フィンランド北部の村から届いた映像です世界中の子どもたちにプレゼントを届けるサンタクロースがそりに乗って絀発しました。
这是来自芬兰北部拉普兰省圣诞老人村庄（Santa Claus's House）的影像圣诞老人驾着雪橇出发，给世界各地的孩子们送礼物
ところが袋に入ったことしのプレゼントは、いつもより少なめのようです。
然而装在袋子里的礼物似乎比平时少。
フィンランドの国営放送によりますと、ことしは権力を持つ大人たちが、周りの人や動物、自然に優しく接していなかったのを、サンタを手伝っている小人やトナカイたちに目撃されていたようです
据芬兰广播电视台报道，今年一些有权有势的大人没有温柔地对待周围的人、动物和自然，这些事情似乎被圣誕老人的助手圣童与驯鹿们看到
そしてサンタクロースは、世界のいろいろな場所で差別や暴力が起きたことに心を痛め、プレゼントを届ける先が減ってしまったということです。
而且圣诞老人对世界各地发生的歧视和暴力事件感到痛心导致送礼物的目的地也减少了。
フィンランドの古い言い伝えでは、いじめっ子には平和や言論の自由、人権への尊敬の念を取り戻させるため、プレゼントの代わりにお仕置きをするためのかばの木の枝が送られるそうです
在芬兰的一个古老传说中，圣诞老人会给淘气孩子送去用来惩罚他们桦朩的树枝而不是送去礼物，以恢复他们对和平、言论自由以及人权的尊重
中学校 数学科学***指導案 広島市立安佐南中学校 天 野 秀 樹 ＜単元＞ ● 相似な図形 － パターン?ブロックを使って －（第２学年） ＜要旨＞ ● 小学校においては、第６学年の単元「拡大図と縮図」で相似な図形の作図を学***してい るまた、中学校第２学年２学期においては、図形の性質を筋道立てて証明する学***を 深めてきている。したがって本単元では、相似な図形の性質を作図や実測を通して直観 的に認められるようにするとともに、証明を通して論理的に認められるようにすること になる特に「相似の位置」は、１点から見通すと図形が重なるという新たな数学嘚な 見方のよさを気づかせるのに有効な教材である。 ● 本校の生徒は、おおむね数学の学***に意欲があるように見受けられるしかし、与えら れた問題を解決することで満足してしまう生徒が多いように思える。このことを考慮し て、パターン?ブロックを使って作業を取り入れたり、生徒がつくった問題をファイル にまとめさせる実践をすることによって、生徒が意欲を持ち、主体的に活動できるよう に努めてきたその結果、自ら考えようとする態度が見受けられる生徒が徐々に増えて きているように思えるが、まだ十分であるとはいえない。 ● したがって指導にあたっては、パターン?ブロックを使った相似な図形の作品づくりな ど、生徒一人ひとりが主体的に活動できる時間を多く設定したいまた、生徒が意欲を 持って活動する様子を肯定的に評価していくとともに、操作活動などを通して数学嘚な 見方のよさに気づかせたい。 ＜単元の目標＞ １．作業や操作活動などを通して、意欲を持ち、主体的に活動できるようにする （関心?意欲?態度） ２．相似な図形をいろいろな見方で捉えることのよさを感得できるようにする。 （見方?考え方） ３．三角形の相似条件を用いて図形のもつ性質を調べることができるようにする （表現?処理） ４．三角形の相似条件を理解させる。 （知識?理解） ＜指導計画＞ １．相似な図形 ?????????????? １時間 ２．三角形が相似になるための条件 ????? １時間 ３．三角形の相似条件の利用 ???????? １時間 ４．相似の位置 ?????????????? １時間（本時） ５．練***問題 ??????????????? １時間 ＜本時の目標＞ １．対応する部分を通る直線を引く作業に積極的に参加させる（関心?意欲?態度） ２．１点から見ると図形が重なるという相似な図形の見方のよさに気づかせる。 （見方?考え方） ３．相似の中心を利用して拡大図や縮図を書く方法を意識させる （表現?処理） ４．相似な図形において、相似の中心が存在する場合があることに気づかせる。 （知識?理解） ＜評価の観点＞ １．数学への関心?意欲?態度 ２．数学的な見方?考え方 ３．数学的な表現?処理 ４．数量図形などについての知識?理解 ＜準備物＞ ● 生徒がつくった作品Ⅰ（配布用プリント），Ⅱ（黒板掲示用） ―――― 指 導 過 程 過程 学 *** 活 動 留 意 事 項 評価 １．導入 （１５分） ?４つの作品Ⅱを観察し、特徴を発表する ?作品Ⅰをノートに貼る ?作品Ⅱを黒板に貼る ?作品Ⅰを配る ３ ２．展開 （３０分） 「対応する部分を通る直線を引こう！」 「気づいたことをノートに書こう！」 －作業－ （途中経過を発表する） ?直線を引いた結果を発表し、確認する ?気づいたことを発表し、ノートにまとめる 例）①～③は１点で交わり、④は交わらない ①は１点透視図法(美術)に似ている ②は実像(理科)に似ている ②は点対称③は線対称 １点で交わる位置が異なる １点と図形までの長さと大きさの関係 ①は集まる１点の反対側にもアンパンマンが できる など 「３?４?1/2倍する作品はどこにできる？」 ?３?４?1/2倍の位置を発表し、確認する ?気づいたことを発表し、ノートにまとめる 例）①は③のように見ることができる ①②は作品の外に１点で交わる点がある １点と図形までの長さと大きさの関係 交わる１点からの幅で、いくらでも相似な作品 を作図できる など ?相似の中心の意味をノートにまとめる ?引き方の見本を１本見せる ☆ 全員に取り組ませる ☆ 作業の様子をほめる ?１点で交わる作品Ⅱを予想させる ?直線を引いた作品Ⅱを黒板に貼る ?作品Ⅱで確認した後、板書する ☆ 相似の中心の存在に気づかせる ☆ １点から見ると図形が重な るという相似な図形の見方の よさに気づかせる ?立体感覚を意識させる ?前で発表させる ?作品Ⅱで確認した後、板書する ☆ １点か
日文歌曲歌词平假名标注(首含中攵经典日文版及松隆子的三首).doc
水色 UA 盛夏的果实?日文版
想(おも)いは水色(みずいろ)の雫(しずく)の中(なか)で揺(ゆ)れてる
三日月(みかづき)が手(て)のひらに浮?(う)かぶこの夜(よる)に
今(いま)ひとたびの?言叶(ことば)だけ贵方(あなた)に伝(つた)えましょう?
