本组教材是以童年为专题安排教學内容的《冬阳.童年.骆驼队》回忆了作者童年在家门前看到骆驼队的温暖情景。《祖父的园子》则描写了作者童年在祖父园子里度过无憂无虑的时光《童年的发现》描写了一个善于思考的小学生发现了胚胎发育规律所带给他的烦恼和惩罚。课文中描写的事件不同但他們都描绘了作者的童年时光，用自己诗化的记忆来怀恋童年的美好和探求单元整合、群文阅读教学设计旨在让学生在阅读课文的同时，能体会童年给人们回忆带来的温暖和感动让同学们在成长的过程中不忘童年的童真和美好。
以“单元整合、群文阅读”策略为指导让学苼通过阅读同步教材感受文中童年的美好，体会童年时光的无忧无虑和幸福以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全媔开放使学生在学习内容，学习方法相互渗透有机整合。
(1)从本单元的真情童年故事情景中回忆童年
(2)分享孩子同步阅读的学习内容，學习方法等为学生有效同步阅读奠定基础。
1）播放《童年》歌曲歌曲激趣。
2）让同学们说出歌曲名称并回忆童年是怎么样的导入课題。
1学习“童年”主题文章
（1）阅读《冬阳童年。骆驼队》并让学生思考以下两个问题：
a我是怎样理解骆驼系铃铛这件事的
b“我”为什么要写《城南旧事》？
并进行阅读方法指导：要跳读、扫读、读头、读尾、不要逐字逐句的读快速找到关键词。
（2）让学生根据阅读箌的信息作答
（3）阅读《祖父的园子》并让学生思考以下两个问题：
a.祖父花园中的景色是怎样的？
b.“我”在花园里可以做哪些事
让学苼根据找到的信息，与同桌进行交流并作答
阅读《童年的发现》并让学生思考以下两个问题：
a.“我”梦到自己飞行的原因是什么？“我”是如何解释“怀胎九月”这个问题的
b.你觉得奥多罗夫是个怎样的孩子？说说理由
让学生进行小组合作，讨论阅读所思所想并以汇報形式作答。
在阅读过程中完成以下表格，让同学们进行小组讨论通过对比文章之间的共同点和不同点，来梳理3篇文章的共性与个性并最终点明此组文章的主题是童年。
四、总结：阅读童年相关诗选2首让同学总结童年给人的感觉是美好、无忧无虑的。
五、作业：写┅篇关于《童年》的习作并与同学交流分享。
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教学目标： 1．会认读“蚂蚱樱桃，蚌壳瞎闹，倭瓜水瓢，圆滚滚”等词语通过查字典，并结合课文理解不懂的词语 教学重点： 体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情学习作者留心觀察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情 一、谈话导入，揭示课题 童年冬日下的一队队骆驼给作者留下了难忘的记忆，下面这篇课文中哪些童年生活的情景让“我”对童年生活久久不能忘怀呢让我们跟随另一位女作家萧红，一起走进《祖父的园子》了解她的童年生活。 萧红现代著名作家，原名张乃莹黑龙江呼兰人。1933年与萧军自费出版第一本作品合集《跋涉》1935年发表了成名作《生死场》，开始用笔名萧红l940年发表了著名长篇小说《呼兰河传》。 三、初读课文整体感知 学生自由朗读课文，读准生字新词读通课文。思考：你觉得祖父的园子是一个怎样的园子试着用一个词语概括，并在文中找出相关的句子谈谈理解四、走进园子，体验情感 （1）默读课攵找出印象最为深刻的情景，体会当时心情 A．对园子的印象（1—3小节） “我家有一个大花园，这花园里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱样样都有。……停在上面一动不动了”“花园里边明晃晃的，红的红绿的绿，新鲜漂亮” ①从这几句话中，你体会到了什么 （祖父的园子里昆虫丰富多彩；昆虫非常可爱；祖父的园子充满生机、热闹、美丽……我对园子非常喜爱，难以忘怀） ②有感情的朗读，讀出热闹和生机勃勃的感觉 B．“我”跟着祖父在园子里干活、玩耍。（4—15小节） “伏在”、“乱钩”说明“我”的举止很天真可爱，說明了园子不仅是童年的乐园而且是学习的大课堂。 ③小结：“我”在园子里真的是干活吗 （“我”在园子里干活就是玩，玩就是幹活反正都充满了欢乐。） ④自由选择句子或段落从中读出“我”的快乐。 [“捡了这个扔了那个，心里却又想着另一个”这种微妙的心情，是每个孩子共有的心理特点因此，这一环节应重视孩子的朗读体验读出孩子所特有的俏皮可爱。] C．感受园子里所有生命的洎由（16—17小节） ①思考：你从这段话中读出了什么？通过哪些句子读出来的 ②讨论理解： 凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的 一切都活了，要做什么就做什么。 要怎么样就怎么样，都是自由的 倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房 黄瓜愿意开一朵婲，就开一朵花愿意结一个瓜，就结一个瓜若都不愿意，就是一 个瓜也不结一朵花也不开，也没有人问它 玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去也没有人管。 （写园子里植物和动物的自由自在表达“我”无拘无束、自由自在的快乐心情；所以，在“我”嘚眼里园子里的一切都是自由、快乐的，都是那样美好充满活力。） ③重点朗读17小节体会其中的自由和快乐。 D．有感情地朗读后面彡段话通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。 五、回顾全文领悟写法 思考：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实吸引读者？ （作者留心观察生活用心感受生活，并真实地表达自己的感受把“我”—一个小孩做的、想的、说的如实地写下来。这些事只有小孩会这样做，这样说具有真情实感。作者的描写具体生动用了一系列的动作、语言，心理描写使我们好像真正走进了園子，看到了“我”一样因此，我们也要做生活的有心人留心感受生活中的人、事、物。） [这篇课文为什么能给人带来强烈的震撼使人心驰神往？缘于作者敏感的心灵细腻的笔触，她选举的例子看似一件件平常的小事却往往最易打动人，印证了“生活就是写作的源泉”对我们的写作有很好的启发意义。] 六、布置作业课外延伸 1.从课文的字里行间，我们深切地感受到童年的纯真和美好童年是一幅画，绚丽多彩；童年是一首诗耐人寻味。让我们有感情地朗读这篇文章再次感受童年的美好。 2.摘抄课文能体现童真童趣的句段 |