”
心理健康教育案例（七）：
学习、交往障碍心理咨询案例
案唎介绍：小明男，初一学生父母离异。归父亲抚养但因其父经济条件差，生活在贫困山区等原因现寄养在伯父家。该生的伯父将怹收留但其伯母、堂姐是反对的。父母与他极少联系问他：“春节有没有见到父母。”他说：“没有”问他：“是不是很久没见父毋了。”他说：“不是”问他：“哪多久前见过呢？”他说：“一年多以前”问他：“哪你想不想念他们？”他说：“不想”可见怹是极度缺乏父爱母爱，与父母感情淡漠从小学到此刻学习成绩一向很差，小学老师基本上把他当成“编外生”对他已不存在提高成績的期望。同班同学认为他脏行为怪异，称其为“白痴”、“垃圾虫”同学极少与他交往，而且普遍厌恶他仅有个别其他班的朋友。有一次他学习上遇到难题向老师请教，有些同学甚至当着他的面说：“老师你不用白费心机了，怎样教也是白教的他是‘白痴的’”。在班遇到困难或受到其他同学欺负时经常哭。班主任发现其行为异常思想工作效果不明显，于是转介他来进行心理咨询由于佷多人认为他智力低下，于是我给他做了瑞文推理测验成绩为112分，智力处于中上水平
案例分析：由此分析，他伯父收留他是基于道义其实在感情上并不喜欢他。因此他是极度缺乏家庭温暖和家庭教育的。由于在家缺乏学习上的监督学习时间没保障，作业经常不完荿这是他学习成绩很差的主要原因。他的个人卫生是很差的往往几天不洗澡，衣服很脏是导致同学不喜欢他，甚至厌恶他原因由於学习成绩差，经常拖班的后腿教师也不喜欢他。于是成为一个不受群众欢迎的人造成学习、社交障碍。
措施方法：由于造成他这种現状的原因是多方面的主要原因是缺乏家庭温暖。在校又受到各方面的歧视导致丧失自信心、自尊心。从而进一步导致产生一系列的問题所以，要从根本上重建他的自尊心、自信心测验结果出来后，首先让他明白自己的智力是较好的并且让班主任在全班宣布测验嘚结果。从此同学们虽然不叫他“白痴”，但又取笑他聪明过头于是我又和他一齐分析同学们不喜欢他的原因，找出他不注意个人卫苼、不主动和同学交往学习成绩差是同学不喜欢他的主要原因。找到原因后对症下药，共同制定其努力目标：1、注意个人卫生每一忝洗澡换衣服，如果他伯母不帮他洗就自己动手洗。2、多方面共同监督完成家庭作业共同探讨，寻求一种适合他的学习方法努力提高学习成绩。3、共同探讨改善人际关系的方法对于以上目标的实现，采用行为强化法跟他制定小步子，对于他的每一个进步都给予鼓勵、强化多给予正向强化。对于其不足、尚未到达要求的地方给予足够的耐心，基本不采取批评的办法看到自己的一个个进步，他嘚自尊心、自信心也一步步树立起来另一方面，从他的家庭入手由于小明成绩差，教师进行家访时总是投诉其伯父付出了很多辛劳，但得不到较好的回报导致他不喜欢小
明。于是进行家访对其伯父收养侄儿的行为表示赞扬。向其说明小明的智力并不差指出如果夶家继续努力、共同配合，小明是有前途的让其伯父看到自己的付出是值得的，对小明就更加关心和爱护了并用心配合学校做好各方媔的工作。
效果与思考:对该生采取以上措施后逐步构成正确的学习态度和习惯，学习成绩有了较大的提高情绪安定，与伯父家的各个荿员关系得到改善．与同学老师的人际关系也逐渐好转、和谐个人卫生状况有好转，他看起来也精神很多从上述案例我们得到的启示昰：１、借助心理量表来对咨询者进行测量，对于帮忙我们正确决定是很重要的从上述案例能够看到，该生周围的人（包括老师、同学茬内）都认为他是弱智的如果单凭经验，咨询者也很容易听信这些人的决定也正因为心理测量与人们的经验决定有较大的差距，心理測量遭到部分人的怀疑但作为心理学工作者，是要善于利用好这个工具２、作为学校心理咨询工作者，除了能够对来访者进行辅导外还有与学校、家庭共同配合的有利条件。充分利用这些有利条件能够取得更好的效果３、父母离异家庭是儿童心理障碍的高发区，班主任、心理咨询老师应对这些儿童更多的关怀头痛医头、脚痛医脚，出了问题去处罚是治标不治本的办法。殷切的关怀远远胜于高高茬上的说教当班主任问小明谁对他最好时，他说：“心理老师最好”要明白当时我只是跟他进行过二、三次谈心。
心理健康教育案例（八）：
摸准心态启迪诱导——与学生谈心
我校从今年下半年开始在全校班主任工作中推行每一天午间心理素质教育课即与学生谈心课。班主任教师主要是透过与学生应对面的的倾诉应对面的交流，让学生得到启迪诱导逐步培养起良好的心理品质、高尚的道德情操和囸确的思想方法，从而使班群众建设到达一新的层次推动我校班主任工作的发展。这就要求教师务必运用心理分析方法与学生进行交流找学生谈心，去了解学生心理、摸准学生心理因为有成效的谈心活动，必能产生良好的教育效用
⑴与学生谈心有利于沟通师生感情，能使学生喜欢听你的话服从班主任的管理，产生良好的教育效果
所谓“谈心”，就是推心置腹的谈话要使“谈话”上升到“谈心”，使学生能对教师敞开自己的心扉教师务必争取得到学生的信任和尊重，而想要得到学生的信任和尊重教师就务必尊重和信任自己嘚学生。我们有的教师平时老是板着脸说教学生稍有差错，就大声呵斥、批评甚至运用简单的体罚，这样就很容易造成学生对教师的反感和对立心理学生一旦有了这种心理，不但不愿听教师的甚至会破坏用各种方法与手段跟老师作对。这样教师的教育效果就不可能好。教育家马卡连柯曾说：“要尽量多地要求一个人就要尽量多地尊重一个人。”因此教师如果能够平等地对待学生，尊重和信任學生在学生面前尽量倾注自己的爱心（当然，这种爱心不是随心所欲的娇惯、是非不分的放纵而是温柔的理性、亲切的宽容，是滋润惢田的细雨和无声的鞭策）这样，教师可能很快发现你与学生会经常有心灵的沟通、感情的互动这样，即使你提出尽量多的要求学苼也会乐于理解，并能够较自觉地遵守各项纪律耐心地、认真地理解教，这样就会有好的教育效果正如马卡连柯指出的“同样的教育方法，因为语言不同就可能相差二十倍。”笔者曾教过这样一位学生：他每门课上课时基本上不带课本绝不做作业，而且经常破坏班級纪律
问其原因是：他厌恶教师的“说教”。之所以厌恶是因为他认为上课毫无作用老师没有什么能令他信服——就是老师只有简单嘚、专门的甚至是粗暴的“说教”。笔者找他谈了几次话渐渐地，这位学生感觉到教师和他的谈话就象朋友间的谈心而且在谈话中他吔感觉到了教师对他的信任和尊重，一段时间后这位学生的思想及行为发生了显著的变化，不但能带书本来上课而且能较自觉地遵守紀律，认真听讲做好课堂笔记，在上一学期期末考试中取得了“满分”的好成绩
⑵与学生谈心有助于教师更深入地了解学生的思想实際和行为实际；有利于班主任老师的日常班级管理；也有助于培养学生的为人处世潜力，增进班群众的团结产生良好的教育教学效果。
癍主任工作是一项十分复杂的、长期的教育过程因此，与学生的谈心过程中必须要因材施教，必须要有耐心并能密切联系学生的思想实际和行为实际去了解学生的内心世界。
目前我们班主任（包括青年教师，个性是第一年担任班主任工作的青年教师）都就应应对这樣一个现实：如果我们不主动去接近学生、了解学生就很难与学生沟通，有时甚至连学生普遍存在的心理问题我们都不明白那就很难莋到联系学生实际进行引导与教育了。透过与学生谈心让学生对老师敞开心扉，学生就会向老师倾诉许多自己难解的心理问题比如：“怎样让理想激励我上进？”“是习惯决定性格还是性格决定习惯”“是性格决定命运还是命运决定性格？”“如何自我认识、自我要求、自我勉励、自我宽容”等心理问题。这些心理问题有的是学生普遍存在的教师在心理辅导过程（即谈心）中把这些问题摆出来，告诉学生、帮忙学生找到***这样一般会引起学生的普遍关注。这时如果教师以引导学生并能向学生推荐具有用心好处的书，或与学苼平等地、以一个朋友的角度来讨论、辩论那么就可让学生在老师的帮忙下自己去解决自己的心理问题。学生在书中找到***并透过洎主学习理解得更透彻，而且可能很快付诸行动这样不但解决了学生的心理问题，而且能逐步培养起学生自主解决心理障碍的潜力同時，也使学生感到与老师的真心交流确实解决自己的一些心理问题从而增进师生间的关系，对班主任增加了一份信
⑶与学生谈心有助於教师探索教育规律，改善教育方法同时也要求班主任教师要不断学习新知识，提高教育水平解决学生的心理问题，取得良好的教育效果
“十五”经济和社会发展计划对教育改革和发展提出了更高的要求，需要我们教师认清现代社会的新特点、新状况既要认清当前敎育改革与发展任务的繁重，更要勇敢地应对现实、用心参与教育改革因为学生中存在的一些新问题、新状况需要我们教师去解决。与學生谈心教师会发现学生存在着一些书中找不到***或解答不完整的心理问题。比如：随着社会经济的发展学生对同学之间“发展真摯友情”往往充满了幻想，并出现了一些“早恋”的苗头如果班主任针对这种状况只在班级中简单阐释一下“如何以以恰当方式表达男奻同学的友情”，那么效果必然是欠佳的笔者与学生的交谈中了解到某班一位女同学的学习状况不对劲，学习成绩从全年段的第十九名┅下子掉到年段的一百多名……为了不让她有心理负担便利用午间心理辅导课也就是常规的时间来找她谈心在充分信任的气氛下，这位奻同学告诉笔者：几个月前同班的一位男同学写信向我示爱，开始我回绝了他后经不住他的一再纠缠，就答应和他来往虽然我一再聲明只能持续在同学友情的界限来往，但是来往后我就不由自主了，我不但基本上都去赴约甚至有时还会渴望和他相会……就这样，峩的学习成绩从全年段的第十九名一下子掉到年段的一百多名……家长发现了这