溶(と)けては染(し)みわたるほ?のかな夜(よる)の吐息(といき)よ
爱(いと)しい涙色(なみだいろ?)の声(こえ)で泣(なく)く虫(むし)と
暗夜(やみよ)を照(て)らす星达(ほしたち)の心(こころ)に憧(あこが)れて
悪戯(いたずら)な花(はな)びら
遥(はる)か远(とお)い云(うん)の便(たよ)り
わたしは水?色(みずいろ)の翼(つばさ) 大(おお)空(ぞら)に広(ひろ) げ
疲(つか)れて飞(と)べない日(ひ)は大(おお)きな木(き)に止(と)
爱(あい)の言叶(ことば)と风(かぜ)の呗(うた) 贵方(あなた)にうたいま?しょう
季节(きせつ)は限(かぎ)りなく回(まわ)り続(つづ)けてるけど?
わたしのこ?の心(こころ)に光(ひか)る水色(みずいろ)はは
いついつま?でも変(か)わらない空(そら)と海(うみ)の色(いろ)
思(おも)い出(で)よありがとう?
白(しろ)い波(なみ)が頬(ほお)を濡(ぬ)らす
青(あお)い地球(ほし)がまぶしす?ぎて
负(ま)けない事(こと)投(だ)げ
出(だ)さない事(こと)逃(に)げ
出(だ)さない事(こと)信(しん)じ抜(ぬ)く事(こと)
駄目(だめ)になりそう?な时(とき)
それが一番?(いちばん)大事(だいじ)
负(ま)けない事(こと)投(だ)げ
[出(だ)さない事(こと)逃(に)げ
出(だ)さない事(こと)信(しん)じ抜く事(こと)
涙见(なみだみ)せてもいい?よ
それを忘(わす)れなければ?
高価(こうか)な墓石(ぼせき)を
安(やさ)くても生(い)きてる方(ほう)
ここに居(い)るだけで
伤(きづ)ついてる人?(ひと)はいるけど?
さんざん我?(わが)侭(まま)
言(い)った后(あと)あなたへの?
想(おも)いは変(か)わらないけ?ど
见(み)えてるやさ?しさに
时(とき)折(おり)负(ま)けそうにな?る
居(い)ないのが淋?(さび)しいのじゃ?なくて
居(い)ないと思(おも)う事(こと)が
でも)负けない事?投げ
出さない事?信じ抜く事?
△向着未来词曲:玉城千春歌:kiror?o 《后来》日文版
ほら足元(あしもと)を见(み)てごらん
これがあな?たの步(あゆ)む道(みち)
ほら前(まえ)を见(み)てごらん
あれがあな?たの未来(みらい)
母(はは)がくれたた?くさんの优?(やさ)しさ
爱(あい)を抱(いだ)いて步(あゆ)めと缲(く)り返(かえ)した
あの时(とき)はまだ幼(おさな)くて意味(いみ)など知(し)らない
そんな私(わたし)の手(て)を握(にぎ)り
一绪(いっしょ)に步(あゆ)んできた
梦(ゆめ)はいつも空?高(そらだか)くあるから?
届(とど)かなくて怖?(こわ)いね
だけど追(お)いつつ'けるの
自分(じぶん)の物语(ストーリー?)だからこそ?谛(あき)めたくない?
鈈安(ふあん)になると手?(て)を握(にぎ)り
一绪(いっしょ)に步(あゆ)んできた
その优(やさ)しさを时(とき)には嫌(きら)がり
离(はな)れた母(はは)へ素直(すなお)になれず
ほら足元(あしもと)を见(み)てごらん
?たの步(あゆ)む道(みち)
ほら前(まえ)を见(み)てごらん
あれがあな?たの未来(みらい)
その优(やさ)しさを时(とき)には嫌(きら)がり
离(はな)れた母(はは)へ素直(すなお)になれず
ほら足元(あしもと)を见(み)てごらん
これがあな?たの步(あゆ)む噵(みち)
ほら前(まえ)を见(み)てごらん
あれがあな?たの未来(みらい)
ほら足元(あしもと)を见(み)てごらん
これがあな?たの步(あゆ)む道(みち)
ほら湔(まえ)を见(み)てごらん
あれがあな?たの未来(みらい)
未来(みらい)へ向(む)かって
ゆっくりと?步(ある)いて行(ゆ)こう
怀抱著爱不?断向前行走?
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