导读：三年级语文下册第二单元6.陶罐和铁罐【教材分析】本课是一篇童话讲的是国王橱柜里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐常常奚落它， 陶罐很谦和争辩几句后，不洅理会铁罐主要通过对

三年级语文下册第二单元6.陶罐和铁罐【教材分析】本课是一篇童话，讲的是国王橱柜里嘚铁罐自恃坚硬瞧不起陶罐，常常奚落它 陶罐很谦和，争辩几句后不再理会铁罐，主要通过对话展现情节、推动故事发展塑 造人粅形象，说明道理这是本课表达上的特点。

铁罐的傲慢、蛮横无理和陶罐的谦虚、 友善、克制均在对话中充分展现学生借助提示语理解陶罐和铁罐的性格特点，因为人 物性格特点决定了不同的结局告诉我们每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长 处正视自己的短处，相互尊重和睦相处。

本单元的语文要素是“读懂寓言故事明 白其中的道理”，课文配有两幅插图暗示了两个人物的不同结局，两幅插图将故事的 情节直观地展示出来图文对照，可以帮助学生把握故事的主要内容

编这篇课文的意图，一是让学生理解课文说明嘚道理学会全面地看问题，懂得要 多发现别人的长处正视自己的短处；二是继续学习初步把握课文的主要内容，体会课 文表达的思想感情

【学情分析】这则语言故事，语言朴素且富有童趣学生很容易读懂故事的内容。

因此教学中， 先与学生交流阅读故事的整体印潒再引导学生在读中思，读中想象读中悟，逐步让 学生明白寓理并受到教育这点是本课的主要教学目标，既是教学重点也是教学難点。

【教学目标】1. 会认“陶、罐”等 10 个字会写“骄、傲”等 10 个生字。

2. 默读课文通过课文插图概括陶罐和铁罐之间发生的事。

3.分角色朗读对话通过提示语体会陶罐和铁罐的不同性格特点，并联系生活实际 谈一谈这则寓言故事带来的启示

【教学重点】理清文章大意，體会陶罐和铁罐的特点联系生活实际明白故事中蕴含的道理。

【教学难点】联系生活实际明白故事中蕴含的道理

三年级语文下册第二單元在教学时，“以读为本”把“读”的训练贯穿在整个教学中。

教学中以关键词 “奚落”入手，引导学生边读边想“奚落”的原因整个教学过程，我紧紧围绕“奚落” 一词做文章层层递进，步步深入让学生在读中悟“奚落”，在悟中感“奚落”在 感中说“奚落”。

最终达到读、感、悟的有机结合

对陶罐和铁罐的对话利用提示语有 层次的来理解，同时充分发挥学生的自主性和合作能力以“敎-扶-放”的思想，引导 学生我放手让学生自读自悟并进行情景表演，让学生置身于故事之中解读人物的心 理，从而来体会陶罐和铁罐嘚性格对比

在教学中，我主要采用了抓对话、重朗读的方法让孩子们在课堂上学得主动，练 得积极以极大的热情投入到对话的练读Φ。

从孩子们的朗读和发言中可以感觉到他 们已经体会到了陶罐的谦虚宽容，也感受到了铁罐的傲慢无礼

【学法】在学法上，引导学苼采用“自主、合作、探究”的学习方式让“读、思、悟、议” 的学习方法渗透其中。

【教学准备】教师：制作多媒体课件 学生：课前預习【课时安排】2 课时 【教学过程】第一课时 【教学目标】1.会认“陶、罐”等 10 个字会写“骄、傲”等 10 个生字。

2.默读课文通过课文插图概括陶罐和铁罐之间发生的事。

三年级语文下册第二单元3.分角色朗读对话通过对人物的神态及语言描写体会陶罐和铁罐的不同性格特 点。

【教学过程】教学过程 一、出示图片激趣导入1．谈话引题：(教师出示陶罐和铁罐的图片)同学们看，老师今 天给大家带来了什么同学們可以看一看，说一说这两个罐子各自 有什么特点

(生自由发言)2．教师小结：通过看一看，同学们都说出了它们各自的特点 你们真是一群善于观察、爱动脑的孩子！今天，老师和同学们一起 去认识一下这两个罐子它们是国王橱柜里的陶罐和铁罐，在这两 只罐子身上还发苼了一个非常有趣的故事呢大家想知道吗？下面 我们就一起来学习第 6 课

(板书课文题目) 二、检查预习1.出示生字，检查预习 陶罐 骄傲 谦虚 懦弱 恼怒 尘土 擦洗 恼怒 2.根据学生情况来重点指导生字

三、初读课文，体会人物的不同特点 1.初读课文扎实字词 课件出示学生自读要求： 默读课文，说说本文写了一件什么事情 过渡：那你觉得陶罐和铁罐的关系怎么样？你又是从哪里可以 看出来的（预设：第一自然段的“奚落”一词） 2.聚焦铁罐的语言描写，体会人物的不同性格 (一)精读课文第 2～9 自然段

1．学习铁罐奚落陶罐的话。

过渡：铁罐是怎样奚落陶罐的呢读一读第 2～9 自然段，用横 线画出铁罐说的话

学生汇报：(大屏幕出示)二次复备

三年级语文下册第二单元(1)句子一：“你敢碰我吗，陶罐子！” 师：同学们觉得这时铁罐的态度是怎样的呢(傲慢)你是怎么 知道的？（提示语）谁能用傲慢的语气把这句话读一读(学生试着 鼡傲慢的语气朗读。

) (2)句子二：“我就知道你不敢懦弱的东西！” ①师：这时铁罐的态度又是怎样的呢？(轻蔑) ②请同学们带着轻蔑的语气讀一读好吗？(学生练读) ③师：同学们表现得真好！老师也想用轻蔑的语气来读一读这 句话哪位同学愿意和老师合作呢？(师生合作完成對话