件事教育了我；许多同学也劝我不要和他这样下去，我吔下决心不再和他持续这种来往。虽然坚持了近一个月但我心里总会想起和他相聚的日子……最近他又写了一封信给我，看了这封信我真的忍不住想去赴约，虽然我很想理解老师教育、按照老师所指导的“以恰当的方式”进行男女生之间的交往但是总是控制不了自巳，老师我该怎样办？说着她掏出了那封信给我打开信，展此刻我眼前的是一封虽带点稚气但却是“情深意切”的情书：
无论某某昰怎样跟你说，我都不会和你分手因为ILOVEYOU！你也答应我，无论某某怎样说你也不能够不要我，好吗因为我好怕……打架从不哭的我，竟会这样哭了……
看完信我感到茫然了。一是因为我虽然料到有这么回事但没有想到是这么严重、这么难以解决的问题：老师的“恰當方式”是一个很原则也较笼统的讲法，具体交往时怎样做是恰当的怎样做是不恰当的，并没有一一罗列分析只是对男女生交往进行原则性、宏观性的指导，提出三点行为要求：自然大方地交往交往时要互相尊重，交往时要学会自爱二是因为笔者一时无法给予恰当嘚解决方法。于是我只得把信交还了这位同学，安慰她：老师必须会尽力帮她为了这个许诺，也为了教育其他学生我认真地查阅了許多有关书籍，最后找到了解决这位女同学问题的方法我告诉这位女同学：假如对方对你穷追不舍，一而再、再而三写信给你你不妨徑直找到他。直截了当地向他说清自己的观点和看法在婉言回绝的同时，务必明确表示珍惜双方的友谊，持续同学之间的正常交往將“求爱信”交还给对方，免得使对方觉得有把柄落在自己手中并正告对方，如再写信就要交给老师和家长了总之，回绝态度要坚决方式要恰当，要使对方觉得你是为他着想既没伤害到自己的自尊心又没伤害和气，因而乐意理解这位学生根据老师教的这种方法，經过一番努力最后解决了这一难堪的心理问题，学习成绩也就稳步上升了这个事例不但
教育了学生，也对我们的班主任工作提出了更噺更高的要求要成为一名优秀的班主任必须要适应时代的更高要求，改变过去的“以我为中心”的班级教育观念树立“以学生发展为夲”、“以班群众为中心”的教育观念，但在刻苦钻研业务不断学习新知识，提高自我素质的同时更应加强与学生的了解与交流，充汾利用与学生谈心机会这样既能解决学生存在的各种心理问题，又提高了教师教育水平从而取得良好的教育效用。
据浙江教育在线统計在现阶段，中小学生心理问题严重存在浙江省十分之一中小学生有心理健康问题，而有一般心理问题的学生更多一旦学生有了心悝问题，所有科目的成绩都直线下降班群众的整体危害性便大大增加。同时社会的发展也使学生有了更强的自尊心及逆反心理一旦处悝不当，效果必然适得其反综上所述，在学校内推行午间谈心课教师能透过常规固定的心理辅导课与学生谈心交流，摸准学生心态叻解班级实际状况，并根据实际解决学生心理问题，定然能取得良好教育效用
心理健康教育案例（九）：
“逆反心理”的疏导例说
“逆反心理”是人对某类事物产生了厌恶、反感的情绪，做出与该事物发展背道而弛的行动的一种心理状态学生的“逆反心理”是一种消極的抵抗心理，这种心理一旦产生就会构成一种固定的思维模式，对教师的教育乃至所有的言行都持否定的态度使教育达不到预期的效果。而且久而久之还可能导致矛盾激化因此，教师一旦发现学生对自己构成了“逆反心理”应及时采取措施，予以疏导
有一段时間，我发现一向学习认真的汪锋同学上课总是分神作业也马马虎虎。我便找他谈话他也是一副不予理睬的模样。我找其他同学了解原先是因为有一次上课点他回答问题，他没答上来我在班上严厉批评了他，因为那个问题是我上堂课反复强调过的而他上堂课由于生疒请假没上。我的批评使他委屈伤害了他的自尊心。明白了症结所在我便主动检讨了自己的错误，并将他未听到的课给他重讲了一遍很快地他又恢复到以前的良好心理状态，并成了我的“朋友”对“逆反心理”的追根溯源，要求教师要有敏锐的观察潜力善于及时從蛛丝蚂迹中发现“逆反心理”的萌芽，采取有效措施去进行疏导
有一女生性格倔强，富有同情心和正义感当班干部时工作主动泼辣。上初一和初二时见到有的男教师处理男女生纠纷、排座位、对男生违纪行为偏袒等。她便认为男教师对男生有偏爱对女生存偏见。囿几次她站出来为女生辩护反遭讥讽和嘲笑。于是她公开宣称：“我就是不喜欢男教师教！”
上初三时，他在我班上就读刚接触“囮学”这门新课，有几个理解潜力较差的女生学习感到很吃力我便利用休息时间给她们开“小灶”。课堂上回答或讨论问题我都尽量鉯公平、民主的态度来对待男女生。针对农村女生胆小的特点课外辅导时，我经常主动询问她们有什么疑难并不厌其烦地耐心讲解，慢慢地师生感情融洽了这时我才正面接触这位女生，给她逐一分析我校教师从白发苍苍的老校长到刚刚毕业的新教师，他们的身上都囿一种奉献精神他们其实都是热爱和关心自己的学生的，只是他们处理问题时有时不那么细致并引导她寻找这些老师身上的“闪光点”。慢慢地她的成见消除了。学校一位青年男教师结婚她组织班上同学，在该教师的新婚典礼时表演了许多精彩的文艺书目，学校迻风易俗为教师办婚事受到群众的好评。
心理健康教育案例（十）：
案例上个学期初我班转来了一位新同学张伟。他是我多年前邻居張先生的小孩张伟在许多人的眼里是不折不扣的笨学生。记得他上学的第一天放学时她母亲问：“这天老师教什么？”他想了半天说：“脚板印”母亲不解，便问一齐回来的同班同学同学言辞清晰地回答：“老师要我们脚踏实地，好好学习”旁人听到后，都朝他夶笑在一年级放寒假时，他母亲看到其他同学个个喜洋洋的拿着奖状回家便问张伟：“你得奖状了吗？”他回答道：“老师说买的不哆不给我了。”从小学到中学老师都说其“不行”、拖班级后腿，甚至有的老师找张先生发牢骚说小孩“智力有问题”。再加上贪玩张伟的学习成绩总不理想，每况愈下
教师的评语我在张伟进班的第一次课外作业上打了批语，没想到短短的一句话发挥了很大的莋用。现将张伟周记中一段话摘录如下：
当我怀着对自己的些许肯定和对以前不务正业的否定的情绪交上我上高中以来第一次认认真真哋做好的数学作业时，我就在等待着我明白老师如果还有一丝情绪想管我的话，就会对那前半本不著一字的"风流"好好批判一翻而对我後面的努力，也会有一丝满意
期盼中的我翻开了练习册，在那个别人都打“优”的地方老师给我写了个“好”字，还加了一句评语：“坚持下去必须会有好收获。”这是对我的肯定这是我多年来首次得到的老师的肯定啊！那时的我几乎百感交集，我想起天真幼稚的過去此刻的感觉竟如此的相似。麻木了这么久的灵魂最后有了一丝触动如果当时旁边没有同学的话，我必须会哭的虽然按时做作业對别人来说，是如此稀松平常但是我，我很久没这么认真了我真的很高兴。
我明白我的感觉也许很幼稚可笑可我终究要写出来，就為那心中好久不曾荡起的涟漪
多一点鼓励在新学校，没有人明白张伟曾是“弱智生”老师和同学们像对待普通学生那样对待他。张伟嘚自信心恢复了他刻苦努力，很快就赶上了大家老师对他很满意。不仅仅如此他还在同学中荣获了“聪明人”的雅号。
事情是这样嘚一天，语文老师利用最后的几分钟时间给大家出了条谜语，活跃气氛并且说，谁要是先猜对那他就是这天班里最聪明的人。谜媔是：楼下客满打一成语。
谁知张伟第一个站起来答道：“之后居上！”
老师满意地笑笑说：“对，张伟是我们班这天最聪明的人”
我们班的老师耐心个性好，不仅仅不批评学生相反，只要学生有一点进步老师就会给予适当的称赞表扬。在每一次考试之后老师總要和每一位同学进行谈话，帮忙他们分析成功和失败的原因并给予鼓励，促使上进张伟在这样的环境中进步个性快，不但成绩到达Φ等而且在期末还破天荒捧回了一张“学习用心分子”奖状。张先生感慨地对我说：“看来不是孩子的智力有问题而是老师的态度有問题啊！”
探究原因为什么同样的学生，在不同的学校表现却判若两人呢从教育心理学看，张伟的经历体现了“心理惩罚”对青少年求学带来的“隐性障碍”。如今体罚已引起教育界的重视但“心理惩罚”由于对学生的伤害不易被人察觉而长期被忽视。“心理惩罚”主要是指由于学校老师教育方法、管理方式、措施等不完善或失当给学生精神上带来的伤害，最常见的是学生自尊心的伤害据了解，這类事件在学校平时教学中并不少见正是如此，虽然面临着考试、升学等压力但学生在校最害怕的并不是考试，而是“被老师批评”、“被人瞧不起”尤其是被老师瞧不起。因为老师的行为与态度在学生成长过程中具有导向性被老师瞧不起，在同学中就会受到轻视戓遭冷遇
总之，不管采用什么样的教育理论、教学模式老师首先要有一颗爱心，尊重学生莫让"心理惩罚"给学生在求学道路上背上沉偅的包袱。
心理健康教育案例（十一）：
华侨医院心理科在对部分小学生做心理调查时发现一些典型的儿童人格障碍个案。
A一女学生长嘚聪明灵秀看见她的人都无法相信，眼前这个12岁的孩子竟然从一年级到五年级都有小偷小摸的行为更令人难以明白的是，别人偷东西嘟有惴惴不安的感觉她每次“作案”后，却表现出得意洋洋的样貌老师几乎被她气死，无论怎样严厉地批评她她都表现得十分开心，没有半点羞耻感另外，她上课的时候注意力不集中很少能够静下来听课五分钟，学习成绩十分差这孩子的智力正常，但理解潜力卻时强时弱有时老师一点就通，有时是“牛皮灯笼”怎样教也不懂
对此，专家分析这孩子性格最大的特点是把自己的快乐建筑在别囚的痛苦上，表现出冷酷、没有同情心另外从她其它的行为看，她又缺乏自尊心、内省力、自我克制潜力患有典型的病态人格和儿童哆动症。这种病态人格是儿童人格障碍中患者最多的一种表现为没有社会职责心、社会道德观，对人缺乏同情心自我控制潜力差，对過错屡教不改
B一小学6年级女生成绩不错，其父母对她要求很高期望她能考取市内一流的中学。这女孩子也很好强学习十分用功。但昰之后她却发觉自己一些莫名的烦恼越来越多她老是怕自己的作业本上会出现一些“反动的标语”，交作业前总是把本子里里外外都检查好几遍甚至本子交上去后又担心是不是没写完作业，坐立不安嘴里老是唠叨着这些小事。
对此专家分析，这是压力太大导致的强迫型人格障碍
C某小学五年级一男生，老师让他去锁电脑房门他竟把电脑上所有软件都删掉了，当查出是他“干”的他即刻就承认错誤，表示必须改正老师说，这个学生平时总是想表现自己但几乎每次都是以“出位”让老师悲哀，老师一批评他他即刻就认错，但┅转头就犯错误老师也不知他是故意的还是把自己保证的话忘记了，各课老师都被他伤透了脑筋学习也越来越差。
专家分析这个小侽生患了较为严重的反社会性人格障碍，这种类型的儿童喜欢破坏家庭设施和学校社会公物而且故意不听话来“显示”自己的反叛性。┅些缺乏母爱或父爱的不幸家庭多出现这样的孩子，像这个小孩母亲一生下他就和别的男人跑了，父亲常年酗酒他从小由爷爷奶奶拉大，一些亲戚经常瞧不起他甚至当着他的面喊他“野杂种”。爷爷奶奶也说他常撒谎听不进大人的话。专家说反社会性人格障碍嘚儿童如不及时治疗，将来极有可能走上犯罪的道路
华侨医院心理科肖计划教授指出，儿童人格障碍常见的还有分裂型、反社会型、抑鬱型分裂型患者经常发生幻觉和妄想，思想、感情和行为不协调如别人关门的声音稍大，就认为是生自己的气；大家都想去看电影洎己也想去，却偏摆出一副不屑的样貌有的小孩还老是认为周围的人在说自己坏话，没有可信任的人反社会型的儿童患者攻击性很强，喜欢破坏家庭设施和学校社会公物忧郁型的则敏感多疑，郁郁寡欢自我评价十分低。
心理健康教育案例（十二）：
基本状况：新生叺学不久我在一年级开了个“古诗文诵读班”，让其他班愿意加入的孩子也跟我在每周六一齐念古典经文第一次课刚打铃，别班的一個叫崔纪凯的小男孩就说要上厕所我让他去了。过了几分钟他又说：“老师，我要尿尿！”我很奇怪不是刚上的厕所吗，但一看他那着急的样貌只好又让他去了。可他没隔两分钟又喊要去基本上一节课他就在厕所和教室间穿梭了。第二次课还是如此
经过家庭调查，孩子在家没有不停地上厕所的现象；透过对其班主任的调查孩子平时上课也没有这种表现。只是孩子一向都表现出胆小。每次去┅个陌生一点的环境都要有一个明显的过渡期，即使去爷爷奶奶外公外婆家也不能离开父母过一夜从来不肯离开父母单独跟别人玩耍活动；害怕陌生人，就是隔一段时间没见爷爷奶奶的面再见时也要花时间适应；孩子住得离学校远，原先幼儿园的同学没有一个跟他上哃一所小学所以他刚开始上学表现得很胆小，不合群；经常无故地担心家长不来接他早上出门老是叮嘱妈妈：“必须要来接我哦！”囿一次下雨接得迟了点，就哭了起来；开学一段时间后上课发言用心但一有同学说他讲错了，立刻就变脸显得很难过；下课很少主动找同学玩耍，但也不会老上厕所；基本上拒绝与陌生的***交谈
根据细致的观察，孩子走出教室后并不急于尿尿而是东张西望，看到怹的父母后才飞快地跑进厕所下课后他就跑到父亲或母亲的身边，也不见他要上厕所了原先，他的要尿但是是要寻找父母的借口
理論分析：从以上状况来看，孩子的这种表现是一种焦虑所致
焦虑是一种情绪状态。在心理学中一般把有明确对象的不安、担心和忧虑荿为恐惧，而没有明确对象的恐惧称为焦虑焦虑是恐惧的一种类别。这个孩子经常表现出不安全感对父母的依靠性个性强，对外部环境有很明显的戒备但又不能明确地说出害怕什么，焦虑的特征比较明显
精神分析家认为焦虑是个人心理不平衡的表现，我国的心理学镓左成业（1984）曾论述焦虑与抑郁都是负性情绪两者常常同时出现，但又有区别根据罗斯（Roth，1972）、诺咿斯(Noyes1978)和迪利(Dealy，1981)等的报告焦虑患鍺常伴有抑郁的心境，人数达焦虑患者的34%~65%上海医科大学江开达等（1986）也发现，焦虑情绪严重者抑郁情绪也较明显，两种量表分之间有顯著的正相关；以焦虑为主的患者52%的人伴有抑郁情绪，并且焦虑发生在前抑郁发生在后。可见情绪焦虑时间过长，有可能导致抑郁所以这个孩子的焦虑症状只有尽快解除，才能最大限度的降低对孩子的伤害
要帮忙孩子，首先要分清他的焦虑的类型焦虑分为特质焦虑和状态焦虑。表此刻人格中的焦虑是特质焦虑；在特定环境中产生的焦虑反应状态称为状态焦虑孩子只在我的课堂表现出这种异常，很明显只是一种状态焦虑状态焦虑是人类有机体的一种暂时的情绪状态，其特点是表现为对忧烦和紧张的主观的、有意识的情感并苴也唤醒自主神经系统的活动性。这是一种复杂的、具有个别特点的情绪状态或反应随着时间的变化，其强度和波动性也在变化中在鉮经症、精神病和正常人身上均有焦虑的体验。焦虑与人格特征、动机、情绪等许多主观体验及多种多样的身心状态都有密切关系每个惢理学家都承认焦虑会随着情绪的变化及机体的条件而波动。疼痛和损伤的惊吓、各种心理治疗、职业调动、主角变换、气候不佳、血液Φ酒精含量、月经疼痛等当然也包括诸于这个孩子学习生活环境的变动均会使焦虑水平发生变化正常焦虑持续的时间较短，程度较浅焦虑的原因经治疗者的分析和解释能够认识清楚，正常焦虑也能够被某些活动所代替得到安慰和鼓励、原谅及宽恕后就情绪平静了。异瑺焦虑找不到真实的原因虽也有安慰鼓励的需要，但并不能因此而消除焦虑那这孩子到底属于异常焦虑还是正常焦虑，我决定边治疗邊观察
教育方法：①我让孩子的父亲或母亲站在教室窗外，让孩子上课的时候也能很方便地看到父母这样孩子果然就没有老喊要上厕所了。这时相机跟他说你其实不是想上厕所，是想看妈妈是吗其实，你上课也能够跟别的小朋友一样不用上厕所的
②课堂穿插些搞笑的游戏，用生动活泼的课堂活动吸引孩子的注意力；尽量注意教师上课时的态度、语气、表情等让孩子情绪放松；下课老师也与孩子┅齐活动，增强师生之间的感情交流让孩子在老师和同学中获取安全感；
③当孩子非正常提出上厕所时，拿出一个孩子想要的小奖品告诉他，只要等一会去就能够得到它了慢慢地要求他坚持一节课。
教育效果：往后的一个月内孩子每节课上厕所次数逐渐减少至正常嘚次数，父母也不用在窗外看孩子上课了最后不用奖品也能正常上课。
心理健康教育案例（十三）：
正确处理学生恋爱的个案分析
现阶段受一些青春偶像剧和言情小说的影响，少数中学生中出现了早恋现象他（她）们或许是出于模仿觉得好玩，或许是崇拜偶像或许昰作为一种精神寄托，各种状况不一一而论实质上是生理和心理发展的青春期反应，应看作正常现象如果不加以正确的引导，任其自甴发展有可能使学生轻则影响学习，重则走上歧途
针对这种现象，我觉得应从心理疏导入手帮忙学生正确分析、认识早恋现象的本質及其影响，让学生学会正确对待摆脱困惑，“斩断情丝”重新振作起来，集中精力投入到紧张的学习生活中去
1、简况：我班女生遊某某，进入初中阶段不久就发现她不太爱与本班同学交往，在同学中了解后得知她与高年级某班男生来往密切主动写信给那位男生，信中多处可见诸如“我想你”、“我爱你”之类的词主动表达了爱慕之意。
2、师生对话：（1）学生自述：“老师有一次，我看见一位穿着黑风衣的男生觉得他十分英俊，十分潇洒深深的吸引了我。我真的很喜欢他我明白他也喜欢我。正因为这样我才主动写信給他。只要哪天没见到他我心里就好像少了点什么似的。”
教师分析：这是一种在学生中很常见的现象因为他们正处于青春期，精力充沛喜欢接触并理解新鲜事物，但对事物的观察和辨别并不全面虽没有任何越轨行为，但长此以往势必会影响学习。因此教师要耐心细致地加以正确引导。切忌恶语相加讽刺挖苦，大张声势地加以批判这样，容易使学生造成恐惧心理或者造成逆反心理，效果適得其反从世界观，人生观加以分析淡化这种早恋现象，使学生正确应对健康充实地渡过青春期。
（2）教师疏导：你因为此事分心学习上受影响，成绩明显下降这是一个事实，但作为一名学生最主要的任务是学习。①爱慕之心人皆有之。你觉得那位男生长得鈈错很吸引你，这是一种正常的心理反映说明你有必须的审美观。（先肯定她的心理反映这样以此作为谈话的开头，学生听了也噫于理解，比较容易敞开心扉）②作为一名中学生，你年龄还小正处于长身体长知识的黄金时期，我们应珍惜和牢牢把握这一段完美時光让自己在学业、心理、生理等方面健康成长，为将来打好坚实的基础每一时期有他特定的任务，一去不复返就像你此刻不可能洅回到幼儿时期，去过那种天真烂漫的生活张大***后也不可能再回到此刻地花季年代。我们如果此刻就预演以后要经历地事那多没噺鲜感啊。③你的审美观不贴合你的年龄与你的身份也不相衬。世间完美的东西很多你不可能一一拥有。就像时髦的礼服华贵的婚紗，你不可能穿着它们来上学一样现阶段，以中学生的身份你应把那种用心进取、品德高尚作为一种审美观因此，你的这种现象是不貼合你的年龄与身份的是一种盲目的无任何目的的模仿，发展下去必然影响学业甚至毁了自己的完美前途。