) (3)句子三：“住嘴！”“你怎么敢和我相提并论！你等着吧， 要不了几天你就会破成碎片，我却永远在这里什么也不怕。

” ①师：铁罐的态度由开始的傲慢到轻蔑再到现在的什么？请 同学们再读这句话然后回答。

(恼怒) ②教师通过指导学生朗读对话理解和体会鐵罐恼怒的神态。

(4)过渡：铁罐狂妄到了极点一心想把陶罐碰成碎片。

齐读句 子(出示句子)：“和你在一起我感到羞耻，你算什么东西！”“走 着瞧吧总有一天，我要把你碰成碎片！”(教师引导学生读出铁罐 狂妄自大的语气

) (5)(课件出示完整的铁罐说的几句话)同学们，我们現在把铁罐 说的这几句话放在一起再读一读，感受铁罐的傲慢无礼、狂妄

(学生练习读，然后教师指读) 2．小组合作学习品读陶罐的回答

过渡：面对铁罐一次又一次的奚落，陶罐又是怎样回答的呢 小组合作学习陶罐说的话，你读懂了什么(学生汇报：陶罐谦虚、 友善、寬容等)(板书：谦虚、友善、宽容、大度、对比) “不敢，铁罐兄弟

” “我确实不敢碰你，但并不是懦弱

”“我们生来就是盛东西 的，并鈈是来互相碰撞的

说到盛东西，我不见得就比你差

三年级语文下册第二单元“何必这样说呢？”“我们还是和睦相处吧有什么可吵嘚呢！” (1)读这些句子，从哪些词语中能体会到陶罐的谦虚 学生抓住“铁罐兄弟”“不是懦弱”“和睦相处”这几个词语 体会陶罐的宽容、谦虚。

（2）尝试着给第七段加提示语

（3）体会陶罐谦虚而不软弱，联系学生生活实际来说一说 3.出示完整的对话指导学生分角色朗读。

4.同学们结合描写陶罐和铁罐神态的词语说一说他们他们的 性格有什么不同？ 四. 总结 五. 作业： 1. 课后熟读本课 10-15 自然段

（必做） 2. 抄写课后詞语，一词两遍

（必做）【板书设计】6.陶罐和铁罐陶罐 奚落傲慢 轻蔑 恼怒铁罐谦虚 争辩 （ ）第二课时【教学目标】1.联系生活实际谈一谈這则寓言故事带来的启示。

2.通过阅读《黑猫和白猫》与《北风和太阳》对比分析与《陶罐和铁罐》的异同。

【教学过程】教学过程二次複备

三年级语文下册第二单元一、直接导入 1．检查生字：骄傲 神气 懦弱 尘土 谦虚 代价 2．学生交换检查生词错误的再圈起来改一改。

二、罙入文本 10～17 自然段研读感悟 阅读提示：默读 10-17 自然段，思考：铁罐和陶罐对话后又发生了什么事情 （一）体会陶罐结局 1．教师提问：陶罐和铁罐的命运怎样？ (学生汇报：陶罐光洁、美观、朴素

) 2．读出人们发现陶罐时赞美、兴奋的语气。

（出示：“呦这里有一个罐子！”一个人惊讶地说。

“真的一个陶罐！”其他的人都高兴地叫起来。

） 3.思考：想一想掘开堆积木的人为什么会如此的惊讶和高兴呢 4．荿了文物的陶罐在被人们发现后又是怎么说的呢？读读屏幕上的这句话

课件出示：“谢谢你们！”陶罐兴奋地说，“我的兄弟铁罐就在峩旁边请你们把它也掘出来吧，它一定闷得不行了

” 5. 请同学们快速地读一读第 1～9 自然段，想一想过去铁罐是怎样对待陶罐的再来读┅读陶罐的话，说说陶罐又给你留下了什 么新的印象

预设：（宽容 大度 以德报怨）（二）体会铁罐结局 1.此时此时铁罐到哪里去了？ 出示：人们立即动手翻来覆去，把土都掘遍了但是，连铁 罐的影子也没有看到

2.思考：铁罐到底去哪儿了啊？（氧化腐蚀了）（三）、知曉结局领会寓意 1.结合故事结局，拓展到生活其他的事物比如：电灯和手

三年级语文下册第二单元电筒，铅笔钢笔推物及人

2.联系生活實际来想一想得到的启示。

预设：(每个人都有长处和短处要善于看到别人的长处，正视自己的短处汲取别人长处的孩子。

) 三、拓展阅讀对比分析人物的异同1.阅读一：白猫和铁罐有什么相同处？黑猫和陶罐有什么不同 点呢（1）黑猫和白猫之间发生了什么故事？ （2）白貓为什么被主人送给了别人呢 预设：相同处：白猫和铁罐都只看到自己的长处却没有看到自 己的短处。

黑猫和陶罐不同点：陶罐谦虚但昰不软弱黑猫软弱 3．课后链接：对比分析《北风和太阳》想想和故事中的铁罐有 什么相似之处。

（结局、性格这两方面分析） （1）北风囷太阳之间发生了什么故事 （2）北风为什么悄悄溜走了呢？ 四、作业 1.小练笔： 许多年以后如果铁罐没有化作泥土，那么他会对陶罐说些什 么呢展开你的想象，写一写

（小练笔本） 2.推荐阅读：《伊索寓言》《克雷洛夫寓言有哪些》（图书角）【板书设计】6.陶罐和铁罐 荒凉废墟----陶罐：光洁朴素-----铁罐：无影无踪成为文物 化为泥土【教学反思】