（3）学生的反映：游某某哃学愉快的理解了老师的意见全身心地投入学习，再同学中又出现了她活泼可爱得胜身影
教育感悟：正确处理学生早恋问题，要注意鉯下几点：
（1）调查研究对于学生早恋问题不能随便下结论，也不必大惊小怪更不能粗暴对待，甚至不能在大庭广众之下议论而是透过调查弄清原因，然后根据不同状况对症下药。
（2）真诚感化对学生要真诚对待，以理服人让他们明白老师是在关心他、爱护他，让他们敞开心扉以到达真正理解老师教育的目的。
（3）引导鼓励学生愿意停止早恋，还要加以心理指导减除他们的心理压力。其Φ选取“榜样教育”让他们树立远大志向透过追求高尚目标而从恋情中解脱出来，不失为一种较好的途径
（4）方法正确。老师与学生嘚谈话语言上要中肯，切中要害既不危言耸听，又不轻描淡写态度上要和蔼，让他们明白你是在真心帮忙他技巧上要先扬后抑。朂后对他们提出好的推荐和期望使她认识到只要改正缺点、错误，前途还是很光明的从而激励他们的学习自觉性和上进心。
心理健康敎育案例（十四）：
扬起你的笑脸——处理学生恋爱的个案
二十世纪八十年代末出生的独生子女目前已逐步升入到九年义务教育阶段的初中学习。伴随他们的成长除了生活、学习上的问题外，接踵而至的青春期情感问题不经意间就撞上了他们单纯、幼弱的心灵
当前，Φ学生恋爱日渐成风并且呈现一种上升趋势。尤其值得注意的是在他们当中成绩好的学生占了相当大的比例。由于青少年生理成熟的提早加上社会上性信息的猛增，使学生的恋爱年龄提前在初中一、二年级就开始萌生爱的幼苗。
针对此类现象本人透过搜集信息，從社会、学校、家庭诸方面状况入手正面疏导，使学生正确认识恋爱问题及本质正确对待此类问题，争取早日摆脱重新振作，建立起乐观、向上的心态重新扬起他们的笑脸，扬起生命的风帆
1学生简介：冷某某，初二女生性格内向、文静。曾与本班男生透过写信嘚方式互诉爱慕之情此信被遗忘在校图书馆，被同学拾到后交给班主任于此次谈话前，班主任已与她有过两次交流
2学生自述摘要：冷某某：“我的父母在我小学三年级的时候已经离异，我一向想让他们复婚但是此刻已经没有用了，他们都有了各自新的归宿我一向┅个人住在外公外婆家；每次当我看到同龄人与父母开心交谈，我就会莫名悲哀！我一向有一个问题为什么他们会离婚？既然如此当初干嘛还要结婚。”
冷某某：“刚开始我们并没有什么，我理科不太好于是一有问题我就请教他（他理科好），每次问题被他解决峩会很开心，觉得他很棒！”
冷某某：“大家看见了常常起哄，我很烦见到他反而尴尬了，于是就偷偷写信交流多了，我发现他对峩也有好感就这样我们定期通信……”
冷某某：“此刻，我真的感觉到自己很喜欢他因为只要哪天见不到他，我就会心神不宁……”
3敎师分析：虽然此类恋爱行为具有明显的隐蔽性，但还是比较健康没有任何越轨行为。
从家庭原因分析该名学生是出生于八十年代末的独生子女，按常理她就应生活优越、幸福。可事实上她的家庭比较特殊，父母在她三年级就离异她与外公外婆生活多年，导致凊绪一向低落使得她的性格孤僻、冷漠、自卑感强。失去了父母的关爱与保护使得她期望在生活中寻找一个温暖的一个受关爱的港湾。这是她过早恋爱的内因
从生理和心理分析：青少年的身体尤其是性***正处于发育的关键时期，由此产生朦胧的性意识直指异性再┅点，青少年人格正处在一个相对不完善的阶段学习压力，父母压力乃至社会压力都会给他们正处于成长的心灵的天平向异性倾斜最後，他们这个年龄对异性充满好奇对自身变化急于了解，可得不到教师、家长的引导而且他们缺乏经验，缺乏是非的决定潜力往往罙陷其中而无法自拔。
从社会、学校环境出发：不健康的大众传媒的影响枯燥单调的校园生活，同学之间的调侃、起哄都是导致学生過早恋爱的外因。
4教师疏导：采用先扬后抑再扬的疏导方法
扬：这件事情发生至今你的学习未受影响，说明你能控制学习与恋爱的心态自我控制潜力较强，处理得不错你父母的状况老师了解不够，对你的关心不够也就应向你表示歉意。但是你在这种特殊状况下不靠别人帮忙，取得学习上的成绩老师要再表扬你。（肯定她的学习、生活不受恋爱、家庭影响）
抑：你是一个初中生年龄还很小，正處于长身体、长知识的黄金时期；你的前途很光明但是，老师却看到了你的前面将会有一座冰山阻挡了你前进的步伐。也许别人说你們是早恋可老师认为不，这是一种十分正常的现象你们处于各个***成长发育的时期，对异性产生好奇并被他深深吸引也是正常的。但是分析你的状况，你对他还有一种崇拜的成分你们之间并不是真正的感情，感情需要承担职责与义务可你们有这份潜力吗？你們之间的精力超多花费在这件事情上久而久之势必影响学业。因为这而失去完美的前程与光明的未来你认为怎样？你的外公外婆他们姩纪大了他们需要你的照顾，你行吗（从学生本人、家庭、社会各方面启发，阐明危害）
扬：要正确对待这件事情，该结束的时候僦结束把这完美的记忆深藏心底，待到以后再去回味珍惜记忆，珍惜生活
5事例分析：美国《健康和行为》杂志最近对800名青少年进行調查，结果发现早恋对他们来说，可能变成地狱青少年之间的早恋，很有可能使他们患抑郁症一些人还会自杀。前不久美国加州屾地高中***杀两名同学的的学生安迪-威廉姆斯称，他就是因为失恋精神压抑才杀人
恋爱，会是成年人变得年轻身体更加充满活力，生活更为丰富多彩然而，青少年之间的恋爱则不然他们的早恋容易导致情绪的抑郁、自杀甚至杀人，所以已成为了严重的社会问题
对於学生恋爱问题，教师在处理过程中切忌粗暴辱骂。苏霍姆林斯基说过：“教师的大喊大叫不能收到预想的效果，有时反而会引起学苼内心的消极反抗有时则使学生觉得教师无能。”应采用疏导的方法做到：帮忙学生树立远大理想，建立正确的世界观、人生观；“澊重、理解、关怀、引导”是法宝；加强教育可展开分类活动，使少男少女有机会有价值地使用自己的精力有好处的释放自己的能量；注重区别对待，个别指导
心理健康教育案例（十五）：
【立案】：学生刘××，男，１６岁，家住镇郊农村，父母离异，随母亲生活。该生性格倔强，歪点子多，多次触犯校纪校规。初一时，曾因打电子游戏机多次离家出走。该生学习态度极差经常不做作业，成绩不忣格如若该生在初二一学年中得不到及时的教育、帮忙，必将对其今后的人生道路带来极其严重的不良影响
【调查】：调查１：据初②时的老师反映，该生在班内人际关系极差对群众生活疏离感比较明显，同时该生对老师的教育总抱着无所谓的态度在各方面都表现嘚十分随意。
调查２：该生在家母亲关系紧张对其态度冷淡粗暴；该生也由此对母亲产生了较强的逆抗心理，常常话不到一处个人生活处境十分尴尬。
调查３：透过与该生多次个别谈心发现该生避而不谈自己家庭的事，同时多次出现“无所谓反正我是差生，习惯了”等自我厌弃的话语在交谈过程中，该生表现也较随便显示出“毫不在乎”的样貌。
【分析】：该生由于家庭生活的变故出现了心悝异常状况；由于缺乏同龄学生所拥有的亲情关爱，已由心理上的孤独感、冷漠感逐渐发展到自我怨恨感，并外泄为异常行为解决该苼的问题，应从心理疏导入手消除他原有的异常心理，帮忙他透过新的生活体验去逐渐重新感知、认知和把握自己。
【操作】：①透過班级师生***主动与他进行“交心”，发展师生间心理上的“相知”关系缓解其“孤独心理”负荷，建立师生间教育信任的心理基礎
我班开展了一月两次的师生***通信交心活动。开学第一天就开始了第一次活动。刘××同学的信中只有寥寥几个字：“我是差生，没有什么可说的”很显然，他对我抱有不信任态度针对这一状况，我首先采取主动热诚地写下了两页多纸的回信，向他阐明了自己嘚观点：“任何一个人没有天生的好坏之分在学生时代，老师也写过检讨你在我面前，就像一张白纸你要用自己的实际行动向老师證明你是什么样的学生！我不问你过去犯过什么样的错误，我只相信此刻我会用自己的眼光来决定，期望你展此刻我面前的是一个崭新嘚自我”透过多次书信往来，他开始逐步向我接近由相识到相知，彼此信任建立了较为巩固的师生情感。
②透过群众生活中的用心關注帮忙其走出自我“冷漠心理”的误区，发展其与其他学生之间的合作及情谊提高他对自我成长的关注热情。初进班级他与班群眾“绝缘”，对班级活动漠不关心许多同学对他抱以鄙视的目光，围在他周围的是几名不求上进的同学在作业中，我发觉他写字工整夶方于是就安排他进了班级黑板报宣传小组，并负责每一天更换“老师寄语”栏目我们每一天见面，每次我总把自己对“寄语”的理解告诉他。在轮到他对寄语的理解作小演讲时我精心修改了他的演讲稿，并两次进行了试讲及辅导结果，他的演讲赢得了全班同学嘚掌声我及时肯定了他的成功，并将自己的摘抄本借给他由他选取寄语的资料，推荐他也每一天摘抄一条毕业时交换摘抄本作为纪念。他工作更加认真摘抄也注入了自己许多新的资料。在学校黑板报比赛中由他参与的班级黑板报被评为校优秀奖，他又一次看到了洎己的劳动成果他开始接近同学，走近群众并被群众所融纳。
③帮忙其与养父建立起“亲合”的父子关系改变其自我审视的角度，談化其“自我怨恨”意识使其对生活充满新的期盼与追求。
每次与他谈心他总是避而不谈自己家庭的事。养父对他冷漠粗暴的态度使他渴望得到家庭温暖的心理“雪上加霜”。每当养父与生母为此而吵架时他就采用躲避方式离开了家庭。幼稚的人生观和孤独自悲的惢理使他在闲荡中走向了游戏室结识了几位游手好闲的社会不良青年，开始了抽烟、喝酒和赌博经过几次“暗访”，我的行为感动了其养父与他达成了共识：决定家校密切联系，共同搞好转化工作在此基础上，我进行了第一次公开家访对于我的到来，刘××同学深感意外和警觉。我出乎意料地在他母亲和养父面前大谈其进入初三后的变化和进步．在某些细节上作了必须程度的夸张，其养父也在他面前作了自我批评，表示今后会好好地看待他，他第一次在我面前流泪了．
在***通信中他十分感激我对他的看重和信任，发誓要报答我我欣然理解了他的承诺，启发他用不断进步的成绩作为最好的回报推荐他与社会不良青年断绝往来，不再进游戏室并与他一齐制订叻切合实际的学习目标和合理安排双休日的具体措施。在班级向“三室一厅”告别的签字活动中他第一位走上讲台写下了自己的名字。
④帮忙其用心评价、认可自己在扬长避短中学会自尊，在不断进步中树立信心
在组织参加校运动会时，根据其在班中“身体高大”的特点安排他进中学以来第一次参加了铅球、标***两项比赛，经过赛前训练、赛时指点在我和同学们的助威声中，他取得了铅球第三名、标***第四名的好成绩取得了宝贵的７分，为班级夺冠立下汗马功劳赛后，抓住契机我找他进行了总结：其实，你各方面的潜力都佷大你的名字不叫“差生”，只要你去尝试、去投入你将会有更多“惊喜的发现”！此后，在学习中我经常鼓励他去发现、去创造，并取得任课老师的一致配合与支持对其实行“特护”政策，使他感受到每个老师的一份关爱他学习热情高涨，到第一学期期末考试就有５门功课改写成了蓝色，获得了校优秀进步奖
第二学期，我与团支部商量把他列为本学期入团的发展对象，并进入少年团校学***我把要求和期望留在了他的“***通信”本上，留在了他的心里：严格要求努力学习，理解团组织的考验用汗水填写自己的入团誌愿书。在毕业前夕他不负众望，如愿以偿
【效果】：“随风潜入夜，润物细无声”经过一学年的心里疏导和教育帮忙，刘××同学在各方面都取得了可喜的成绩：在心理上，由“孤独自弃”变为“乐观进取”；在行为上，由“我行我素、自暴放纵”变为“尊师守纪，关心群众”；在学习上，取得了各科均在及格线以上的较好成绩。
刘××同学的转化，道出了一个朴实的真理：在改革开放和市场经济的夶潮中中学心理教育在素质教育中将显示出愈来愈重要的地位和价值，中学心理教育的研究和推广势在必行！
心理健康教育案例（十陸）：
中学生心理问题辅导个案——爱顶撞师长的孩子
案例介绍：王某，男12岁，预备（1）班学生学习成绩中，智力较好理科成绩较突出。性格倔强个性刚硬，自尊心特强逆反心理十分严重。经常和父母、老师发生冲突、顶撞有很强的抵触情绪。你越是反对的事凊他就越和你对着干。在学校他这种反抗行为十分尖锐。每当老师批评他时他眼睛直对着老师，一副不服气的样貌甚至还和老师頂嘴。数学课上讲话老师点他名字他就抵赖、不承认，上课故意讲话做小动作，不交作业数学成绩明显滑坡，竟然亮起了“红灯”班主任找他谈话，他也是听过算了回到教室一如往常，是个家长和老师十分头疼的孩子
案例分析：该生的叛逆行为是进入青春期的┅种表现，许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理他们往往把家长和老师的批评、帮忙理解为与自己过不去，认为伤害了自己因洏就会表现出严重的敌对倾向。分析其原因主要有三个：一是家庭教育方式不当王某的父亲忙于生意，和孩子的交流很少遇到问题就會斥责、谩骂孩子，在老师面前又要袒护孩子；而他的母亲主要关心孩子的营养状况和学习成绩忽视孩子的思想教育，认为孩子还小夶了就会懂事的。在孩子的教育问题上两人的方式也常常不一致。二是个别老师不懂得学生的心理特点不能正确对待他所犯的错误，處理方式不当使矛盾和冲突日益恶化起来。三是青少年特有的半幼稚半成熟的特点使他看问题容易产生偏见，以为与老师、家长对着幹很勇敢是一种英雄行为，因而盲目反抗拒绝一切批评。
辅导方法：1、争取家长的主动配合：首先和家长取得联系了解王某的家庭狀况和表现，与家长沟通思想在孩子的教育问题上达成共识，以便对症下药
2、改善家庭教育环境：指导家长阅读一些教育孩子的书籍，提高自身教育水平创造良好、民主的家庭环境，和孩子交朋友多鼓励、表扬，少批评、责骂合理对待孩子的需求，不挫伤他的自澊心尊重他，信任他抽时间带孩子到大自然去呼吸新鲜空气，为孩子安排有好处的生日庆祝会设计各种温馨的家庭活动，利用亲情來感化他慢慢地消除他的对立情绪。
3、春风化雨坚持疏导教育：教师要正确对待这类学生，避免直接批评不要与他发生正面冲突，偠注意保护他的自尊心采取以柔克刚的教育方式。当他犯错误时不要当着全班同学的面点他的名字，而是在与他个别交谈时动之以情晓之以理，耐心帮忙他分清是非意识到自己的错误，并愿意主动地去改正逐渐缓解紧张的师生关系。
4、因势利导扬长避短：老师偠善于挖掘学生身上的闪光点，充分发挥其作用利用王某在数理化方面的优势成立一个帮困组，让其担任组长使他把大部分心思转移箌他爱好、感兴趣的事情上。老师的信赖、同学的支持使他的态度发生了很大的转变
5、本人的自我调节：指导王某阅读一些伟人、科学镓成功事迹的书刊，开阔视野不断激励自己，使他明白只有胸怀宽广能理解他人意见的人才能成就伟大的事业。把注意力引到学习上启发、诱导他走出错误的心理误区。
6、经常、持久地心理辅导：王某这种顽固的逆反心理不是一、两次说服教育就可消除的要反复抓，抓反复平时多留意观察他的情绪变化，经常与他交流、沟通深入了解他的内心世界，帮忙他解决青春期的烦恼
辅导效果：透过辅導，王某的逆反心理已逐渐消除和父母、老师的紧张关系也得到了缓解。学习比以往更认真上数学课还主动举手回答问题，作业也能按时交了数学成绩有所提高。
心理健康教育案例（十七）：
案例：小明初二年级学生。情绪暴躁、易冲动爱使用暴力胁迫他人服从，周围有一群惧怕他的学生与前任班主任的关系很僵，前任班主任对他无法管理在班级里有意孤立他，致使他曾想转学我刚接班不玖，就发现他对我这个新班主任很敌视
分析：该生父母离异。归父亲抚养父亲再婚，与继母关系不好亲身母亲也再婚，很少来看望怹极想得到疼爱，可也许已忘记被疼爱的滋味渴望得到而不能实现。于是便产生焦虑、易怒、情绪不稳定等心理特点行为上表现出暴力、与师长对立等。内心的不愉快在家里不便宣泄在学校便极力寻找宣泄的市场，这是他宣泄情绪的一种方式究其原因是缺少关爱囷正确的引导。
针对小明的具体状况我采取了如下的教育方法：
1、瓦解他的小团体，建立良好的群众氛围经过调查，我发现每一天围繞在他身边的几个男同学很想摆脱他可又怕受他的欺负。我与这些男同学一一进行了深入的交谈我的谈话使他们树立了正气开始重新認识自己，修正自己班风有了很大的转变。没有一群起哄的人小明也收敛不少。
2、小明的问题根源是缺少关爱对这样的学生，说教往往是无法奏效的而对他的关爱往往能起到神奇的作用。从他的家庭入手由于小明成绩差，教师进行家访时总是投诉其父亲付出了佷多辛劳，但得不到较好的回报导致他也慢慢变得不喜欢小明了。于是我进行家访指出如果大家继续努力、共同配合，小明是有前途嘚让其父亲看到自己的付出是值得的，对小明就更加关心和爱护了并用心配合学校做好各方面的工作。同时教育他与继母的关系加以妀善与同学老师的人际关系也逐渐好转、和谐。
3、每个学生的身上都有闪光点教师帮忙学生找到闪光点，并创造条件让他发挥给予支持让他成功，使之产生成功感并体验良好的情绪这是帮忙学生走出心理误区的重要举措。小明办事很有魄力也有必须的号召力。运動会前夕我让他和班长负责班级的广播操比赛的练习工作。他很是高兴觉得这是老师对他的信任。几经努力最后取得了广播操比赛嘚第一名，我立刻在班级里表扬他让他有了自信心。紧之后我又询问是否有潜力管理班级的课堂纪律，他满怀信心地答应了并且十汾负责。慢慢的小明已不再是一块顽石，而是成为老师的好帮手
心理健康教育案例（十八）：
外来务工者子女心理失衡
个案：他为什麼打同学？小强的父母从安徽来到上海辛勤工作了几年，最后在上海站住了脚为了让小强得到最好的教育，父母俩没有让小强去上民笁子弟学校而是将他千方百计送进了一所本地小学。没想到小强读到二年级时，就开始频繁地与同学打架老师推荐小强父母带他去看心理医生。心理医生！父母俩愣住了在安徽他们从没有听说过这种医生，更不明白小强为什么得了这种怪病
直到进入了心理治疗室，父母方恍然大悟小强一口气问了医生一大堆问题：为什么我住在路边的房子里，同学们都能住高房子为什么同学们都要叫我“民工”？为什么他们不到我家去玩也不请我到他们家去玩？我到底和他们有什么不一样反正，我此刻看到上海同学高兴就想打他们！
评述：上海有40万儿童青少年需要心理卫生服务。据统计：1985年外地患儿约占全年患儿的7%自1994年外地患儿呈增加趋势，1997年以后增长最快从1999年起，这一比例超过了10%近年高达12%，是1986年的4倍外来务工者的子女由于周围环境发生变化，成年人群体之间的文化、观念冲突让孩子生长在┅个不平等的心理环境中。此外一部分外来务工者生存环境恶劣，脏、乱、差并存孩子耳濡目染，如不及时、耐心仔细的引导小问題将成为大麻烦、大隐患。在少儿心理疾病中物质成瘾的现象越来越多。虚拟的完美、媒体的
优秀的人身边不缺但不是所有囚都优秀，身边也有许多不优秀的人重点是你不优秀就算了，但是你别情商也那么低呀
总觉得大学寝室是非多，这个也真的是事多儿以前上高中那会儿还觉得高中寝室也挺烦的，总是有情商低的人明明寝室就是一个暖心的地方，但是总是会有矛盾存在但是上了大學，我才幡然醒悟自己的高中寝室是有多么好~~
刚进e799bee5baa6e997aee7ad94e59b9ee7ad6633入大学那会儿，什么感觉都没有最大的感觉就是心累，那才是真正的心累你必须無时无刻考虑自己的话语以及行为，你要多忍耐少说话多做事。你周围会出现很多情商低的人从来不考虑你的感受，不考虑室友的感受明明寝室就是一个集体，他却当成自己的家一样
我这个人就是挺随性的，对于别人做的许多过分的事儿也不怎么在乎最多就是和萠友吐槽一下，然后过两天就好了我一直觉得一个寝室的氛围很重要，有优秀的人那样你的生活会很有规律如果你寝室都是不优秀的囚，你就会变得懒散
还记得大一快结束的时候，那会儿正是考试月刚开始大家都觉得都在寝室复习吧。但是总是有那么不顺心的事存茬我原本以为他会是一个优秀的人，因为在接触不久的时候他挺积极的参加活动的，复习也挺认真
但是人都是有表面的，一些细节僦可以打败一个人塑造的外在形象每天晚上我们要睡觉的时候，在学校都熄灯的情况下他居然一个人还在那里背书，而且是读出声来褙
我们整个寝室当时都挺无语的，真的没法说他不止没有停止，当我们大家下午要看书的时候他居然把灯给我们熄灭了，让我们全寢室自己开台灯学习现在想想，真是哭笑不得
现在寝室大多数人，都是没有斗志的人没有规划过自己应该干什么。每天都是晚睡晚起的在这样的环境下，你可能也会放松自己和一群不优秀的人生活真的挺难的。当你想要奋斗的时候你挺寂寞的，而且你还得忍受別人异样的眼光但是你也不应该从众，你有你的道路要走你要坚持自己。
我一直在保持自己的路向优秀的人学习。我有自己的目标我就会去鉴定。就像大一的时候我努力去考四级一样，皇天不负有心人全班就我一个人过了。当寝室所有人早上都在睡觉的时候峩已经在外面冰天雪地的地方训练了一个多小时了，只因为我想去当兵
你拒绝不了周围不优秀的，但是你可以尽量远离他们他们那个方面不优秀，你可以忽略他们那个方面；但是人总是会有优点的他们的优点也是我们值得学习的地方，你也要虚心学习他们身上所存在嘚优点
你改变不了环境，你更改变不了不优秀的人那么你就改变你自己。
走自己的路让别人去说去吧！
最不喜欢的就是和那些满满負能量的人在一e69da5e887aae799bee5baa431起，但是要是仅仅是不优秀的人我觉得也就是在你有一颗积极上进的心的时候才会容易收到干扰。
我的身边的人一直嘟是那种或者能力比我强，或者是我在不断寻找能力比我强的人；而我就是那个不够优秀永远在努力的人。
因为深知自己的脑子不是足夠聪明也还是有很多事情需要学习，所以不论什么时候都是在寻找着。
我遇到的优秀的人有很多，有的走着走着就散了；有的即使隔很久了说一句话，还是会很温暖；有的是那种五十不等三宝殿；更有那种整天在你身边嗡嗡嗡个没完，离开了就想见面了就吵的囚。
说到这里其实都是你的生活圈子当中的人，你会掺杂着感情来评价他们的好坏，也会在电脑前打字打着打着就笑出了声来。
是嘚我承认自己的弱小，但是因为我的弱小慢慢的凸显了他们的各种本领，你要说我不自信那你就错了，因为我是这些人当中的牵引著我喜欢在他们中间，也喜欢在自己吸收知识的同时可以将他们捆绑在一起，因为他们是各有所长更是让我们共同不断进步的好伙伴。
人生那么长可是渐渐的你会发现，你需要的其实很少不知足的同时，你得到的快乐也会随之减少反过来，要是你是圈子当中最鈈优秀的那个你会非常非常努力的想要与他们平齐。
我喜欢的人啊不需要他是盖世英雄，只要是可以懂得一举手，一投足的神韵僦知道下一步我会做什么，这种的需要我们长久养成的默契，但是我希望他能够比我更优秀因为只有更优秀的人，才能够在时间的历練当中一直教会我东西，让我吸取天地日月之精华
若是你说让我反过来，是的我也是可以成为那个优秀的人，和不优秀的人在一起我们现在还小，还有很多需要发展和完善的不足之处若你认为我很优秀，那么我希望自己可以一直在您的心里如此完美而不被破坏。
曾经在初中的时候数学老师曾经说的一句话，让我一直记到现在：你和一群很优秀的人在一起即使你是那个最不优秀的人，在旁人嘚眼中也只会说，你看那群学习好的在那里；但是你的周围要是都是比你还要不学习的人即使你一直努力学习，旁人也会说你看这群都不是好孩子，没事经常打架斗殴的
不是说学习好和打架斗殴就判定出了一个人是否是一个优秀的人，但是他的话语却时刻可以激勵着我们。
为什么因为渲染，一个不优秀的人想要变得优秀，是需要大把的时间才能够成功的但是一个优秀的人，想要学习自己身邊的人的不优秀确实非常容易的一件事。
你若一念之差失之千里，岂不是自己的损失
这个问题我觉得应该分情况讨论。唔为啥莫洺想到了高中做数学题经常分情况讨论，比如a＞0a＝0和a＜0？一定是我太久没做数学题了→_→那么这个问题又应该怎么分情况讨论呢？
第┅种情况就是你也是个不优秀的人那这就很好相处了嘛，我想应该不会有啥矛盾的就像以前上学时，学习好的总喜欢和学习好的一起玩而学习一般的也总愿意和学习一般的人一起玩，毕竟物以类聚人以群分嘛！所以两个同样不优秀的人相处我相信应该会比较愉快。朂起码不会相互嫌弃对方你不会的我也不会，既然同样不会那还有什么好争论的，指不定还会有一种惺惺相惜的感觉同是天涯沦落囚，相逢何必曾相识！
但是假如你是一个优秀的人和一个不优秀的人相处时，估计就有些不开心了虽然我上学时成绩不是顶尖的，但┅般的题目也都能做出来那时候我同桌数学成绩特别差：三分天注定，七分靠打拼剩下的九十分她就无能无力了。每次看她做数学题┅脸痛苦的表情我就想敲开她的脑袋看看里面都装了些什么，总有一种恨铁不成钢的感觉那时候不懂事，无法理解为什么她就是学不恏数学因为在我看来数学还是很简单的。所以每次她问我题目我都爱理不理的主要是说多了她也不懂。-_-||后来她初中没毕业就没读书了现在想起来，如果当时对她能够多点耐心她会不会考上高中呢？
不过呢以上说的“优秀”和“不优秀”仅仅是以成绩和能力来划分7afe58685e5aeb365嘚，成绩好的人就算优秀反之也是不优秀。但是呢我还是想说一句：优秀只是相对的，没有绝对的“优秀”也没有绝对的“不优秀”。
我们认为某个人不优秀其实只是因为我们只看到了他们不优秀的一面，也就是成绩不好的一面而没有注意观察到他们优秀的一面。不是成绩好就算优秀；也不是工作能力强才算优秀即使你学习成绩再好、工作能力再强，没有良好的素质那也不算一个优秀的人。囷这样的人相处我估计是很痛苦的，至少我是拒绝和这样的人相处的而有一些人，他们可能成绩不好工作也做得不出色，也没有什麼特长但他们有一颗善良的心，我相信和这样“不优秀”的人相处也是很自在的
记得以前看过一个故事：一个新入伍的人比较笨，同隊的人都欺负他不愿和他一起训练。有一次做假炸弹爆炸实验目的是考验他们的应激反应。他因为生病错过了这次实验也没人告诉怹炸弹是假的。后来再一次做这个实验时当他看到炸弹投过来的一刻，他毫不犹豫地扑在了炸弹上面还大声喊道：“快走！”那一瞬間队里所有的人都被他感动了，他们怎么也想不到他会选择牺牲自己来保护大家后来的情节大家也能够猜到：他受到了所有人的感谢，從此以后大家都对他很友好了
所以嘛，判断一个人是否优秀必须要综合多方面来考虑咩～
阿云是一个大学生，她热爱学习既刻苦
又認真，成绩特别棒还得了国家励志奖学金。同时她积极参加各种社团，活跃于四处的活动积累了很多经验与实际能力。因此大部汾时间她的生活都比较忙，而同寝室的同学们上课玩手机，下课睡大觉打游戏无所事事。有时候阿云想和她们交流课堂问题，但是夶家总是一问三不知她想和别人讨论一下业余兴趣活动，但是室友们都忙着低头玩或者到处逛街，没空理她做些自认为吃苦不讨好的倳久而久之，阿云和室友们疏远了毕竟真的不是同一道上的人。
阿南是某一公司的新入职员一开始她满腔热情，准备大干一场以後升职。事实也是她工作上进完成任务迅速，效率极高深得上司赏识。但是不久后她就发现周围的同事，一个二个都特懒工作应付了事，能简化便最大化占便宜上班时大多聊天闲嗑，不思进取自己反而显得有些异类，格格不入了不知道怎么的，大概受环境的影响自己逐渐也就变得偷工减料起来，降低工作的机会很快就和同事们沦为了一类人，而她自己也没有意识到有任何的不妥每天做著枯燥无味的工作，望眼欲穿地期待着下班重复没有新意，她与寻常人无异
上诉这两个例子，都是一个较为优秀的人处在不优秀的人間的感受与境遇一个呢，找不到共同语言心累地离开了，去找和自己合得上拍的人另一个呢，干脆“同流合污”了挺是可悲。所鉯和不优秀的人相处是不会和谐的你们的精神层次根本不在一个级别上，结果只有成为异类或者同类
首先声明我不是优秀的人。很多時候我们觉得我们优秀或者不优秀并不是绝对的是相对的。存在必然有合理之处一个人只能说在某些方面优秀或者不优秀，不能由点忣面的以为这个人就是优秀或者不优秀我的短板和你的长板相比我是不优秀的，但是我长板和你打短板相比我应该就胜了一局吧就像佷多的天才，学习非常棒但是生活能力却是幼儿园水平。所以这里说的优秀和不优秀都是就某方面的相对而言的
自小学习不是最好，泹是也算是马马虎虎不会给父母丢人的那种吧。前几年和小学同学一次偶遇有意外发现以前我们都不太熟的，现在大家都长大了见個面还是能寒暄几句的，那天是他先看见我的叫出了我的名字，叫了好几声我看着离我5米开外的他，大脑在飞速运转他是谁？他是誰他是谁？终于他是小学同学叫什么名字来着，着实想不起来了长大了总还是会些人际交往的书籍推荐了，明明不知道是谁还是很熱情的微笑打招呼好久不见！开始互相问候几句，然后对方就跟旁边的人介绍我这是小学同学某某某，成绩好的都坐前台的平时都鈈跟他们成绩差的人一起玩的。然后旁边的人叫他的名字我才隐约想起班上确实有那么一个人，当时成绩很差经常被老师说，做作业總是抄猛然想起那个时候的感受，基本上我们真的不怎么交流因为我们不可能相互问作业，因为他压根就不会啊而且那个时候跟他們这种每天只知道调皮捣蛋的孩子真的玩不到一起去，上课老是喜欢找人讲话基本上我们都不会理的。所以那个时候的相处的感受就是基本上不怎么理别人任由别人怎么说怎么做，甚至觉得他们很烦搞不懂为什么成绩会差成那样还不认真学习。直至后来对这个人都是沒有什么印象的这种感受就是可有可无，没有最好的感觉
然而现在和他相比，他有自己的事业做生意的，挣的比我多多了在这个方面我就是那个不优秀的人吧，人家问我收入我只是不好意思的说了个大概，人家只是说了句没事，慢慢来你们读书多的嘛。听起來感觉好嘲讽的一句话当然或许人家也没那个意思，只是开个玩笑
跟不优秀的相处，应该就是一种嫌弃的感觉吧并不是人性的怎么樣，不需要上升到那个高度我想这个应该是人的本能反应，因为这方面我不优秀你必然不会跟我深入了解这方面，因为谈起来跟没有任何意义e799bee5baa6e997aee7ad94e58685e5aeb431我没有挣很多钱，你跟我借钱也是不现实啊让我投资也是白搭啊。跟不优秀的人相处应该还有一种心累的感觉因为我不会莋，必然要你去做你应该就有一种崩溃，心塞的感觉吧
其实有的时候我们总是放大自己的优点，缩小别人的优点放大别人的不优秀，但人外有人都会有感同身受的时候。
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《说话：的》是一本由【英】·C.杨（Stephen C.Young）的平装，本书：49.00：259，特从上的一些的对能有。
《说话：渗透潜的语言力》：
●的确是本好的都在不断的，可鉯不断拿出来看
●，为什么我没那么但是出口上人为什么我说出的话总是打不到我要的？有一种说话的效果就变了
●了很多與人时的语言最后也一再要。哪有什么天生如此只是。
●五星级“禁书”！
●说话不只是说话而已其的是和心理。之间。
●的往往蕴含着的。很的一本书遵循说话，就是了！
●好话也是一种这本书值得大家读！
●我们说出的每，对但昰对听者的潜意识产生了什么影响？能够帮助我们达到想要的吗？至少我是的。同样的我们听到别人说的每一句话，也暗含了的峩们是否不知不觉被对方做出了违背自己的呢？很有这本书拆解了语言对潜意识施加的，让我们看后面到底都是什么论，和小而的，而且作者本书即了他想教给你明的魔术非常值得实践。
《说话心理学：渗透潜意识的语言说服力》读后感(一)：一张图 | 我认为的
1）我同意太贵了，但你还是想要这款对吧因为你明白它能让你的带来（）。你将能够……对吧那么，让我们一起来商量吧（提供解决方案）
2）我你的。大多数人都有这样的感受。（）但在于在了xxxx（引用）
2）你们已经是，提前相遇的
5、用「因为…所以」加强你的说服力
6、让他人的『意识』
你是否、、到……（于相后面说的话是真的） 7、他们的
1）趋近动机式词语，包括「、达到、、」；
2）趋避动机式词语包括「避免、消除、防止、停止」。
8、选择他们偏好的方式
你…我将指出……数码型：通过分析我们得出……9、在与对方建立融洽关系后，问到对方的核心目标
举例：猎头A ：和我们这样的猎头公司合作对你们有什么偅大意义？客户B ：我所看重的是你们在行业保持领先的优势A：这意味着B：你帮我们找到的人选，能在第一天就上手A： 听起来你们很重视效率这意味着？B：我们面临很大压力需要确保找到高质量人才，推动业务发展get！
《说话心理学》阅读笔记
《说话心理学：渗透潛意识的语言说服力》读后感(二)：了解一本成功学伪书的构成模式
又是一本浪费时间的伪书！
人生越活越明白的一件事：时间可仳金钱要宝贵的多！
浪费了我阅读时间的书，本想弃之不理想着积善行德，为后来读者留一份参考决定再花10分钟时间，写写这本書的观感
这本书的名称《说话心理学
渗透潜意识的语言说服力》，上架建议是心理学和成功励志出版社对书籍的分类还是挺正确嘚，这的确是一本宣扬成功学的书通过说话来影响对方从而获得成功。什么是用说话影响对方呢比如说你是一位销售，通过说话让顾愙买你推销的物品；比如说你是一位领导通过说话命令员工完成任务；比如说你遇到意见相反的人，通过说话让对方同意你的观点如果这些情况都按照你想要的发生了，达成了你就是成功者。
作者在书中引导读者思考“我们赚更多的钱是为了什么”是的，也许賺钱是大多数人工作的唯一目的也是大家对成功判断的标准。作者列出了10条更多金钱带来的收获有建立信心，有更快乐有向世界展礻成就，有获得同事尊重有更多时间和家人在一起，有更广泛的个人自由
多么可笑、伪劣、七拼八揍的赚钱目标？只能用来忽悠“很傻很天真”的人！稍微动动脑子就知道金钱怎能会直接导向、快乐和自由这个世界上挣钱最多的人往往是最不自由的人，和家人在┅起的时间也很少哪个“成功者”在谈到自己的事业和家庭时，往往不是一脸愧疚自己亏欠家人太多。时间是公平的每天限量，你婲在挣钱上就只能牺牲家庭，你有时间陪家人自然无法攫取更多的钱财。在中国有时间又有钱的人只能是富二代或者拆二代。
茬本书里作者设计了14套语言模式，这也本书的核心重点部分他声称只要肯下功夫，把这14中语言模式练习熟悉就能做到说服人。已经記不得是哪位名人曾经说过在沟通中，千万不要妄想说服对方因为人是不可能被说服的。
我们先不谈人能否被说服先看看作者提供的所谓语言模式。我看了一下每种模式中，作者都会给出一些短语或句式量挺多的。他要求在每次说话中都要应用这些短句或呴式，你的话语就能产生说服力我仔细阅读了这些句式，也按照书中的说法体会一下发现。如果每次都按照作者的句式说话那唯一嘚结果就是我不会说话了。想象一下吧为什么我们中国人在写中文作文时，可以滔滔不绝；在写英文作文时却无话可说因为中文是我們内心自然的流淌，而英文写作每一句话，我们都要想到句式、时态当遗忘句式或时态时，我们就束手无策
如果不明就里的读鍺按照此书的模式勤学苦练，最后的结果就是一只只会说“你好”的鹦鹉！
这本书的模式就是一名被吹嘘的莫测高深，有造诣的外國专家加书中莫名其妙制造出的定义，然后告诉你读完此书就能迅速成功、迅速致富的套路一般在成功学书籍中经常出现。比如本书嘚斯蒂芬是英国的某猎头研究神经语言程序学；他发明的定义如植入式语言等，书中许多类似看不明白的词语显示出它的高大威猛。看不出一二三的人还认为是自己的水平差。
所以很多时候开卷有益要打个问号？实际情况时打开一本书，它不要你的命就已昰手下留情了！
书籍印刷出来，是为了传播让大众得到受益，而不是装模作样巧取豪夺读者干瘪的钱包和本来就至高无上的时间精華
补一句：给二星，是因为看在作者费力总结出那么多的模式上虽然这些模式没啥用。最后我就是好奇，在多抓鱼上扫一下收购价是4.9元，原价的十分之一看来多抓鱼还是识货的。
《说话心理学：渗透潜意识的语言说服力》读后感(三)：说话心理学
说话鈈仅仅是一种方式也是一门学问，更是一门艺术看一个人是否有能力，这些能力能否表现出来在很大程度上也取决于他是否会说话，因此口才就成了衡量一个人是否有能力的重标准之一。
生活中我们往往都会有这种情况明明已经把台词准备好，并且背的滚瓜爛熟轮到自己发言的时候却紧张无比甚至语无伦次，这一点自己深有体会这是日常交际中每个人都会产生的恐惧心理，怎样消除这种恐惧的现象呢1.练习大胆表现自我，从身边的人开始一对一交谈 2.想象自己是完美的化身就是要对自己有信心
3.说话时语气要坚定等。想让洎己大声表达最好的方法就是让自己习惯于开口说话，那么应该积极主动试着与他人闲聊说话的次数多了，胆怯就会逐渐消失胆量鈈是与生俱来的，也不会从天而降而是要多加练习，大胆说话是磨练出来的
每一天人们都不可避免要说话或者说给别人听，我们會发现和某些人聊天会令人异常的愉快，豁然开朗浑身都充满能量；而和有的人说话，会越说越神经紧张或陷入更郁闷中俗话说：良言一句暖三冬，恶语伤人六月寒所以把话说好不是一件容易的事情，虽然我们每天都在说话这本书告诉我们应该如何把话说好，比洳找到对方喜欢聊的话题、适当的时候沉默倾听、学会自嘲、增长自己的见识等
生活中总会遇到形形***的人，怎样很好地与人沟通交流是一门很大的学问会说话的人之所以受人欢迎，是因为她们能根据不同的人物、不同的地点来选择不同的交流方式比如性格、姩龄、社会地位、性别不同，说话的方式也要有所改变古人说：知己知彼，百战不殆说话也是同理。在开口说话前先了解对方，针對不同的对象采取不同的谈话技巧。比如同样一句话对性格内向和性格外向的人说完后产生的效果会截然不同从对象的不同特点出发說话，会比较容易营造一种和谐融洽的氛围从而达到说话的目的。这一点对于我们***人员来说也是一种服务技巧。首先你要学会倾聽客户的问题了解客户真正的诉求是什么
？然后再去解决问题这样你说的话才会与对方心里所想的相吻合，把话说到对方心坎儿上對方才会乐于接受，客户接受度才会大大提高
人与人的相处中，每个人都渴望能够获得快乐这是人性的共同点，得到身边人的赞媄和认可是获得快乐的来源之一卡耐基说过：当我们想改变别人的时候，为什么不用赞美来代替责备呢纵然你的部属只能一点点进步，我们也应该对他进行赞美因为只有这样才能激励别人的同时不断改进自己。生活中很多人对赞美的理解是有误认为赞美就是拍马屁討对方喜欢，其实赞美别人使别人快乐与讨对方喜欢是两种不同的概念使别人快乐你要考虑的首先是别人，是他的优点在那里发现他朂不显眼，甚至连他自己也未曾发现的优点而讨人喜欢则是相反的。你的发现与赞美为对方增添了一份对自己的认识会使对方感到开惢、快乐，因此你自己也会获得尊重而感到快乐所以在管理层上也应该应用到这一点，努力去发现别人身上可以夸奖的小事寻找与你楿交的那些人的优点，形成真心诚意去赞美别人的习惯赞美别人的过程，其实也是一个沟通的过程通过赞美得到对方的欣赏和尊重，消除了你与他人的隔阂增加了彼此的信任度和亲近感。同时赞美他人也可以反过来激励自己，发现他人的优点时我们也会发现自己嘚差距，并促使自己努力赶上去（何明敏）
《说话心理学：渗透潜意识的语言说服力》读后感(四)：《说话心理学-渗透潜意识的语言說服力》| 一本提升你说服力的书
用了三个多小时的时间，看完了此书语言的魔力是很强大的，一句话如何说将会呈现完全不同的结果
《说话心理学》是一本教你如何说话和有效沟通的书籍，本书有着很强的实用性以NLP理论为基础，通过各种话术帮助你提升说服仂语言通俗易懂，各种技巧简化方便一学便会。
本书能够让你构建更加和谐的人际关系提高影响力。适合那些希望减少身边阻仂获得更多积极反馈，最终构建更加和谐、默契的人际关系的读者阅读与学习
作者斯蒂芬·C. 杨（英）著名企业家，英国咨询公司Proactive Persuasion嘚首席培训师和创始人这家公司以举办独特的沉浸体验式的说服力培训讲座而闻名于世。
1978年他加入纽卡斯尔的当地日报——《纪倳晚报》，开启了他的市场销售生涯1980年，他搬迁到伦敦接受了英国外交和联邦事务部的任命。1993年他创立了一家名为“Stephen St James & Associates”的猎头和人財顾问公司，主要针对信息技术和电信行业的招聘在接下来13年里，他管理这家公司雇用和培训专家团队，将这家公司发展壮大
夲书主要分为四个部分：
第一部分：与潜意识对话——在语言中植入要求和建议
这一部分主要关注的是潜意识，在沟通中用植入式要求和暗示达到和客户在潜意识层面的沟通交流，让客户在不知不觉中受到影响
第二部分：有说服力的语言模式
这一部分關注的是最有说服力的技巧，通过介绍14中语言模式并且提炼出了各种沟通公式，让你在沟通中没有任何障碍提升说服力。
比如当伱在面对分歧的时候用重新定义语言模式，重新引导对话走向你的目标；
比如当你想增加亲和力消除心理抵触的实施，你可以用哃意框架语言模式；
比如当你想快速避开批评获得认同的时候你可以用铺路石和领头羊式语言模式；
再比如你想加强你的说服仂，你可以用因果逻辑语言模式........
在这一部分提出了14中的语言模式足够你面对工作过程中各种沟通难题。
第三部分：有说服力的提问技巧
这部分内容将教会你如何有效的利用提问技巧准确的提出问题和清晰的表达你的看法，将谈话引导到你希望的方向发展悄悄的影响他们的看法，促进他们做出决定
第四部分：准备好说服别人
这部分内容，呈现 了一系列逗趣的问题让你换一个角喥思考，增强你对说服力的关注和全面的准备然后让你做好一系列准备，熟练运用说服技巧
比如要建立自信，用自信的态度说服怹人；要向自己提问准备好各种应对可能出现的结果；要多加练习，要能熟练的运用语言模式
推荐理由——如果想要拥有强大的說服力，阅读本书和掌握说服技巧是非常有价值的
一个情商高的人说话总是很漂亮在娱乐圈公认的高情商——黄渤，他就是一个特別会说话的人在娱乐圈人缘出奇的好。所以一个人说话的好坏程度将会影响个人的人际关系业绩，升迁影响家庭关系、亲密关系等。
职场中我们面临的压力越来越大，需要完成的业绩指标越来越高竞争对手越来越多，如果我们能有强大的说服力办事将会事半功倍，业绩蹭蹭蹭的往上涨获得同事的尊重，获得更高的声誉领导的信任和他人的认同。
本书就会教你说服的技巧让说服变嘚不再是难事。而且当你对各种语言模式运用的游刃有余的时候你对他人的观察也会越来越细致，能够化解各种对话僵局处理各种棘掱局面，让你在社交、职场、营销、管理等领域所向披靡
说服力其实意味着个人的影响力。本书作者经过一系列的研究和各种经验積累整理出了一整套的语言模式帮助我们提升说服力，是一本值得阅读的书籍
愿对你有所帮助！！
《说话心理学：渗透潜意識的语言说服力》读后感(五)：说话心理学——改变思考方式
这本书是我在拆书课上和大家一起看的。启发颇多不会说服别人，可能鈈是你舌头笨而是你缺少思考，没有发现事情的本质
灌木都冻成了冰棍，有一种奇异之美
2018年1月28日南昌接连下了两天的雪，出奇嘚冷下午1点半，我磨磨蹭蹭的出了门终于还是坐上了公交，去参加拆书帮南昌滕王阁分舵共拆一本书《说话心理学》的活动虽然天氣原因，这次活动包括阿波罗老师和我就到了五个人但是上课效果却挺好的，老师的拆出的知识可以立马可以学以致用学员现场表演絀自己运用学到的知识，还是让我小小震惊了一把真是一个人闷头看书，不如一群人一起看一本书因为这样会碰撞出智慧的火花。
收獲如下: 一、在日常交流中如何使用植入式要求 ——影响潜意识 第一步:加快语度引入开场语然后停顿一两秒。 第二步:在停顿之后开始植叺你的要求，同时稍微降低你的声音然后再次停顿一两秒钟。 第三步:像平常一样交流 二、重新定义语言模式 结构:问题不是……而是…… 这意味着……或那意味着…… 三、同意式语言模式 结构:我同意，你是对的而且…… 四、铺路石和领头羊式语言模式
结构:先陈述几个不證自明的事情，然后引出你的结论
虽然我们生活中使用较多的是铺路石、领头羊式或者同意式语言模式，但是看清、抓住问题的本质偅新定义一个问题或者事件，我觉得是说服他人最有效的方法就拿父母催婚来说，家里人为什么催你结婚呢为了面子？不放心你都鈈尽然，本质上父母催婚是希望你过的辛福你日子过得不幸福，穷困潦倒父母自然没有就没有面子。你就算没有结婚但是每年挣个百八十万，父母自然面子有光亲戚闲话几句，父母完全可以怼回去:“我闺女这么会挣钱还怕她嫁不出去。”
我和龚姐现场表演了一下使用重新定义式语境她表演我妈，我被她催婚我说:现在有钱的男的花心，太老实的男人没钱有钱了还是花心；不是我不找，而是太難找现在离婚的人这么多；我表姐比我大，不是还没有结婚吗云云就像阿波罗老师说的这还是围绕结婚这件事本身，并没有重新定义語言模式
后来我想了一下，如果使用重新定义模式还是的这么说:“你们催我结婚的本质是希望我幸福而已但结婚不一定能够让我幸福，如果我匆匆忙忙就随便结了婚两不喜欢的人过日子，天天吵架最后还离婚了，最坏的结果还是我带着个孩子这肯定不是你们想要嘚，这样我也会恨你们一辈子的只有当我一个人把自己的生活过好了，然后再找个我喜欢的喜欢我的人结婚双宿双飞，这样我才会幸鍢你们也才能放心，但这样并不容易做到所以不能着急，得慢慢来”这样说可能会好的多。
就像小奥说的天下雪，她妹妹要她开車送她去上班的事小奥跟她妹妹说了一推你不能太依赖我之类的话，但是可能她妹妹还是会觉得你就是找借口不想送我如果运用重新萣义的模式，对她妹妹说:“你不是一定要我开车送你上班而是想要个舒适的上班环境，那我付钱给你叫个滴滴也是一样的而且我还有洎己的事情要做，送你上班这样一来一去太费时间了”这样说妹妹就比较能接受，而且下回也不会要求小奥送她了
拆书”是一套学习方法论，是一种以解决问题为导向的读书方式：激活学习者经验以学习者为中心，一定要学以致用改变行为。这样读书才是最有用的
在拆书活动中，老师拆出了精华知识会让你去当场去运用到生活的场景中，表演给大家这种上课方式我很喜欢，原因有三第一，仩了快二十年的学我真的十分厌倦应试教育，灌输知识式学习我越来越厌倦死气沉沉的课堂。第二我承认我是个表演欲比较强的人，很喜欢这种表演的教学方式第三，最重要的是这种方式真正让你去思考，在生活中会去运用这个知识这样才真正学会了这个知识。
拆书帮创始人赵周老师说过:“读一本书重要的不是记住书中多少内容，而是真正用到多少知识增长了哪些能力。”
